淺議家庭教育指導運行模式
時間:2022-10-19 05:46:00
導語:淺議家庭教育指導運行模式一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
內(nèi)容摘要:家庭教育是整個教育的基石,家庭教育指導是家庭教育成功的基本保證,也是學校教育的需要。探討家庭教育指導模式,對于促進家庭教育和學校教育的發(fā)展具有極為重要的意義。本文通過對杭州市家庭教育指導工作模式的研究與實踐,分析了杭州市學校、社區(qū)和機關企事業(yè)單位家庭教育指導工作模式的特點與運作方式,提供了一定的經(jīng)驗,并對今后的發(fā)展提出了設想。
關鍵詞:家庭教育指導模式課題研究
家庭教育指導是指社會向家長提供的家庭教育方面的幫助和指導。它主要通過兩條渠道進行:一條是通過大眾傳媒對家長的影響;另一條是社會機構對家長的直接指導。
社會機構對家長的直接指導,主要途徑有三種:
1.中小學、幼兒園對學生家長進行的指導;
2.社區(qū)對作為本社區(qū)居民的兒童(青少年)家長進行指導;
3.機關和企事業(yè)單位,對作為本單位職工的兒童(青少年)家長進行指導。
家庭教育指導作為一種有組織的行為,它必定有規(guī)律可循,有范型可供操作參照。我們所說的“家庭教育指導工作模式”是以一個區(qū)域為基本單位,對家庭教育指導工作的組織管理等方面在理論層面和實踐層面上提出的一個可供參考的基本框架。
第一部分:杭州市家庭教育指導工作研究的基礎與實踐沿革
杭州市地處沿海開放城市,美麗的自然環(huán)境,安逸的生活狀態(tài),形成了杭州人介于開放與封閉之間的市民心理;集群型的經(jīng)濟結構,形成了自轉的市場經(jīng)濟形態(tài),使杭州市的人才呈現(xiàn)梯形結構(管理層較大);較好的基礎教育與尚不充裕的高校資源,又使家庭教育在價值取向上容易發(fā)生偏差。
從我們自1995年起的幾次對全市中小學生的家庭教育狀況大樣本調(diào)查中發(fā)現(xiàn):重智輕德、重“魚”輕“漁”的培養(yǎng)方式;重說教輕示范、重要求輕指導的實踐方式等問題不輕,特別是廣大家長對社會環(huán)境變化影響兒童生存方式這一客觀因素認識不清楚,對兒童生命成長的訴求不了解,家庭教育基本還是“率性而為”。
杭州市家庭教育指導工作起步較早,1983年杭州一所學校創(chuàng)辦的“家長夜校”不僅受到了學校家長的歡迎,而且還引起了眾多媒體的關注。當時,光明日報、杭州日報等都作了專題報道,并給予充分的肯定。這項工作經(jīng)過教育部門和婦聯(lián)部門十余年的不斷努力,由點到面,從城區(qū)到農(nóng)村,從“夜?!钡健皩W?!?,擴展到百余所,被廣大家長認為是:唯一可以學習怎樣教育孩子的地方。但是,這一時期的家庭教育指導工作還是存在著比較明顯的不足:經(jīng)驗性強、科學性差;隨意性強、發(fā)展性差;灌輸性強、誘導性差。對家庭教育指導在觀念認識和實踐手段上都不同程度地存在著錯位現(xiàn)象。
家庭教育是以家庭為教育環(huán)境,在家庭生活、家庭關系、家庭與社會相互作用中進行的教育活動,因而在目標、內(nèi)容、方法、過程的組織和管理上不可能有統(tǒng)一、明確的規(guī)范要求,家庭教育沒有模式。家庭教育的特殊性決定了家庭教育指導工作的復雜性。要改變杭州市家庭教育的現(xiàn)狀,就必須從家庭教育指導工作抓起。力求通過家庭教育指導層面上的科學運作,實現(xiàn)家庭教育層面的優(yōu)化?;谶@樣的認識,我們開始對家庭教育指導的系統(tǒng)研究與實踐,試圖“以課題研究帶動工作發(fā)展,以增加科學含量促進工作效率的提高”。
