加強高校師資建設(shè)淺談?wù)撐?/h1>
時間：2022-12-19 10:26:00
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加強師資隊伍素質(zhì)建設(shè)與制度建設(shè)并舉。
關(guān)鍵詞:師資建設(shè);教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí)
面對國內(nèi)高等教育發(fā)展的機遇和激烈的市場競爭，國家對高等教育提出了更高的要求，對人才培養(yǎng)模式提出了更新的理念，多年來教學(xué)改革在各高校范圍內(nèi)一直進行著，各高校紛紛出臺了一系列的政策、方法，盡管形式上千差萬別，核心內(nèi)容與中心目標卻是驚人的相似，就是以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、有強烈愛國心和責(zé)任感的、具有較扎實的理論基礎(chǔ)和較好創(chuàng)新能力的、能夠進行終生自主學(xué)習(xí)的符合時代要求的大學(xué)生。各高校在教學(xué)上進行的改革力度之大、涉及面之廣、要求之高是前所未有的，面對這種新的形勢，對從事高等教育的工作者提出了更高的要求，要求教師能以新一代的建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，運用合適的方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，充分利用信息資源，創(chuàng)造一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時注重學(xué)生創(chuàng)新能力和相關(guān)技能的培養(yǎng)，保證學(xué)生成為復(fù)合型的人才。這對高等教育中的師資隊伍提出了新的要求和更多的挑戰(zhàn)，教師不能再按以前的思想與教學(xué)觀念來從事教學(xué)活動，同樣要以新的姿態(tài)、新的理念、新的知識構(gòu)成來迎接新的挑戰(zhàn)。
師資隊伍建設(shè)是高校最基本、最核心的建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵要素之一。沒有高素質(zhì)師資隊伍的支撐，也就談不上高水平和高層次的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)。所以，抓好師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從長遠來看，抓師資隊伍建設(shè)不是一個新的課題，古來有之，但在新形勢下，縱觀國內(nèi)外高等教育的風(fēng)云變幻，這又不能不說是一個新課題，畢竟時代的發(fā)展為師資隊伍的建設(shè)提出了更多的要求，增添了新的理念與更加豐富的內(nèi)涵。作為高校教師只有順應(yīng)時代的潮流，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷適應(yīng)新的形勢，才能完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格人才。
師資隊伍建設(shè)不應(yīng)是教師的個人行為，而應(yīng)該是一項系統(tǒng)工程，它關(guān)系到教師整體素質(zhì)和學(xué)生的質(zhì)量，更關(guān)系到國家的興旺和民族的素質(zhì)，所以這是關(guān)系到國家命運的一個重要環(huán)節(jié)。正是基于此，師資隊伍建設(shè)這項工作要從整體出發(fā)，全局統(tǒng)籌，擺正國家、學(xué)校和個人關(guān)系，做到三者的和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。具體措施表現(xiàn)在:
一、重視師德教育是教書育人工作的直接保證
師德教育在古今中外均受到高度的重視，中國歷來有“教者必以正”“善為師者，既美其道、又慎其行”等古訓(xùn)，在國外有“教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物”“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”等名言，都是對師德的重要性的具體體現(xiàn)。大學(xué)生的思想近于成熟，教師的言行及對社會的觀點必將對既將步入社會的大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，所以良好的師德歷來是大學(xué)教育工作的一項重要內(nèi)容，雖然各個歷史時期的提法不同，要求不同，但是核心卻是一致的。目前，國家要求學(xué)生樹立關(guān)愛意識、大局思想、勤儉節(jié)約、奉獻精神、團結(jié)協(xié)作等素質(zhì)，不能僅靠思想教育，更要靠每一位教師的一言一行來影響，國家總督學(xué)柳斌同志也明確提出:“教師要養(yǎng)成高尚的道德素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)”。因此，教師要忠于職守、敬業(yè)愛崗、愛生如子、忠誠于黨的教育事業(yè)。每一位教師都應(yīng)當把是否具有高尚的職業(yè)道德作為對自己最重要的要求，并在教育教學(xué)過程中加以實踐。在政治思想、精神境界、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，時時處處做學(xué)生的楷模，要熱愛教育事業(yè)，牢固樹立職業(yè)道德觀念，增強育人意識，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的侵蝕，任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、默默地為黨的教育事業(yè)勤懇奉獻，做好學(xué)生的楷模。
