導(dǎo)語：探索創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及對(duì)我國的啟發(fā)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景

美國是最早興起創(chuàng)業(yè)教育的國家。早在創(chuàng)業(yè)教育課程在美國高校開設(shè)以前，美國社會(huì)的一些團(tuán)體就開始在美國傳授創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，如霍勒斯·摩西（HoraceMoses）的青年商業(yè)社，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)立他們自己的公司。①

美國高校的創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系。二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)重建，美國社會(huì)對(duì)小企業(yè)的吸引力漸漸出現(xiàn)。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院首次開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程——《新創(chuàng)企業(yè)管理》(ManagementofNewEnterprises)。②然而，在隨后的幾十年里，美國社會(huì)正處于大工業(yè)化時(shí)代，對(duì)大企業(yè)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)小企業(yè)的期望，小企業(yè)缺乏成長的社會(huì)環(huán)境。直到1968，百森商學(xué)院開設(shè)第一個(gè)本科階段的創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)教育又才在美國“復(fù)活”起來。

70年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國社會(huì)以沉重的打擊，失業(yè)成為了普遍的社會(huì)問題。為了解決青年失業(yè)問題，人們迫切希望高校能夠做出努力。至此，高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地開展了起來。一時(shí)間，全美上下創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)刊取得了巨大的發(fā)展。

新世紀(jì)，美國社會(huì)形勢穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育走向更加完善的階段，到2005年為止，美國共有1600多個(gè)學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，成立了100多個(gè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究中心，討論創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)期刊也發(fā)展到44個(gè)。③這一時(shí)期，美國的創(chuàng)業(yè)教育取得了巨大成就。

2美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的特征

2.1系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

系統(tǒng)化是美國創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的顯著表現(xiàn)。美國創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置已經(jīng)貫穿與教育系統(tǒng)的各個(gè)階段，從幼兒園至大學(xué)后教育都能“見到”到創(chuàng)業(yè)課程，各級(jí)學(xué)校從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和才能。除此之外，課程的內(nèi)容也十分豐富，涉及到了新創(chuàng)企業(yè)管理、小企業(yè)的創(chuàng)建和企業(yè)家精神培養(yǎng)等方面的知識(shí)。百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校都擁有近乎完整的創(chuàng)業(yè)課程體系。④

2.2多樣化的創(chuàng)業(yè)課程形式

美國高校的創(chuàng)業(yè)課程不僅僅局限于課堂內(nèi)，課程形式主要有課程式課程與非課程式課程兩大類。課程式課程就是把創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，打破專業(yè)間的壁壘，使創(chuàng)業(yè)教育課程與普通課程融合?；蛘咴诟咝Ｖ苯娱_展創(chuàng)業(yè)課程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和能力。非課程式課程是在正式的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)之外，學(xué)校聘請(qǐng)成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者來高校進(jìn)行各種講座式的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，以親身的經(jīng)歷和實(shí)踐為學(xué)生的提供創(chuàng)業(yè)教育方面的幫助。或者，高校以座談、創(chuàng)業(yè)宣傳等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，這都極大地豐富了創(chuàng)業(yè)教育課程的形式。

2.3創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是開放性的、實(shí)踐性的，它與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，因此，美國大學(xué)非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，經(jīng)常組織各式各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其中最著名的當(dāng)屬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(也稱為商業(yè)計(jì)劃大賽BusinessPlanCompetition)。除了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，美國各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動(dòng)。⑤

3美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置對(duì)我國的啟示

3.1我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

與美國相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。普遍認(rèn)為，1998年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開端。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)（下轉(zhuǎn)第15頁）（上接第13頁）模，許多學(xué)校如清華大學(xué)、華北石油學(xué)校等進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)和實(shí)踐，取得了一些成效，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但和西方發(fā)達(dá)國家相比，我國在創(chuàng)業(yè)教育仍然處于借鑒和探索階段，存在著許多問題：（1）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，沒有形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀；（2）創(chuàng)業(yè)教育的系列課程缺乏；（3）高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍匱乏；（4）缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。由于上述問題，我們還得從美國這樣的發(fā)達(dá)國家吸取經(jīng)驗(yàn)。

3.2美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置對(duì)我國的啟示

（1）擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施廣度。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過程，它不僅存在于職業(yè)教育中，也應(yīng)該貫穿于普通教育的全過程。美國目前的創(chuàng)業(yè)教育形成了完整的體系，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批能力高超的創(chuàng)業(yè)教育人才。我國應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)教育融入到初等、中等和高等教育的各個(gè)階段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，在不同的教育階段安排不同的創(chuàng)業(yè)課程，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施廣度。

（2）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的途徑。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，主要是以課堂教學(xué)為主，理論課程足夠而實(shí)踐課程不足。要發(fā)展我國的創(chuàng)業(yè)教育，除了開設(shè)正式的課程外，還應(yīng)該開展非正式的課程，把真正的企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，開展座談會(huì)或講座，讓他們把開展創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。創(chuàng)業(yè)課程形式上，高校應(yīng)該廣泛地開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使我國的創(chuàng)業(yè)教育能在實(shí)際上發(fā)揮作用。

（3）完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的保障體系。開展創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要政府、社會(huì)和學(xué)校共同努力才能完成。政府應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，普及創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，同時(shí)，通過教育立法的形式保障創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。社會(huì)上要形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。學(xué)校是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主體，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互相融合；加強(qiáng)專職創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，壯大創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵力量；更新課程，保障創(chuàng)業(yè)教育豐富的內(nèi)容。只有這三方共同努力，我國的創(chuàng)業(yè)教育就能取得更大的發(fā)展.