導語：本科學校教育質(zhì)量探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本論文主要從新升格本科院校教學質(zhì)量的現(xiàn)狀；新升格本科院校教學質(zhì)量的影響因素分析；提高新升格本科院校教學質(zhì)量的對策與建議等進行講述，包括了多數(shù)教師工作態(tài)度認真，能夠順利完成教學任務，但互動不足、學生學習態(tài)度令人堪憂、專業(yè)技能訓練不足、院(系)領導需要進一步加強對課堂教學的重視、師資隊伍建設亟待加強、端正學生學習態(tài)度，提高學生學習積極性是提高教學質(zhì)量的必要條件、狠抓校風、教風、學風建設，營造良好育人氛圍等，具體資料請見：

【論文關鍵詞】新升格本科院校教學質(zhì)量現(xiàn)狀影響因素

【論文摘要】近年來，新升格本科院校呈蓬勃發(fā)展之勢，但教學質(zhì)量問題卻不容忽視．本文通過問卷統(tǒng)計分析，旨在了解新升格本科院校的本科教學質(zhì)量現(xiàn)狀，分析其影響因素，為進一步提高教學質(zhì)量提供理論依據(jù)。

自1999年高校擴招以來，我國高等教育的發(fā)展步入了快車道，一些?？?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/jylw/jygllw/201006/369376.html" target="_blank">學校抓住機遇，順勢而上，通過“合、并、共、轉(zhuǎn)”等方式，調(diào)整了高校的管理層次和布局結構，升格為本科院校，成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。然而，由于新升格本科院校的?？票尘埃l(fā)展的基礎參差不齊，改造、提升和發(fā)展的任務異常艱巨，致使許多新升格本科院校在發(fā)展的過程中逐漸暴露出許多問題，其中教學質(zhì)量問題尤為突出。吳啟迪指出，新建本科院校要將工作重心由前一階段高度重視“升本”轉(zhuǎn)移到更加注重提高辦學水平和教學質(zhì)量上來”。因此，本研究對黑龍江省某新升格本科院校的教學質(zhì)量進行現(xiàn)狀調(diào)查，為進一步提高教學質(zhì)量提供理論依據(jù)。

本研究結合文獻和自編問卷“新升格本科院校教學質(zhì)量的現(xiàn)狀與問題”進行。在2008年1月—2008年5月期間，選取黑龍江省某新升格本科院校大三學生為研究對象，共13個專業(yè)，1442人，按分層抽樣的方法，人選學生800名。問卷逐個發(fā)放，當場回收，回收有效問卷717份，有效率為89．63％。本次問卷的內(nèi)部一致性信度a-0．867。收集的所有資料全部量化輸入計算機，采用SPSS17．0統(tǒng)計軟件進行描述統(tǒng)計分析，以均數(shù)±標準差及百分比表示。

一、新升格本科院校教學質(zhì)量的現(xiàn)狀

本次調(diào)查分教師、學生、管理三個維度進行。調(diào)查結果顯示：新升格本科院校的教學質(zhì)量處于中等水平，其中質(zhì)量較高的是管理維度，得分為81．2O分，而較差的為學生維度，得分為6o．25分，教師維度居中，得分為65．445>-。具體情況如下。

(一)多數(shù)教師工作態(tài)度認真，能夠順利完成教學任務，但互動不足

教師維度條目得分情況顯示：多數(shù)教師工作態(tài)度認真，能夠順利完成教學任務，學生滿意度高，但互動不足。其中排在第一位的是“多數(shù)教師注重課堂禮儀”，排在第二位的是“多數(shù)教師備課準備充分”，排在第三位的是“多數(shù)教師能夠耐心地解答學生提出的問題”，而“多數(shù)教師能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛”排在了第三十位，“課后多數(shù)教師與學生有充分的接觸”排在了第三十一位。

