導(dǎo)語(yǔ)：思想政治課教學(xué)藝術(shù)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入、以情激學(xué)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，但尤致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！鼻迦死顫O說(shuō)過(guò)“：開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄之?！崩纾豪纾涸谥v解《經(jīng)濟(jì)生活》國(guó)家宏觀調(diào)控導(dǎo)入課時(shí)，我把2013年兩會(huì)熱點(diǎn)，中央政府采取調(diào)控樓市的“國(guó)五條”房?jī)r(jià)控制目標(biāo)的社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入課堂，同學(xué)們立即打開話匣，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)國(guó)五條可抑制房?jī)r(jià)上漲，有的說(shuō)國(guó)家征收20%房產(chǎn)交易稅，會(huì)抑制百姓改善性住房需求等，在激烈的討論后我自然而然地導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考為什么社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要國(guó)家的宏觀調(diào)控等，激起學(xué)生的自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣。

（二）教學(xué)語(yǔ)言含情，講活知識(shí)

以優(yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)興趣，“辭不可不修，說(shuō)不可不善”。閃耀著智慧光輝的語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出“：如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/jylw/jiaoxueyishulunwen/201404/570811.html" target="_blank">思想政治課的說(shuō)服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來(lái)自教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的實(shí)效都有著積極的作用。例如：在講解《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》時(shí)，筆者引入了長(zhǎng)江大學(xué)三名大學(xué)生勇救落水兒童不幸犧牲的事件。筆者賦予感情地說(shuō)道：“流云低徊，江水嗚咽。19歲-花樣年華，人生中最美時(shí)光剛剛開始，3個(gè)生命卻被定格在滾滾江水中，沉沒(méi)于救人義舉的瞬間……說(shuō)他們的事跡感動(dòng)了我，震撼了我，似乎都不準(zhǔn)確。因?yàn)?，我們眼前這個(gè)世界，人造感動(dòng)、人為震撼的事情實(shí)在是太多了，把這些早已用變了味的詞語(yǔ)按到這些大學(xué)生身上，不僅不能完整地表達(dá)他們毫不猶豫奔入江中的一剎那所閃現(xiàn)的人性的光輝，甚至是對(duì)他們潔凈的精神靈魂的褻瀆。壯舉綻放人性光輝，見義勇為英雄可敬！”語(yǔ)言的感染力也能使學(xué)生感受到正確的人生價(jià)值觀的光輝。

（三）巧妙設(shè)疑、激疑，引導(dǎo)釋疑、解惑

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑?！罢n似看山不喜平”，教師課堂教學(xué)要講藝術(shù)性，要通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式提問(wèn)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、激疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。這是一種能左右逢源的教學(xué)藝術(shù)，是一種高超的對(duì)教學(xué)機(jī)制靈活運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)。例如：在講解《矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系》時(shí)，上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說(shuō)‘世界上也沒(méi)有兩片完全不同的樹葉’這兩種說(shuō)法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢，大家能回答嗎？(短暫停頓，觀察學(xué)生表情)這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問(wèn)題……”這樣設(shè)疑，“迫使”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)尋根究底的欲望，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力。

（四）“注入時(shí)代活水”，在生活中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

把生活引進(jìn)高中政治的殿堂、讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，把生活課堂擁入自己的懷抱從而使高中政治課教學(xué)更生動(dòng)更有效從而更美麗。學(xué)生可以在生活感知的過(guò)程中獲取大量的素材、在生活體驗(yàn)中去盡情體驗(yàn)和領(lǐng)略生活知識(shí)綻放的歡樂(lè)與精彩，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐更美好的生活。在思政課堂把國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事和人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)、適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，讓思政課“注入時(shí)代活水”，在生活中點(diǎn)燃興趣。

（五）巧設(shè)課堂小結(jié)，延伸學(xué)習(xí)興趣

古人在談到行文時(shí)說(shuō)“：起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余”?？梢?，小結(jié)的語(yǔ)言要巧妙，要有激情，師生之間應(yīng)產(chǎn)生共鳴；小結(jié)語(yǔ)言精煉能使學(xué)生輕易把握重點(diǎn)，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時(shí)小結(jié)要帶有懸念，讓學(xué)生樂(lè)于去探索，課斷而思不斷，言雖盡而意無(wú)窮，為下節(jié)課作好鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講解《依法納稅》教學(xué)小結(jié)時(shí)，結(jié)合了2012年4月份是稅法宣傳月，讓學(xué)生以“我要當(dāng)一名義務(wù)稅法宣傳員”展開話題“：你打算如何去搞好這次宣傳活動(dòng)？請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)，并為這次宣傳活動(dòng)擬幾條標(biāo)語(yǔ)?！笔箤W(xué)生感覺(jué)到通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)既學(xué)到了新知識(shí)又懂得了這些新知識(shí)與自己身邊社會(huì)生活的聯(lián)系，還學(xué)會(huì)了用新知識(shí)簡(jiǎn)單分析身邊的事例，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)“:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)！激情引趣作為一種教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)思政課吧！

作者：趙玉瑩工作單位：哈爾濱師范大學(xué)