杭州市家庭教育指導工作模式的研究與實踐,始終堅持四個核心要素——即發(fā)展性·主體性·時代性·建構性。
“發(fā)展性”要素:由于人的發(fā)展是一個整體協(xié)調(diào)的發(fā)展過程,其范圍包括身體發(fā)展、智能發(fā)展、個性發(fā)展、品德發(fā)展和社會性發(fā)展等;而人的發(fā)展又是有階段的,每個發(fā)展階段都有必須完成的發(fā)展任務;特別是人的發(fā)展過程中,存在著某些敏感期,即關鍵期。這個時期,個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響會很小或無影響。所以,家庭教育指導要尊重個體發(fā)展的有序性。
“主體性”要素——家庭教育指導的發(fā)生包含四個不同的過程:不同的過程存在不同的主體形式。在指導家長過程中,家長是主體。家長并不是消極地接受指導,他們以自己的觀念,通過自己能動的實踐活動參與指導過程,根據(jù)自己的觀念、需要對指導做出選擇。因此,指導過程中必須注意以家長自身活動的參與為中介,只有這樣才能使指導的影響轉化為家長的意識,融入其主觀世界之中。
“時代性”要素——家庭問題始終伴隨著社會問題而發(fā)生。獨生子女家庭會缺少同伴教育資源而使孩子失去“溶于日常生活體驗、感悟而獲得”生活經(jīng)驗習得的機會;兩代人生活環(huán)境,傳統(tǒng)文化會因為缺少“父母直覺的示范”而未能被感知;泛濫的信息,會影響孩子對信息的鑒別與篩選,增加成長的風險系數(shù);“文化反哺”現(xiàn)象又預示著父母“天然的教育者”身份開始動搖。所以,家庭教育指導要關注時代問題。
“建構性”要素——對家庭教育的指導,并非是為了讓家庭教育納入某種操作程序,也無法保證家庭教育會出現(xiàn)必然的“因果關系”,而是讓家長通過參與系統(tǒng)的指導活動,提高教育素養(yǎng),優(yōu)化教育功能。家長提高的過程,其實是富有個性的、理想的家庭教育的建構過程。家庭教育完善的過程,也是孩子良好素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力的形成過程。因此,家庭教育指導其實就是幫助“兩代人”共同建構的過程。
作為專項研究,已歷時十余年,第一個五年,主要研究“學校指導模式”。由杭州市教育局承擔研究的“學校對現(xiàn)代家庭教育指導模式的研究”課題獲得了浙江省教科研規(guī)劃“九·五”重大成果一等獎。第二個五年,主要是“學校指導模式”的推廣使用和“社區(qū)指導模式”的研究。無論是研究“學校指導模式”,還是研究“社區(qū)指導模式”,我們都意識到了家庭教育指導還有一條非常重要的途徑可以開發(fā),即機關和企事業(yè)單位對本單位員工進行的家庭教育指導。所以,在這十余年的研究過程中,我們還不斷在探索實踐第三個模式:“家長單位指導模式”。
我們采用了“三個同步”的策略——即“研究與實踐同步”、“試點與推廣同步”、“四系統(tǒng)研究同步”。采用這種方法能使研究工作與指導工作全面、協(xié)調(diào)、整體得到推進。目前,研究工作在各自不同層面順利地進展著。我們虛心向兄弟地區(qū)學習先進經(jīng)驗,充分吸收各類研究成果,站在巨人的肩膀上努力創(chuàng)新、實踐,旨在為順利完成家庭教育指導這一特殊使命提供一種科學、適時、可行的操作范式。
第二部分:杭州市家庭教育指導工作的特點與運作方式
堅持同步運作,是杭州市家庭教育指導工作的主要特點。即學校、社區(qū)、機關和企事業(yè)單位三條渠道同步指導。
一、學校指導模式