(二)學生學習態(tài)度令人堪憂

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有相當一部分學生學習目的不明確，學習態(tài)度令人堪憂：不能保證出勤率，遲到、早退時有發(fā)生，課上缺乏積極性和主動性，在課堂上經(jīng)?？梢钥吹綄W生在睡覺、吃東西、看課外書、發(fā)短信、聽音樂、閑聊、繡十字繡等。在調(diào)查中，針對問題項“多數(shù)學生有過逃課行為”，認為“比較符合”和“完全符合”的占57．4％，而認為“完全不符合”和“比較不符合”的僅占23．1％，并且花錢找人代替其上課的學生還占29．7％?？梢?，上課能夠保證出滿勤的學生只是一小部分，其學習態(tài)度、學習成績就可想而知了。針對問題項“課堂上，我從未有過睡覺、吃東西、看課外書、發(fā)短信、聽音樂、閑聊等行為”，認為“比較不符合”和“完全不符合”的占57％，而認為“比較符合”和“完全符合”的僅占28．1％，由此反映出五成以上的學生課上聽課狀態(tài)不佳。針對問題項“多數(shù)學生課下不能把精力放在學習上”，認為“比較不符合”和“完全不符合”的僅占25．8％，這一點在走訪中得到大部分教師的證實，他們在課堂提問中，經(jīng)常有相當一部分學生不清楚上節(jié)課學習的內(nèi)容和課程進度，可見他們課下很少及時復習鞏固，學習態(tài)度令人堪憂。

(三)專業(yè)技能訓練不足

絕大多數(shù)的新升格本科院校都將培養(yǎng)“應用型人才”作為自己的人才培養(yǎng)規(guī)格，無疑建立專業(yè)技能訓練基地，注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)常給學生提供相應的機會，使其達到學以致用，應該成為新升格本科院校教學計劃的重點。然而，由于種種原因，多數(shù)新升格本科院校都存在專業(yè)技能訓練不足的問題，應引起重視。在調(diào)查中，針對問題項“我對學校組織的專業(yè)技能訓練感興趣并積極參加”，認為“比較符合”和“完全符合”的占39．1％，認為“不符合”和“完全不符合”的占43．4％，其余為不能確定，而且，還有部分同學在問卷的空白處標出“我們從未參加過專業(yè)技ll~Jil練”。由此可見，加強專業(yè)技練應引起新升格本科院校的高度重視。

(四)院(系)領導需要進一步加強對課堂教學的重視

調(diào)查結果顯示：新升格本科院校的領導者對教學管理工作比較重視，學生滿意度高。在管理維度部分條目得分排序中，排在前三位的分別是：“我所在的院(系)考試紀律嚴格”；“我所在的院系教學管理工作規(guī)范、高效”；“院(系)的教學管理工作人員整體綜合素質(zhì)高工作能力強”。然而，部分院校的管理者對“深入班級聽課”重視不夠，學生滿意度低，如針對問題“院(系)領導能夠經(jīng)常深入班級聽課”，認為“比較符合”和“完全符合”的占34．2％，認為“比較不符合”和“完全不符合”的占49．7％。在走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，相當一部分院(系)的領導一學期都不能深入課堂聽一節(jié)課，對教師的授課情況和學生的學習情況知之甚少，由于缺少領導的重視、關心、監(jiān)督和指導，部分教幣和學生自然就會松懈下來，最終導致教學質(zhì)量下滑。

二、新升格本科院校教學質(zhì)量的影響因素分析

近幾年來，新升格本科院校呈蓬勃發(fā)展之勢，但是，有相當一部分學校只是在形式上升本，把主要精力投在“大樓”等硬件設施建設上，對?？茖W校與本科院校的實質(zhì)差距認知不足踴。質(zhì)量是高等學校的生命線，保證新升格本科院校高質(zhì)量的教學是其穩(wěn)定發(fā)展的基礎，重視教學質(zhì)量是其立學之本。本研究結果表明，此次調(diào)查的新升格本科院校的本科教學質(zhì)量水平處于中等水平，得分占滿分的66．90％，其中教學質(zhì)量較好的是管理維度，而較差的為學生維度。因此，新升格本科院校本科教學質(zhì)量有待進一步提高。

