高職大學生就業(yè)指導策略研究

時間:2022-08-13 11:23:30

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高職大學生就業(yè)指導策略研究

摘要:高職是我國教育體系的重要組成部分,為國家輸送了大量的技術(shù)型人才。面對競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境,如何提高大學生就業(yè)問題成為了職業(yè)教育的核心問題。高職教師培養(yǎng)學生工匠精神,可以提高學生的綜合素質(zhì),增強其就業(yè)優(yōu)勢。本文將從高職大學生就業(yè)指導融入工匠精神的必要性與就業(yè)指導策略兩個方面詳細分析,基于工匠精神背景下如何對高職大學生進行專業(yè)性的輔導,旨在促進我國高職教育的發(fā)展。

關鍵詞:高職大學生;指導策略;就業(yè)形勢

高職是我國培養(yǎng)一線技術(shù)型人才的重要基地,促進了我國經(jīng)濟發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展,對于專業(yè)技術(shù)人才也有了更高的需求,專業(yè)技術(shù)型人才不僅要具備較高的專業(yè)技術(shù)水平,還要具備較高的職業(yè)道德水準。高職大學生與一般高等院校學生不同,就業(yè)需求更加迫切,希望能夠通過專業(yè)學習,增強其就業(yè)優(yōu)勢[1]。鑒于此,高職學校在開展相關教學與就業(yè)指導活動時,應該關注學生的就業(yè)需求。高職教師在針對大學生進行就業(yè)指導的過程中,將工匠精神融入其中,培養(yǎng)學生積極的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認知、職業(yè)價值觀,全面提升高職大學生的綜合素質(zhì)。

1高職大學生就業(yè)指導融入工匠精神的必要性

1.1社會發(fā)展需求。縱看國際制造業(yè)、服務業(yè)等多個行業(yè)的發(fā)展,日、德等國家處于國際發(fā)展前列,產(chǎn)品細膩、精致、規(guī)范,對于企業(yè)工作人員注重工匠精神的培養(yǎng)。我國目前處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期,各行各業(yè)開始由粗放型轉(zhuǎn)向集約型,更加注重對技術(shù)與職業(yè)精神的要求。企業(yè)在招聘專業(yè)人才的過程中不僅看中高職學生的專業(yè)技術(shù)水平,更加關注學生的職業(yè)態(tài)度,如果職業(yè)態(tài)度不端正,將會影響企業(yè)的發(fā)展。為此高職學校在對學生進行就業(yè)指導的過程中,將工匠精神融于其中,契合了社會的發(fā)展需求。1.2學生成長需求。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度,更是個人發(fā)展需求。大部分的高職學生畢業(yè)后將直接邁入社會就業(yè),學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀、職業(yè)認知等將會影響學生日后的發(fā)展以及個人在工作崗位上的貢獻[2]。具有工匠精神的從業(yè)者往往更受企業(yè)的青睞,有助于學生的職業(yè)發(fā)展。此外,工匠精神不僅是行業(yè)發(fā)展要求,也是實現(xiàn)人生價值的一種方式,無論從事何種技術(shù)崗位,具有工匠精神,都能夠把工作轉(zhuǎn)為一種藝術(shù),從中尋求到人生發(fā)展的方向。培養(yǎng)告知學生工匠精神,契合了高職大學生的成長需求。1.3職業(yè)教育需求。職業(yè)教育擔負著為國家輸送技術(shù)性人才的重任,并需要考慮到社會人才需求與學生自身的成長需求,實踐“教書育人”這一教學目標,促進學生就業(yè)[3]。工匠精神作為職業(yè)要求與思想觀念的有機結(jié)合,將其與高職大學生就業(yè)指導工作進行結(jié)合,可以推動職業(yè)教育的發(fā)展。目前,工匠精神在我國職業(yè)教育中剛剛發(fā)展,需要高職學校進行深入的探究與發(fā)展,才能夠不斷地推廣與發(fā)展。因此,將工匠精神融入高職教育當中,不僅培養(yǎng)技術(shù)性人才,而且培養(yǎng)真正的工匠大師,推動社會經(jīng)濟的發(fā)展與行業(yè)水平的提升。