以“杭州市教育局家長學??傂!睘檫\作載體的“學校指導模式”,由“網(wǎng)、團、線、隊、課堂、活動”六板塊構建了合理高效的學校對家庭教育指導的運作機制。
1、網(wǎng)——三級指導網(wǎng)絡
為了使學校家庭教育指導工作科學化、規(guī)范化,同時又能體現(xiàn)各區(qū)域、各學校的個性化,建立了“市——區(qū)、縣(市)——學?!比壷笇ЬW(wǎng)絡。各級之間既有統(tǒng)一的原則要求,又有各自的工作特色。各司其職,相輔相成。
杭州市教育局家長學??傂區(qū)、縣(市)教育局分校]是杭州市教育局[區(qū)、縣(市)教育局]非常設機構,負責杭州市[區(qū)、縣(市)]學校家庭教育指導工作的研究、活動組織和所屬學校指導站工作的督查。
學校家庭教育指導站是學校家庭教育指導的工作機構,負責設計與執(zhí)行學校家庭教育指導的具體任務。
2、團——家庭教育指導講師團
由本系統(tǒng)教科研專職人員、學校熱心于家庭教育指導研究與實踐且有豐富指導經(jīng)驗的教師、優(yōu)秀家長組成“家庭教育指導講師團”,負責對“家長學?!睅熧Y的培訓;向社會、向家長提供咨詢服務;編寫“家長學?!苯滩呐c讀物。
3、線——“奧迪”家庭教育指導熱線88825885
這是由杭州市教科所主持的繼“學生心理熱線87025885”后的又一條面向社會提供服務的公益咨詢熱線。每周一至周五晚上6:00點~9:00點工作,由“家庭教育指導講師團”成員擔任咨詢員。
4、隊——家庭教育熱點問題調(diào)研隊
家庭教育指導的實效取決于指導者對家長切實需要的了解和對社會發(fā)展影響孩子因素的預測。因此,定期組織調(diào)研是十分必要的??傂S幸恢в砂嘀魅?、指導教師、學生和專業(yè)科研人員組成的調(diào)查隊,負責對家庭教育和家庭教育指導中熱點、難點問題的調(diào)研,如“優(yōu)秀學生家庭教育狀況的調(diào)查”、“家庭溝通狀況的調(diào)查”、“青少年性健康教育狀況的調(diào)查”和“家長資源狀況的調(diào)查”等。
5、課堂——“智慧家長課堂”、“青蘋果家長課堂”
兒童成長的各個階段有不同的發(fā)展任務。家長要知曉任務、掌握要領、有的放矢地對孩子進行教育。除了各校進行的家長學校常規(guī)性課程外,我們分別在全市設置“智慧家長課堂”和“青蘋果家長課堂”各十個。由專門的課程系列和專職教師授課?!爸腔奂议L課堂”主要是心理學、教育學知識的傳授;“青蘋果家長課堂”主要是青春期性健康教育知識的傳授。
6、活動——建立常規(guī)活動制度,豐富系列活動內(nèi)容
建立“常規(guī)活動制”,即總(分)校教務長定期溝通會議,咨詢員定期學習會議,每年一次“學校家庭教育指導研討會”;建立“系列活動創(chuàng)新制”,即總(分)校組織的大型指導活動,如“家庭教育知識競賽”、“家庭教育熱點話題萬人談”、“教育話題四方談”等,希望每年有所創(chuàng)新。充分挖掘家長的教育資源,實現(xiàn)“家長互動”指導局面。
二、社區(qū)指導模式
社區(qū)對家庭教育的指導,無論指導對象、指導途徑和方法,還是具體指導者,所涉及的空間更大,內(nèi)容更豐富。就指導對象而言,包含在校兒童和非在校兒童的家長,尤其是0—3歲兒童的家長、祖輩家長、流動人口子女的家長等。由于家庭教育帶有明顯的家庭生活特點,所以指導內(nèi)容相當?shù)膹V泛,親職、就業(yè)、文化、健康等都屬其中。就指導的形式來說,有動態(tài)的——課堂、活動;靜態(tài)的——畫廊、展板;有形的——家長學校、親子游戲;無形的——網(wǎng)絡、通訊;直接的——教子之道的傳授;間接的——成人文化的建設等。