(一)師資隊伍建設亟待加強

梅貽琦先生曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”在影響新升格本科院校教學質(zhì)量的內(nèi)部因素中，師資問題是最重要因素之一。隨著高校的擴招，合格師資的數(shù)量與結構是制約高校擴招的真正瓶頸。新升格本科院校的師資短缺問題在高等教育大眾化的進程中日益凸顯，為了緩解這種情況，許多高校采取提高師生比的做法，提高教師的教學質(zhì)量。但是，師生比的提高和保證教學質(zhì)量之間是有限度的。國際上慣用的高等學校教學質(zhì)量評估體系中，一般認為生師比在14：1對效益和質(zhì)量最為適宜。如果超過這一標準，效益可能tSAN,．提高，但對質(zhì)量就難以保證。目前，黑龍江省的新升格本科院校的生師比都在18：1以上，達不到國際上慣用的高等學校教學質(zhì)量評估體系中的標準和要求，因此，在有限的教師資源的前提下，對教師進行各項培訓，端正其本科教育理念、教學態(tài)度，提高其教學能力顯得尤為重要。同時可以看出，目前新升格本科院校的教師教學仍存在一些問題，主要表現(xiàn)如下。

有相當一部分教師職業(yè)技能缺失，教育教學能力有待提高，不能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂互動不足，學生被動學習，不利于大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，盡管新升格本科院校近年引進的教師都是研究生學歷，但是，往往缺乏對教育思想和教育理論的研究，缺少教學方法的實踐，不懂得如何進行課堂教學。因此，應加強對新教師專業(yè)技能的培訓，推進高校教師的專業(yè)化，進一步提高教師的教育教學能力與水平。另一方面，部分老教師教育理念有待“升本”。在新升格本科院校中還有相當一部分教師的教育教學觀念沒有從根本上轉(zhuǎn)變，還仍然沿用?？频慕逃Ｊ?、教育手段、教學方法、教學態(tài)度對待本科學生，科研意識不強，這樣不僅會嚴重影響新升格本科院校的教學質(zhì)量，同時制約了教師本身的專業(yè)成長和發(fā)展，因此，新升格本科院校教師的教育理念“升本”勢在必行。

(二)端正學生學習態(tài)度，提高學生學習積極性是提高教學質(zhì)量的必要條件

本研究結果表明，新升格本科院校的多數(shù)學生能夠遵守課堂紀律、認真聽講，但是，仍有部分學生找人替其上課、考試時指望老師劃題過關，很少參與科學研究。這一方面與生源質(zhì)量有關。許多新升格本科院?！吧尽鼻昂笊促|(zhì)量情況雖有所改善，但情況并不樂觀，有時為完成招生計劃，不得不降段錄取，從而導致生源質(zhì)量下滑，生源之間綜合素質(zhì)差距較大，學習目的、學習態(tài)度、學習方法等都存在很多問題，給教學和管理都帶來了很多不便。另一方面與學生的學習動機有關。姚利民的調(diào)查表明：大學生上大學的首要動機是適應社會、找個好工作，而學習知識、增長才干、鍛煉能力僅居第三位。當前大學生就業(yè)難問題已是不爭的事實，新升格本科院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢相比之下更為嚴峻。在這種情況下，學生學習成績優(yōu)異與否都面臨相同的處境，有相當一部分學生失去了努力學習的動力，這部分學生的學習質(zhì)量可想而知。因此，如何強化學生的學習動機是新升格本科院校管理者需要考慮的問題。

(三)高效的管理機制是提高教學質(zhì)量的保障

本研究結果表明，新升格本科院校的管理者重視對學校運行機制的監(jiān)控，考試紀律嚴格，管理工作規(guī)范、高效，教學管理工作人員整體綜合素質(zhì)高，工作能力強，但有待進一步完善。目前新升格本科院校課堂教學質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄，對教師教學活動監(jiān)控嚴格，而對學生學習情況的監(jiān)控較松弛；對學生知識的考核比較重視，而對學生素質(zhì)和能力的考核缺少辦法。領導對教學質(zhì)量監(jiān)控工作的薄弱環(huán)節(jié)重視不夠，很少走進學生并深入了解學生，對監(jiān)控系統(tǒng)反饋的信息缺乏決斷。

另外，教育教學設施及實驗條件的投入與更新不足。通常而言，教育設施同教育質(zhì)量的變化關聯(lián)不是很大，但“在教育物資低于基準線的情況下教育的物資要素就成為教育活動的決定因素”嘟。高校擴招使學校的教育教學設施更趨緊張，校舍、儀器、圖書等主要辦學條件不達標的學校占大部分，而且隨著擴招會有增加的趨勢。此種情況如不妥善解決，教學質(zhì)量將會受到嚴重影響。

