導(dǎo)語：情感教學(xué)鋼琴教學(xué)中論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強(qiáng)鋼琴教學(xué)中情感教育的途徑

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，豐富情感教育無論在哪個學(xué)科，教材都是教學(xué)的依據(jù)，鋼琴教學(xué)也是如此，教材是使學(xué)生獲得音樂感受的重要因素，其收錄富有欣賞價(jià)值、感染力強(qiáng)的樂曲是使鋼琴教學(xué)情感化的基礎(chǔ)。鋼琴教材中有包括立意美、情景美等多種審美因素，比如教材中的情境美對學(xué)生有著深刻的感染力，能夠在學(xué)生的腦海里印下深刻的記號。過去的鋼琴教學(xué)中，我們過于注重學(xué)生的鋼琴技能和技巧，選擇了太多技術(shù)性很強(qiáng)，但情感性較弱的樂曲，學(xué)生很少能練習(xí)到情感豐富、風(fēng)格迥異的樂曲。長此以往，學(xué)生雖然能擁有嫻熟的鋼琴技巧，但幾乎不能主動地感受到來自音樂的美感。因此，我們高師鋼琴教師在對教材進(jìn)行選擇時(shí)，除了必要的基礎(chǔ)性技巧訓(xùn)練，一定要站在學(xué)生的情感角度，為他們選擇情感豐富、風(fēng)格不同的鋼琴樂曲。我們?yōu)閷W(xué)生選擇的樂曲要體現(xiàn)出大自然的美、各地的風(fēng)土人情等不同的主題，鍛煉他們理解樂曲中心主題的能力，也要鼓勵學(xué)生嘗試不同類型的樂曲，并且了解各個類型作品起源、風(fēng)靡于哪個歷史時(shí)期，了解不同時(shí)期特別是具有代表性的幾個作曲家的作曲風(fēng)格，綜合提高學(xué)生對音樂審美的能力。此外，我們還應(yīng)選擇具有中華民族特色的樂曲，讓學(xué)生在對比東西方音樂文化的同時(shí)，對我們民族文化有更深的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

（二）根據(jù)心理學(xué)層次進(jìn)行情感教育情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，一種由淺入深的心理過程。對于鋼琴情感教育來說，其也是一個逐漸深入的過程，目前的鋼琴情感教學(xué)目標(biāo)的心理學(xué)層次依次為如下的四個層次：

1.認(rèn)可層次，情感教育目標(biāo)的一級層次。這個層次是指，學(xué)生通過對鋼琴教材及相關(guān)課外書籍的簡單了解，或者是某些情感教育因素使學(xué)生發(fā)生能夠產(chǎn)生興趣的有意注意或無意注意，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)可。這一層次一般只存在于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的內(nèi)心會受到一定的觸動，但不會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

2.外顯層次，情感教育目標(biāo)的二級層次。在此層次中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)，會產(chǎn)生一種直接的、未經(jīng)深層轉(zhuǎn)化的情感，表現(xiàn)在神情外顯。學(xué)生的情感表現(xiàn)也常常是轉(zhuǎn)瞬即逝的，僅限于語言上的贊嘆、反對和表情上的改變。

3.體驗(yàn)層次，情感教育目標(biāo)的三級層次。由于這個層次以前兩個層次為基礎(chǔ)，因此學(xué)生的情感體驗(yàn)也較深，能夠?qū)σ魳酚姓_的價(jià)值判斷。對于音樂藝術(shù)的判斷中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的感受做判據(jù)，從感情上能夠正確給予其肯定或者否定的判斷。學(xué)生情感在這一層次出現(xiàn)質(zhì)變，將外顯的情感內(nèi)斂，形成價(jià)值體驗(yàn)。

4.深化層次，情感教育目標(biāo)的四級層次，也是其最高層次。深化層次體現(xiàn)了鋼琴教學(xué)育人的最終功能，其情感教育目標(biāo)需要通過教師對學(xué)生的長期培養(yǎng)、熏陶，通過量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，鋼琴教師務(wù)必在教學(xué)中明確自己的情感教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和層次，在實(shí)踐中堅(jiān)持并適時(shí)調(diào)整才可能實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式情感教育在鋼琴情感教學(xué)實(shí)踐中，聽、感、動分別作為基礎(chǔ)、核心和方法。教學(xué)活動是一個師生互動的過程，鋼琴情感教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生在聽、動的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)、理解、感知音樂的美。對于音樂處理教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、語言、體態(tài)及極具感染力的示范演奏演奏，讓課堂充滿生機(jī)。教師也可以采用其他方式，例如用富有感情的歌唱來引導(dǎo)學(xué)生，只要是能夠感染學(xué)生，活躍課堂氣氛，開動學(xué)生想象力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法，我們都可以應(yīng)用到鋼琴教學(xué)的課堂中。此外，教師想讓學(xué)生能夠更好地了解其意圖和想法，可以通過應(yīng)用豐富的表情來使師生之間變得更為會心。同時(shí)，教師在教學(xué)中也不要吝嗇自己的贊美，經(jīng)常用語言、眼神鼓勵同學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。教師的教學(xué)情感積極，常常能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生一種愿意主動追求、探索的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、結(jié)語

情感是音樂的靈魂，離開了抒發(fā)感知與情感體驗(yàn)，音樂也就不是音樂了。因此，情感教學(xué)在高師鋼琴教育中的應(yīng)用意義十分重大，我們應(yīng)該在前進(jìn)的路上不斷分析、摸索和創(chuàng)新，加強(qiáng)情感教育的應(yīng)用，完善高師鋼琴教育的情感教育體系，促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)中情感教育的發(fā)展。

作者：袁科單位：荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院