杭州市家庭教育指導“社區(qū)模式”是以“街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))家庭教育指導中心”為核心,以社區(qū)工作站為具體操作單位的二級網(wǎng)絡,上依托市、區(qū)婦聯(lián)的直接領導,下依托學校、幼兒園為指導基地。其運作結構圖為:
三、機關企事業(yè)單位指導模式
機關與企事業(yè)單位對本單位職工的家庭教育指導工作,我們主要做了三種類型的典型案例:
1、辦在村里的家長學?!弥遛k企業(yè)員工的家族性特點,與企業(yè)合作辦“家長學?!?,每周半天帶薪聽課,把教育好子女當作培養(yǎng)企業(yè)未來員工的任務來完成。
2、機關里的“家庭教育報告會”———杭州市家庭教育學會組織講師團成員到市、區(qū)、縣政府機關,給干部們講“今天我們怎樣做父母”等家庭教育知識課,倡導“教好下一代從我做起”,2200余名機關干部聽了課。
3、企事業(yè)單位重大活動中的“家庭教育咨詢臺”———知名企事業(yè)單位的重大活動設“家庭教育咨詢臺”,邀請家庭教育專家專門為本單位的員工解答“家庭教育困惑”?!叭ぐ恕惫?jié),務工人員集中的企業(yè)專門組織咨詢活動,邀請杭州市家庭教育講師團成員去進行家庭教育指導。
第三部分:杭州市家庭教育指導工作的成效與發(fā)展設想
經(jīng)過多年的探索與實踐,杭州市家庭教育指導工作模式已初步形成。工作模式分為四個系統(tǒng):
1、以現(xiàn)狀分析調(diào)查為前提的家庭教育指導工作宏觀規(guī)劃、指導的管理系統(tǒng);
2、以提高家長教養(yǎng)素質(zhì)為指導實踐的直接目標,進行分類分層指導的工作系統(tǒng);
3、以各類“指導模式”為研究的主要目標,探索不同的指導理論和實踐的研究系統(tǒng);
4、以形成規(guī)范的家庭教育指導工作新機制為工作目標,探索操作規(guī)律的運行系統(tǒng)。
模式的基本思想是:以促進社會的和諧發(fā)展,每一個孩子的優(yōu)化發(fā)展為目的;以體現(xiàn)家庭教育的主體價值,構建合理的、可行的、有效的家庭教育運轉機制為目標;在民主的、和諧的、雙向互動的指導過程中,幫助家長建立現(xiàn)代教育觀念,掌握系統(tǒng)的養(yǎng)育知識,采用科學的教子方法,在親子教育領域獲得成就。實現(xiàn)學校教育、家庭教育、社會教育“三位一體”的育人格局。
模式的建立進一步協(xié)調(diào)了杭州市家庭教育指導工作中的各類關系。以杭州市家庭教育學會為合作平臺,杭州市婦聯(lián)、杭州市教育局充分利用各自的資源優(yōu)勢,分工操作,力量互補;學校以優(yōu)勢的師資條件在社區(qū)家庭教育指導中發(fā)揮著特有的作用,同時,學校作為社區(qū)內(nèi)成員單位,也充分地享受了社區(qū)文明所帶給的精神資源。
作為模式的支持系統(tǒng),杭州市已形成了一支龐大而又較為專業(yè)的指導者隊伍:市、局、區(qū)三級講師團,定期學習、備課;學校指導站站長每年4次的培訓、交流;教育系統(tǒng)和婦聯(lián)系統(tǒng)的溝通活動定期進行。我們對指導者的專業(yè)素養(yǎng)提出了明確的要求:
1、能夠與家長進行平等而樸實的、真誠而虛心的對話;
2、不會對家長教育觀念的任何內(nèi)容感到棘手,能夠用講授式、討論式、參與式等方法應付自如;
3、有一定的教養(yǎng)經(jīng)驗,能夠與家長產(chǎn)生共鳴,或能站在家長角度體諒人,但同時又有堅定不移的教育價值觀;
4、非常清晰地把握住指導的目的及實施要點,不試圖把自己的觀點強加于人,不輕易否定別人,有強烈的同情心與認同感。