二、改變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著教育的不斷發(fā)展，西方各種教育理論不斷涌入中國，21世紀初的前后幾年，一些專家學(xué)者為在國內(nèi)推廣現(xiàn)代教育理論做了大量的有益工作，近年來得到了教育界的普遍共識。傳統(tǒng)教學(xué)法受到了現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的不斷沖擊，在教學(xué)中按心理認知規(guī)律進行以建構(gòu)思想為主導(dǎo)的教學(xué)理念正在走進大學(xué)課堂，這種以人為本的思想正是傳統(tǒng)教育中所沒有的，雖然各高校在以學(xué)生為中心的教學(xué)改革方面做了很多的工作，但遠沒有真正做到以學(xué)生為中心，如幾百人的大課堂教學(xué)，實驗室的缺乏，課堂教學(xué)的形式單一，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少選修以實踐技能為主的課程等等都是缺乏人性化的體現(xiàn)，正是這些實際問題的存在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，被動接受所學(xué)知識，實踐動手能力差，不具有創(chuàng)新精神。當然在實際操作中，不可能讓所有的學(xué)生都對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生十足的動力，但起碼應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)與綜合能力的提高，在教學(xué)中適當改變教學(xué)方法，合理設(shè)計各種教學(xué)資源，充分利現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生營造一個更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要做到以學(xué)生為中心，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對教師來說，意味著教師作為教學(xué)活動主體的模式將被完全打破，教師要有更高的教育理念，掌握更多的現(xiàn)論與心理認知規(guī)律，具有更好的理論知識和付出更大的精力與智慧。教師在教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，從完全型的授課方式變?yōu)槭谡n與助學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)活動。從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)入手，以提高學(xué)生的能力為目標，在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動。通過活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，同時也充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想。
三、提高教師素質(zhì)是師資隊伍建設(shè)的永恒主題
談及師資隊伍建設(shè)永遠要提到的話題應(yīng)是教師素質(zhì)的提高。對高校教師進行素質(zhì)教育既是現(xiàn)代教師職業(yè)發(fā)展的要求，也是完成大學(xué)生素質(zhì)教育任務(wù)的直接要求?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展及知識的不斷更新以及學(xué)生對教學(xué)的更高要求都要求教師進行不斷的學(xué)習(xí)，不停地更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的專業(yè)知識。常言道“腹有詩書氣自華”，作為一名教師，要以博學(xué)的姿態(tài)出現(xiàn)在講臺之上，用嫻熟的技巧將知識準確的傳授給自己的學(xué)生，這是每個高校教師都應(yīng)當追求的目標，也是實現(xiàn)自身價值的完美過程。
我們培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先培養(yǎng)的應(yīng)該是自己的自學(xué)能力，只有做到“學(xué)而不厭”，才能在知識的儲備上讓一名教師做到“誨人不倦”，讓學(xué)生感到有超市購物的感覺。這時會反過來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對知識的追求，從而進一步樹立教師在學(xué)生中的威望，形成良性教學(xué)循環(huán)。提高教師素質(zhì)的途徑和模式不是單一的，但歸納起來不外乎這么幾種:
1.加強學(xué)歷教育，提高教師的專業(yè)水準
學(xué)歷提高是提高在職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研與教學(xué)水平的最有效方法之一。通過學(xué)歷學(xué)習(xí)讓教師比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)理論和實踐知識，在較短的時間有質(zhì)的提高，同時還可以提高教師的學(xué)歷層次，改善一個專業(yè)的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)資源。雖然各學(xué)校在職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次上有明確的要求，但是高學(xué)歷的教學(xué)隊伍是保持學(xué)術(shù)影響力、教學(xué)水平和科研能力的最有效方法。只是在目前的形勢下，隨著教師學(xué)歷水平的不斷提升，人才的流動性日益增多，隊伍的穩(wěn)定性受到一定的影響，這需要相關(guān)政策和激勵機制的保障。
2.終身學(xué)習(xí)機制將是對教師的基本要求