三、提高新升格本科院校教學質(zhì)量的對策與建議

(一)加強師資隊伍建設，確保教學質(zhì)量

教育大計，教師為本。尤其是對新升格本科院校而言，首先，要更新教育觀念，著重圍繞培養(yǎng)學生的思想道德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面加強教育教學改革。其次，加強師資隊伍的結構調(diào)整。

～要采取激勵政策鼓勵教師提高學歷層次和學術水平，加強青年教師和青年學科帶頭人的培養(yǎng)。在職務評聘和科研資金資助方面向優(yōu)秀中青年教師傾斜，為他們的脫穎而出創(chuàng)造條件。二要花大力氣強化培訓一些師資異常緊缺的應用學科和新興學科的合格教幣。三要制定確定切實可行的措施，對部分學科專業(yè)的富余師資進行改造，促使他們成為新學科的合格師資。最后，實踐性、應用性強的專業(yè)要聘請部分有經(jīng)驗的企事業(yè)單位的專家和技術人員擔任兼職教師或?qū)嶒瀸嵱栔笇?，完善師資隊伍結構。

(二)加大經(jīng)費投入，改善辦學條件

教育經(jīng)費在一定程度上決定了高等學校辦學條件的水準和檔次，是高等教育發(fā)展的必要前提。目前，新升格本科院校普遍面臨著辦學經(jīng)費短缺的問題，它已經(jīng)成為制約新升格本科院校發(fā)展的瓶頸。解決此瓶頸問題，有以下幾點建議：首先，要發(fā)揮“省市共建，以市為主”的管理體制的優(yōu)勢，積極主動爭取省政府和地市一級政府財政的更多投入，特別要注意調(diào)動地市政府舉辦高等教育的積極性，保證政府投資高等教育的主渠道地位阿。其次，要實行多渠道籌資。在政府投資之外，廣泛采取社會集資、民間集資、家庭集資、個人捐資等各種方式，擴大教育投資，促進教育的發(fā)展。再次，增加教學經(jīng)費投入的比重，確保四項教學經(jīng)費穩(wěn)步增長，確保學校學費收入中用于日常教學的經(jīng)費不低于25％；合理配置現(xiàn)有教學資源，實現(xiàn)教學資源的共享。

(三)規(guī)范教學管理，加強教學質(zhì)量監(jiān)控

教育部[2007]2號文件強調(diào)指出：“進一步加強對教學工作的領導和管理”，“通過制度建設，進一步樹立全員育人思想，規(guī)范教師與管理人員教書育人活動和崗位職責，充分調(diào)動廣大教師和管理人員的積極性；進一步強化對課堂、實驗、社會實踐、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的管理，保證正常的教學秩序和教學質(zhì)量?！庇绕涫切律癖究圃盒?，更要通過科學規(guī)范管理來促進教學建設，在進一步強化規(guī)范化意識，把各項制度落到實處的同時，要狠抓落實，把過程管理與目標管理統(tǒng)一起來。

加強教學質(zhì)量監(jiān)控，首先要重視教學過程中教師的教學效果與學生的學習質(zhì)量的雙向信息的系統(tǒng)反饋，并及時對教學工作中出現(xiàn)的問題進行研究和改進。教學過程中信息的反饋可有多種渠道，如通過教學管理人員的聽課，與學生座談和考試等。其次要充分發(fā)揮教學督導“導”的作用。目前，多數(shù)新升格本科院校都在加強教學質(zhì)量監(jiān)控，督導聽課任務繁重，致使他們不能及時把在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析研究，并將問題及時反饋給任課教師，使之能不斷改進教學工作，保證教學質(zhì)量，教師只能從期末督導的打分上，了解自己的授課情況。由此可見，督導工作必須將“督”和“導”緊密結合起來，缺一不可。

(四)狠抓校風、教風、學風建設，營造良好育人氛圍

“三風”是學校的靈魂，是學校綜合實力的重要組成部分，也是學校辦學質(zhì)量的重要體現(xiàn)。新升格本科院校要進一步端正辦學指導思想，努力培育優(yōu)良的校風；廣大教師要認真履行職責，教書育人，率先垂范，確保把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學工作上，努力形成良好教風；加強大學生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，明確學習的目的，提高自覺性，加強誠信教育，嚴肅考風考紀，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，努力營造積極向上的學風，使整個校園最終形成良好育人氛圍。