導(dǎo)語：語文閱讀教學(xué)藝術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的最好時光，小學(xué)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，激發(fā)想象力。創(chuàng)設(shè)情境是閱讀教學(xué)藝術(shù)的重要手段，教師通過創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生自由想象，不僅能加深學(xué)生對課文的印象，還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如課文《日月潭》里有一段描寫日月潭下雨時候的朦朧美，“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境?！睂τ谛W(xué)生來說，可能不知道朦朧是什么景象，這就需要教師帶動學(xué)生發(fā)揮想象力，讓同學(xué)們談?wù)勗谙滦∮陼r自己看到的風(fēng)景和晴天看到的風(fēng)景有什么不同，學(xué)生可能會說：“下雨天遠處的景物看的不清楚?！庇械目赡軙f：“像是在蚊帳里看東西，很模糊。”然后教師再讓學(xué)生想象日月潭那種“仙境”的畫面。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”不同的學(xué)生會有不同的感受。如《雪地里的小畫家》，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章中的描寫，畫一畫各種動物在雪地里留下的圖案。學(xué)生通過把自己的感覺帶入到文章，會對文章理解的更深刻，閱讀能力也隨之提高。

二、提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)一般是以教師為主，是教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，學(xué)生只是很被動的接受知識。新課改背景下要求閱讀教學(xué)藝術(shù)注重提高閱讀興趣，讓學(xué)生主動的閱讀，主動的學(xué)習(xí)。當一篇文章里有很多人物角色的時候，教師可以讓學(xué)生分角色扮演朗讀課文，例如文章《將相和》，朗讀完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、優(yōu)缺點、智慧等方面談?wù)剬ξ恼轮腥宋锏目捶?，不同的學(xué)生會有不同的看法，這不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中正面人物的優(yōu)點。在小學(xué)階段使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會使之一生受益匪淺。教師可以在課堂上舉一些有良好閱讀習(xí)慣人物的例子，例如、畢淑敏，說明養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的好處。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生多閱讀帶有故事性的文章，學(xué)生在文章中讀出樂趣，自然會促進閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、分小組教學(xué)，培養(yǎng)自主性、合作性

教師在進行閱讀教學(xué)時，可以采用分小組教學(xué)，把學(xué)生三五人分成一個小組，小組分配要合理，優(yōu)中差搭配，教師針對課文的內(nèi)容，預(yù)先想好需要學(xué)生思考的問題，例如討論文章的中心思想、文章采用的寫作手法等等。把這些問題提出來后，開始小組討論，小組討論時，要做到每個人都有發(fā)言的機會，說出自己的觀點，最后每組派一名代表將本組討論的結(jié)果進行發(fā)言。這種閱讀教學(xué)通過發(fā)揮學(xué)生的思維能力，獨立思考，使學(xué)生對課文的理解和記憶都有所加深。

四、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力

學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠達到的，教師的引導(dǎo)教學(xué)固然重要，但是更重要的是學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的自學(xué)能力與自覺性、主動性是分不開的，小學(xué)生可能在自主性方面還很欠缺，這就需要教師的循循善誘，諄諄教誨。國內(nèi)外很多著名人物都是自學(xué)成才的，可見自學(xué)能力的重要性。教師在課堂上可以引用自學(xué)成才的成功案例，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到自學(xué)能力的重要性。要想學(xué)生主動、積極的去閱讀學(xué)習(xí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其有所收獲。在課堂上，教師需要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生體會到上課的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的動力。

五、注重朗讀，培養(yǎng)語感，提升情感

閱讀教學(xué)的效率影響著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，朗讀也影響著閱讀教學(xué)的效率。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！薄白x”是閱讀的前提，教師在進行閱讀教學(xué)時，要加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能正確、流利并且有感情的朗讀課文，小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，可能難以很快的投入感情，教師可以范讀文章，聲情并茂的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感受，把感情帶入到學(xué)習(xí)當中。學(xué)生在閱讀中融入感情，有利于學(xué)生更好的感悟文章所要傳達的思想和感情。

六、結(jié)束語

閱讀教學(xué)藝術(shù)具有形象性、情感性、創(chuàng)造性、審美性、實踐性等特點，能夠讓課堂氣氛和諧融洽、生動有趣，對于小學(xué)生來說，閱讀藝術(shù)教學(xué)能夠更快、更好的學(xué)習(xí)語文文化。希望教育人士和小學(xué)教師能夠根據(jù)實際情況不斷探索和完善閱讀教學(xué)藝術(shù)，為我國小學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)條件，讓“祖國的花朵”在教學(xué)的陽光下成長。

作者:王海莉潘薇王敬單位:江蘇省常州市清潭實驗小學(xué)