除學(xué)歷教育外，以自學(xué)為主的知識提高一直受到社會各方的大力提倡，這種3L(LongLifeLearning)學(xué)習(xí)法在國內(nèi)外都受到很高程度的重視與倡導(dǎo)。終身學(xué)習(xí)的觀點己被廣大教師所接受，作為一名教師不論他有多高的學(xué)歷、多深的資歷，恐怕都要進行不同程度的自學(xué)研究。學(xué)校要辦好教學(xué)，就要不斷地讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實踐知識，不斷豐富自己的頭腦，改善知識結(jié)構(gòu)，緊跟時代步伐。這是高校教師不斷提高自己的一個法寶，要堅決地得到貫徹執(zhí)行。同時，學(xué)校和社會要為教師的學(xué)習(xí)提供有效地支持，如圖書館的建設(shè)，實驗室的開放和相應(yīng)的經(jīng)費等都應(yīng)得到有利的解決及落實。
3.加強學(xué)術(shù)交流，注重高校間與國際間的互相學(xué)習(xí)
學(xué)術(shù)交流是學(xué)術(shù)研究的基本要求，教學(xué)工作也是如此，不能向別人學(xué)習(xí)的教師將是一名不懂學(xué)習(xí)的人。學(xué)術(shù)交流不論是人與人或校與校間都是學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的最好時機，通過交流與學(xué)習(xí)可以讓我們避免更多的失誤，找到更的經(jīng)驗，增加學(xué)術(shù)影響，尋找志同道合的知音。這對于提高個人能力、提高教學(xué)質(zhì)量都有重要的意義。走出去、請進來的道理就不用多說了。公務(wù)員之家
4.鼓勵教師投身科研是抓好師資隊伍建設(shè)的另一條有效途徑
教師的教科研能力絕不是其自己素質(zhì)高下的問題，是一個教研室一個學(xué)科的整體學(xué)術(shù)能力、專業(yè)影響力的一種體現(xiàn)，實際上就是專業(yè)實力的體現(xiàn)。一名教師如果不搞教科研，就不能很好地開展教學(xué)工作，在提倡以學(xué)生為中心進行教學(xué)的今天，也就講不出什么很好的實際案例來，教師自己從來都沒有將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，或不知道怎樣結(jié)合，那他所教的學(xué)生自然也就不知道如何將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，不能很好地解決實際問題。這是大學(xué)生素質(zhì)不高的一個深層次的原因。當然一些具有很高科研能力的人不愿或沒時間從事教學(xué)工作的情況也大有人在，這也直接影響到了教學(xué)效果。
為了解決這一問題，應(yīng)當鼓勵教師積極申報課題，幫助教師確定研究方向，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和研究環(huán)境，加強學(xué)術(shù)上的交流與合作，做好課題的宣傳、組織與申報工作，讓全體教師都參加進來，從整體上提高教師的科研能力。
四、加強制度建設(shè)，從制度上保障師資隊伍建設(shè)
為把師資隊伍建設(shè)落到實處，提供政策性指導(dǎo)，規(guī)范實際操作，約束不利因素的影響，制定一系列的方針政策是抓好這項工作的根本保障。通過制度的完善，可以在根本上解決各地方各學(xué)校各單位工作形勢上不統(tǒng)一的問題，有利于規(guī)范化、標準化和科學(xué)化管理，保障師資隊伍整體水平的提高，更好地為高等教育服務(wù)。國家通過立法，在《教師法》和《教育法》中對教師資格、能力和行為規(guī)范都進行了嚴格的定義，提出了明確的要求，從根本上確定了師資隊伍的素質(zhì)定位問題。另外，各省也根據(jù)自己的實際情況對所轄高校的教師資格認定和職稱晉升等方面也制定了大量的法規(guī)性文件，作為硬性要求，督促教師不斷地通過學(xué)習(xí)研究和深造來提高自己的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)素質(zhì)，滿足不斷發(fā)展的高等教育所帶來的新的挑戰(zhàn)，確保能夠勝任高校教學(xué)工作的需要。各高校更是根據(jù)自身的實際情況制定了多多的規(guī)章制度與師資培養(yǎng)辦法，并不斷修改完善，以保證和鼓勵教師進行學(xué)習(xí)，確保師資隊伍的整體水平與學(xué)術(shù)地位的不斷提高，有利于學(xué)校辦學(xué)水平向更高層次發(fā)展。
目前許多高校開展了全員聘任制工作，實行崗位聘任和職稱聘任方法，根據(jù)教師的能力進行考核，運用能者上、庸者下的彈性管理機制，打破了職稱終身制的管理模式，對師資建設(shè)實行強制辦法，讓高校教師感到了前所未有的壓力，在工作中除要考核正常工作量以外，更注重科研能力和學(xué)術(shù)影響，最終可能會產(chǎn)生比較嚴重的兩極分化現(xiàn)象，一定程度上激化了矛盾，產(chǎn)生不穩(wěn)定因素。但長遠看還是利多弊少，貫徹了優(yōu)勝劣汰的生存法則，值得借鑒與推廣。
總之，如何抓好師資隊伍建設(shè)，從整體上提高高校教師隊伍的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為一項新的課題，擺在了我們的面前。面對新的教學(xué)改革形勢和更高的教學(xué)需求，使從事高等教育的教師面臨著新的挑戰(zhàn)，但也存在更多的機遇。有理由相信，只要我們抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)過國家、學(xué)校和個人的不斷努力，一定會使師資隊伍建設(shè)工作在新的教育形勢下，順應(yīng)時代潮流，與時俱進，厚積薄發(fā)，為高等教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻
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