導(dǎo)語：語文學(xué)習與語文教學(xué)藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文學(xué)科在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中占有重要位置，因為這門學(xué)科是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門基礎(chǔ)性知識。但是，中職學(xué)生對這門課程的學(xué)習態(tài)度不夠端正，以為自己到職業(yè)學(xué)校來學(xué)習是為了學(xué)技術(shù)，掌握一技之長，語文課不是這樣性質(zhì)的課程，學(xué)得怎樣都無關(guān)緊要，與其在語文課上花費腦筋還不如將精力用在專業(yè)課的學(xué)習上，只要專業(yè)課學(xué)好了，將來到崗位上才能做技術(shù)尖子，才能充分顯露自己的能力，才能更好地實現(xiàn)自身價值。因為認識上的不端正，導(dǎo)致對上語文課的興趣不高，甚至于厭學(xué)。中職學(xué)生語文課程的學(xué)習觀念和學(xué)習態(tài)度必須端正，須知，沒有良好的語文功底，必將影響到綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。中職語文教師要積極提升語文教師職業(yè)能力，講求和提高講課藝術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習為己任。

一、充分認識中職學(xué)校語文學(xué)習的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念和學(xué)習態(tài)度

在我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)大綱中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要基礎(chǔ)文化課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習和發(fā)展的能力具有重要意義?！睆闹锌梢钥闯?，在中職學(xué)校開設(shè)語文課程絕不是僅僅體現(xiàn)對這一門學(xué)科知識的學(xué)習，更重要的是要通過這門課程進一步鞏固和擴展中職學(xué)生學(xué)習專業(yè)、提高思想和文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，進一步提高中職學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力、溝通交際能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、技術(shù)創(chuàng)新能力。總之，一個人的語文基礎(chǔ)與一個人的綜合能力是必然聯(lián)系著的，呈正相關(guān)關(guān)系，中職學(xué)生的語文學(xué)習就是為了提高他們的綜合素質(zhì)。必須看到，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，他們普遍對我國的傳統(tǒng)文化知之甚少，文字功底差，在表達能力、讀寫聽說能力上都顯不足，這與他們在義務(wù)教育階段的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣直接相關(guān)，如若在進入職業(yè)學(xué)校期間不將語文知識的基礎(chǔ)哉扎實些，那么，必定會影響他們對于專業(yè)技能的學(xué)習、領(lǐng)悟和把握，也必定會影響到中職學(xué)生的職業(yè)競爭能力和人格品質(zhì)。復(fù)旦大學(xué)出版社曾經(jīng)出版了《愿你獲得真正的財富—能力》這本書，該書對當今社會的人們所應(yīng)具備的能力進行了十個方面的概括，即自制力、注意力、觀察力、記憶力、分析力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、預(yù)見力、決策力。在對于這些能力內(nèi)涵的分析和闡述中，都足以令人感受到與語文水平的關(guān)系，因為每一項能力都和人的口頭表達能力、書面文字能力、思維判斷能力有關(guān)。事實上，在工作和生活中到處可見證一個人的語文水平的高低是和這個人的修養(yǎng)、氣質(zhì)、才能呈正比的道理。中職學(xué)校要將對學(xué)生進行語文學(xué)習的觀念和學(xué)習態(tài)度轉(zhuǎn)變問題重視起來，通過學(xué)校的積極引導(dǎo)，通過教師的循循善誘，通過對學(xué)習語文應(yīng)用語文的典型事例的解剖，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習是貫穿于一個人的一生的道理，而在職業(yè)學(xué)校學(xué)習期間，仍然是為成長中的每個學(xué)生進行語文知識充電的時期，職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習有著三重意義：其一是繼續(xù)充實和提高語文修養(yǎng)；其二為學(xué)習好專業(yè)知識掌握工具；三是奠定終身語文學(xué)習的觀念和能力。不斷強化學(xué)生必須學(xué)習語文和語文學(xué)習不能放松的認識，不斷強化學(xué)生必須掌握好語文學(xué)習的方法和必須學(xué)習好語文課程的概念，以學(xué)校的抓緊和抓實來讓學(xué)生感受到語文學(xué)習的重要，放下不愿意學(xué)習和不終止語文學(xué)習的思想包袱，投入到積極學(xué)習語文知識的積極努力中。

二、積極提升語文教師職業(yè)能力，講求和提高講課藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習