一支過硬的師資隊伍保證了家庭教育指導的質(zhì)量。
我們處在一個社會高速變革的時代,“20世紀科學技術的發(fā)展是人類有史以來技術發(fā)展的總和”?,F(xiàn)在的成年人已很難預見下一代成人后將會承擔何種角色;下一代所將接觸的也不可能再是一個“穩(wěn)定的目標、明確的社會期待和文化規(guī)范一致”的社會模式。成長已不再簡單的是一個適應社會的問題。社會化人格、角色身份、生存技能等一系列要素,幾乎變成了一個人畢生的、無限的自我定向過程。今天我們必須要慎重思考“拿什么去奉獻給我們的孩子”的問題。在家庭教育指導工作層面,我們提出這樣三個命題:
1、社會的積極發(fā)展使家庭功能在不斷轉化,如:家庭的教育功能和撫幼養(yǎng)老功能在不同程度的“部分外化”,在家庭結構諸要素中,建立在姻緣、血緣關系基礎上的夫妻、親子之間的感情聯(lián)系,已是家庭支持系統(tǒng)得以存在并正常發(fā)揮功能的重要條件。而建立在用于規(guī)范與約束夫妻關系、親子關系的家庭制度在家庭支持系統(tǒng)中的地位和作用呈下降趨勢。也就是說在未來家庭中,家庭成員情感聯(lián)系對維持家庭存在,保證家庭系統(tǒng)作用的發(fā)揮比家庭制度更為重要,因此,建立現(xiàn)代親緣關系的指導已成當務之急。
2、在城市化進程中,流動人口大軍的子女教育已是一個非常突出的問題。流動人口包括民工,他們是社會變革發(fā)展過程中一群具有特質(zhì)的現(xiàn)代移民。不安于現(xiàn)狀,敢于嘗試、敢于拼搏、勇于超越自己的意識與行為,注定他們是未來社會的強勢人群。目前,他們還處于從城市邊緣向城市核心邁進的過程中。只是由于生計的原因,使他們還不具備為孩子創(chuàng)造較好學習環(huán)境的條件,所以,他們反映的家庭教育問題很特殊,對家庭教育指導的需求也非常強烈。杭州市教育局家長學??傂Ec上城區(qū)婦聯(lián)、教育局合作,在區(qū)政府禮堂專門開設了“流動人口家長課堂”,為這類家長講授家庭教育的系列知識,效果非常好,家長聽課時的文明程度遠遠超過城市家長。因此,城市在接納流動人口生產(chǎn)力的同時,如何幫助他們及他們的孩子解決教育的切身問題,盡快適應與融入城市文化,也是家庭教育指導管理系統(tǒng)迫切需要思考的問題。
3、一個孩子的健康成長,需要有一個團隊的投資,這個團隊包括家庭、學校、政府、社團、商業(yè)、鄰居等;這種投資包括“獲得支持、建立角色、規(guī)則界限、期望、承諾契約、認同評估、社會能力、健康個性”等整體項目。要充分發(fā)揮家庭教育指導機構的影響優(yōu)勢,來整合與優(yōu)化這個“投資工程”,使家庭教育的先進理念、科學知識轉化為團隊所有成員具有同一的意識和行為。在現(xiàn)代化、城市化進程中,家庭教育的各種關系從“天然”走向“必然”。
這是家庭教育指導研究系統(tǒng)研究的重要內(nèi)容。目前家長對孩子教育的價值取向,基本處于個體經(jīng)驗或從眾狀態(tài),這對孩子的健康成長是非常有風險的。
杭州市家庭教育指導工作模式的建構,作為一項課題的研究業(yè)已完成,但是要全方位地處理好家庭教育指導和家庭教育的關系,使指導轉化為教育過程的生產(chǎn)力,充分發(fā)揮其指向一致的綜合教育功能,共同提高青少年的全面素質(zhì),還任重而道遠。放開視野,站在大教育的角度看,家庭教育在整個教育中是內(nèi)容最廣泛的教育,是整個教育的基石。選擇新的切口,拓展新的領域,更加廣泛、更加深入地研究家庭教育的規(guī)律,是我們今后的任務,我們將在本課題研究成果的基礎上不遺余力地積極探索,努力耕耘,再結碩果。