導(dǎo)語(yǔ)：家庭和學(xué)校和諧教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

家庭教育是教育活動(dòng)中不可或缺的一部分，家庭和學(xué)校一般都把它簡(jiǎn)單地理解為“家庭內(nèi)的教育”，這是和學(xué)校教育明顯脫節(jié)的表現(xiàn)。家庭教育不是單項(xiàng)封閉的而應(yīng)該是和學(xué)校雙向互動(dòng)的教育活動(dòng)。在構(gòu)建和諧教育的今天這個(gè)問(wèn)題應(yīng)被重視并落實(shí)到位。

社會(huì)的和諧是以人的和諧為基礎(chǔ)的，而要培養(yǎng)和諧的人，其關(guān)鍵因素還在于和諧教育。百年大計(jì)教育為本，鄧小平早就提出“教育要面向現(xiàn)代化”，如今的“現(xiàn)代化”要求我們不僅要為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的客觀環(huán)境，更要具備有利于學(xué)生健康發(fā)展的主觀環(huán)境。主觀環(huán)境即是指：和諧教育在最終實(shí)現(xiàn)和諧人的發(fā)展時(shí)，必須處理好師生關(guān)系、干群關(guān)系和家校關(guān)系。這三種關(guān)系中，家庭和學(xué)校的關(guān)系所存在的問(wèn)題尤為突出，協(xié)調(diào)二者的關(guān)系也顯得尤為重要。

近年來(lái)，很多學(xué)校取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。它們硬件設(shè)施齊全，學(xué)校環(huán)境幽雅，師資力量雄厚；但學(xué)生流失現(xiàn)象依然存在，學(xué)生中途輟學(xué)時(shí)有發(fā)生，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)仍然還有部分家長(zhǎng)怨聲載道。大力倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天，極力打造和諧教育模式的今天，這些不和諧音符又是怎么產(chǎn)生的呢？

家庭與學(xué)校的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，處理好二者關(guān)系，建立有利于學(xué)生健康發(fā)展的環(huán)境，才能推動(dòng)教育的和諧發(fā)展。反之，其出現(xiàn)的不和諧問(wèn)題必將制約和諧教育的發(fā)展。不和諧問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不夠支持、不夠理解，另一方面來(lái)自學(xué)校對(duì)家庭如何建立有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境缺少幫助和指導(dǎo)。

對(duì)如何建立有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境問(wèn)題，家長(zhǎng)們實(shí)際上處于一種困惑狀態(tài)，要么是一臉“茫然”，要么是一頭栽進(jìn)“誤區(qū)”。多種政策力量緩解學(xué)生學(xué)雜費(fèi)壓力的今天，很多家長(zhǎng)抱著孩子“能讀到哪里就砸鍋賣鐵送到哪里”的堅(jiān)定信念，但由于家長(zhǎng)本身文化水平較低，在如何切實(shí)指導(dǎo)教育孩子的方法上顯得心有余而力不足。于是有家長(zhǎng)將所有希望都寄托到學(xué)校，認(rèn)為孩子入學(xué)就似進(jìn)入了成材的保險(xiǎn)箱，到期取產(chǎn)品即可，產(chǎn)品不“合格”就將責(zé)任全歸咎到學(xué)?；蚶蠋熒砩稀Ｓ懈嗉议L(zhǎng)是積極“取經(jīng)”——從朋友那里獲取間接的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)施過(guò)程確實(shí)要子女向某某看齊。其結(jié)果當(dāng)然是邯鄲學(xué)步，反而加重了學(xué)生的反感情緒。也有家長(zhǎng)受當(dāng)前社會(huì)打工熱的刺激，抱著“讀書無(wú)用”的觀念，給孩子造成“到學(xué)校讀書就是混畢業(yè)”的思想。如此種種，使得學(xué)校教育和家庭教育的距離越拉越遠(yuǎn)甚至發(fā)生了錯(cuò)位，試問(wèn)，我們的教育目標(biāo)如何與學(xué)生的健康成長(zhǎng)相一致呢？

如何讓家庭教育和學(xué)校教育這兩股力量真正連接成一股力量，學(xué)校應(yīng)該首先站出來(lái)解決這一難題，幫助家庭和指導(dǎo)家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校本有義務(wù)和責(zé)任這樣做。目前學(xué)校往往只重視了硬件建設(shè)，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等問(wèn)題，卻忽視了協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭的關(guān)系。學(xué)生輟學(xué)、流失，家長(zhǎng)不滿意，學(xué)校得先思考自己哪些工作沒(méi)做到位。學(xué)生為什么要輟學(xué)，學(xué)生為什么不在你學(xué)校讀了，老師清楚其中的原因嗎？家長(zhǎng)缺乏家教意識(shí)是一個(gè)方面，如果開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就只為了走走形式，家長(zhǎng)能沒(méi)有怨氣嗎？家長(zhǎng)會(huì)本來(lái)是和家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要紐帶，卻不知怎么在家長(zhǎng)心里種下了“反正又是收錢”的惡果。這是學(xué)校的“茫然”，沒(méi)有盡到對(duì)家庭指導(dǎo)和幫助的義務(wù)。

要構(gòu)建和諧教育，學(xué)校和家長(zhǎng)都必須共同努力。學(xué)校和家庭雙方都要樹立正確的教庭教育意識(shí)。學(xué)校切實(shí)做好家庭教育宣傳和輔導(dǎo)工作，而不是得到一塊“家長(zhǎng)學(xué)校”的牌子就完事；工作重心應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)到對(duì)班主任的培養(yǎng)上，而不只是在大會(huì)小會(huì)上批評(píng)某某班主任在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)又“大放厥詞”；學(xué)校不僅要及時(shí)反饋學(xué)生的在校情況，更要幫助、指導(dǎo)家庭和學(xué)校一道為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境；不只是調(diào)動(dòng)學(xué)校力量和呼吁社會(huì)給貧困家庭的子女以物資上的幫助，更重要的是幫助家長(zhǎng)樹立正確的庭教育意識(shí)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要積極主動(dòng)地向?qū)W?！翱繑n”，主動(dòng)與老師聯(lián)系、溝通；在家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)要抱著學(xué)、傾聽(tīng)、了解地態(tài)度去；樹立起家庭教育意識(shí)，本著“最好的老師其實(shí)是家長(zhǎng)自己”的想法，在引導(dǎo)教育子女的時(shí)候，自己先做好表率。