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馬克思主義哲學認為:物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的,宇宙間的每一事物都互相制約,互相作用著。新課程標準明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。數(shù)學作為一門學科和一種普遍適用的技術(shù)。更有它的形成的規(guī)律。由簡到繁，由淺到深，由具體到抽象，這也是人們的一般認識規(guī)律。這就是遷移規(guī)律。就是一種知識，、技能、方法、態(tài)度的學習對另一種知識、技能、方法、態(tài)度的學習產(chǎn)生的影響。教師在數(shù)學教學中運用遷移規(guī)律組織教學內(nèi)容是一種行之有效的教學方法。

運用遷移規(guī)律組織教學內(nèi)容，是由學生的年齡和認知特點所決定的。小學生入學時可以說是頭腦空空，從接受單純的數(shù)字到四則運算,到計算的應(yīng)用,再到形面體的認識等等，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，少了哪一環(huán)節(jié)，教學都會留下“夾生飯”。學習新知識都要在鞏固相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行。大教育家孔子在《論語》中指出：“學而時習之”，“溫故而知新”，因此在教學中要遵循數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律和人們的認知規(guī)律，恰當?shù)剡\用遷移規(guī)律，可收到良好的效果。例如在教學除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法時，首先復數(shù)是一位數(shù)的除法法則，在此基礎(chǔ)上，擴展出除數(shù)是兩位數(shù)的除法，再擴展出除數(shù)是兩位非整數(shù)除法，依次擴展出除數(shù)是三位數(shù)的除法，其中貫穿著整數(shù)除法的試商方法。在已有知識鞏固到位后，適時出示新內(nèi)容，教師抓住新知識點重點點撥，水到渠成，學生順利學到了新知識。定能收到良好的效果。具體組織操作，例如：先讓學生口算6÷2，表述式子的意義，6里面有幾

幾個2，口述式子的意義。然後出示60÷20，先將0遮住，口述6里面有幾個2，然后顯示0，讓學生讀式子，敘述式子的意義，自然地過度到除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法，然后提示商寫在什么位置，為什么。運用同樣方法組織教學內(nèi)容，教學除數(shù)是兩位數(shù)非整數(shù)除法，再到除數(shù)是三位數(shù)除法，依次循環(huán)，螺旋上升。四則運算的教學運用遷移規(guī)律組織教學內(nèi)容的方法運用最普遍、最便捷、效果也最好。

上例是新知識是建立在舊知識基礎(chǔ)之上的，可以自然運用。其實，新舊知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容同樣也可以運用遷移規(guī)律組織教學內(nèi)容課堂教學。如面積體積計算公式推導，例如，長方形面積計算公式的推導，先出示一個由10個一平方厘米的正方形組成的長方形，如圖:

先讓學生用數(shù)格子的方法得出面積,再讓學生數(shù)一數(shù)一橫行有幾個方格，共有幾行，用加法怎樣求方格數(shù)，用乘法怎樣求方格數(shù)，列出式子，（5+5=10），和（5×2=10），兩式都是求2個5是多少，2是寬邊長，5是長邊長，長乘以寬的積正好是方格數(shù)，也就是長方形的面積，順勢總結(jié)出長方形面積公式：長×寬=面積。正方形面積計算公式，這樣順其自然，遷移規(guī)律運用其中。這樣組織教學內(nèi)容，教師授課順利，學生接受知識輕松。

運用遷移規(guī)律組織教學內(nèi)容關(guān)鍵要把握準新舊知識的結(jié)合點，乘法新舊知識的結(jié)合點在乘得的積寫在什么位置上，除法新舊知識的結(jié)合點在除得的商寫在什么位置上，只有把握準新舊知識的結(jié)合點，才能順利實現(xiàn)新舊知識的正遷移。

運用遷移規(guī)律組織教學內(nèi)容，是教學方法也是學習方法，教師要有意識地培養(yǎng)學生這種學習方法，要讓學生清楚地知道在什么環(huán)節(jié)復習舊知識，什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)新內(nèi)容，新內(nèi)容要解決的關(guān)鍵點，重點解決好這個關(guān)鍵點，順利實現(xiàn)新舊知識的遷移。

遷移規(guī)律作為人們認識事物的一般規(guī)律，是教材內(nèi)容的編排規(guī)律，又是指導教師進行課堂教學組織教學內(nèi)容的行之有效的教學方法。更是學生利用舊知識掌握新知識的學習方法。作為教師要靈活地掌握和運用遷移規(guī)律組織教學內(nèi)容，組織課堂教學，拆能收到理想的效果。