1、以教師的講課藝術(shù)活躍教學(xué)氣氛，吸引和帶動學(xué)生學(xué)習

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，其中的意味即在強調(diào)興趣是推動學(xué)生求知欲的強大動力，將這個道理聯(lián)系與中職語文教學(xué)，分明也在強調(diào)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣是讓學(xué)生熱愛語文課堂熱愛語文學(xué)習的必要條件。而中職學(xué)生很多都不愛學(xué)習語文，與語文教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)，語文課堂應(yīng)該是充滿活躍氣氛的課堂，是師生共同討論和共同促進的課堂。學(xué)生對于語文課的學(xué)習興趣從哪里來？自然要通過教師對于學(xué)生的學(xué)習興趣注意培養(yǎng)和善于培養(yǎng)中來。由于學(xué)生們對語文的學(xué)習興趣不高，那么，語文課教師就應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習語文課的興趣。教師可以用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作法有很多，如實行趣味教學(xué)。實行趣味教學(xué)應(yīng)當注意，一方面是老師在上課前要做好充足的功課，將與課本知識有關(guān)的知識都收集起來，進行認真的篩選，把有趣的能夠引起學(xué)生興趣的知識記載下來，當課本的知識聯(lián)系到課外的知識點時，要向?qū)W生們認真介紹，以吸引學(xué)生的注意力。一方面是利用手段烘托課文中所描述的氣氛，增強學(xué)生們的感觀認識。借助多媒體的效果，把不能用語言描述準確的東西，利用多媒體將其演示出來。再比如說，演講是一門綜合性很強的語言藝術(shù)，是培養(yǎng)語言表達能力的最佳方式，在培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習興趣的方法上也可以在課堂教學(xué)中安排短時間的演講，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對語文課內(nèi)容的理解，豐富詞匯，鍛煉口才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，感染和調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習情趣。課堂即席寫作、片段寫作訓(xùn)練，都是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法。

2、以教師的講課藝術(shù)活化教材，豐富教學(xué)資源

在中職語文課堂上，一些專業(yè)課教師習慣于就教材講教材，照本宣科的講課是學(xué)生最不喜歡的。有的教師是任課以來就一直教語文課，對于給學(xué)生們講課已經(jīng)形成了多年一貫制，甚至講課的腹稿已經(jīng)熟背入流，不管面對的學(xué)生有怎樣的變化、反映和需求，他是我行我素地按著老經(jīng)驗講課。試想，成型的經(jīng)驗固然重要，但任何事情都是處在發(fā)展變化之中的，僵化的教學(xué)方法所引發(fā)的教學(xué)效果只能是僵化學(xué)習氣氛，僵化教學(xué)能力。相反，教師必須注意講求和提高教學(xué)藝術(shù)，這是提升教師職業(yè)能力的需要，也是身為人師教好學(xué)生語文課的需要。對于語文教師說來，講好語文課需要遵循教材，但更應(yīng)該具有緊貼生活，活用教材的能力。課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”。所以，教材并非不是教學(xué)內(nèi)容的全部，還應(yīng)該有其他可以利用的教學(xué)資源能夠被教師注意到、收集到和利用到講課實踐中。也就是說。教師的教學(xué)不是教教材，而是用教材。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習的需要，不斷地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去體驗、感悟和領(lǐng)會教材，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，推動課程內(nèi)容持續(xù)地生成和變化。例如閱讀教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)活動圍繞課文本身的字、詞、句、段、篇進行，課前安排學(xué)生預(yù)習、掃除文字障礙，課內(nèi)圍繞文章串講串問，課后練習也是追求一些知識點的落實與鞏固。而在生活化的語文教育觀支持下的閱讀教學(xué)，課文只是教學(xué)的一種憑據(jù)，教師可以組織學(xué)生依托課文開展一系列的語文實踐活動，豐富語文課程內(nèi)容。在預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實生活中自主觀察、調(diào)查體驗，將文本的學(xué)習與學(xué)生的現(xiàn)實生活融為一體；在課堂教學(xué)中，可以在課前的體驗和占有的資料的基礎(chǔ)上進行交流與互動，使學(xué)生完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的自主構(gòu)建；對于課后的練習，教師完全可以通過開展豐富多彩的語文實踐活動，使練習趣味化、使知識有機地轉(zhuǎn)化為能力，使課本內(nèi)容的學(xué)習得到拓展，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)。

作者:潘成 單位:吉林工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校