2高職大學生就業(yè)指導融入工匠精神的策略

2.1改變觀念,加強認識。工匠精神作為職業(yè)道德精神,對于學生日后從事工作、自身發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)濟效益都有著非常重要的作用。為此高職學校教師在指導學生就業(yè)工作的過程中應該改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導觀念,加強對工匠精神的重視,不僅要注重對學生專業(yè)知識技能的指導,更要關注學生的職業(yè)道德精神[4]。例如:當下部分高職學生在就業(yè)之初多次跳槽,缺乏企業(yè)忠誠度,從而導致學生就業(yè)過程中養(yǎng)成“眼高手低”的就業(yè)習慣。教師在針對這一問題進行就業(yè)指導的過程中,教師應該注重培養(yǎng)學生的工匠精神,讓學生意識到在工資水平與企業(yè)環(huán)境達到一般條件的基礎上,應該堅守工匠精神,積極面對工作中的困難“迎難而上”,不斷地積累工作經(jīng)驗與專業(yè)知識從而提升自我。2.2信息媒體,加大宣傳。工匠精神對于高職大學生的就業(yè)發(fā)展與個人成長大有裨益,但大部分的學生對于何為工匠精神仍然存有一定的疑慮。為此高職教師在指導學生就業(yè)的過程中應該合理利用信息技術(shù)加大宣傳,擴大工匠精神宣傳教育面。例如:校內(nèi)可以利用校園廣播、官方網(wǎng)站、校內(nèi)APP、電子圖書館、校內(nèi)電子屏幕宣傳欄等多種方式構(gòu)建工匠精神宣傳軟環(huán)境。同時,教師結(jié)合高職學生日后中可能遇到的就業(yè)問題,提出假定解決方案,并為學生展示哪種職業(yè)做法符合工匠精神需求。同時,教師可以自行編制工匠精神就業(yè)指導手冊,將其放置在食堂、自習室、大廳等隨手可見處,學生可以隨時的進行觀看,內(nèi)化工匠精神。2.3校企合作,專業(yè)實訓?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,高職教師在工匠精神培養(yǎng)過程中僅局限于理論教學,將很難被學生理解、吸收、應用[5]。為此高職教師在開展工作過程中,可以通過工匠精神滲透與職業(yè)培訓兩個方面進行培訓。高職院??梢越柚F蠛献?,鼓勵臨近畢業(yè)的學生到學校合作企業(yè)進行實踐,不斷地內(nèi)化與培養(yǎng)學生的工匠精神。職業(yè)精神的培養(yǎng)不是朝夕之事,高職學校教師應該盡早開展工匠精神培養(yǎng)教育,借助校內(nèi)仿真實驗室對學生進行專業(yè)培訓,為學生滲透“一絲不茍、迎難而上、團結(jié)合作”的職業(yè)精神,學生在反復的實踐中將逐漸的內(nèi)化這種精神,并將其逐漸的轉(zhuǎn)化為自身的一種職業(yè)道德要求。2.4雙師教學,匠人大師。高職學校教育不僅培養(yǎng)一線技術(shù)型人才,也是匠人大師的重要培養(yǎng)基地。因此高職院校針對學生進行專業(yè)指導的過程中應該注重工匠精神的培養(yǎng),全面提升學生的專業(yè)水平與職業(yè)道德素質(zhì)。為此高職院校教師可以借助“雙師型”教學模式,邀請專業(yè)從業(yè)人員對學生進行培訓,通過專業(yè)人士的職場培訓讓學生感知工匠精神,提升學生的專業(yè)技術(shù)水平?!半p師型”教學模式,彌補了傳統(tǒng)教學模式中高職教師職場經(jīng)驗的不足的現(xiàn)狀,可以為學生提供更加專業(yè)的職場建議,有利于學生日后的發(fā)展與工匠精神提升。2.5入職宣傳,加強認同。匠人工作精神不僅是一種個人追求、行業(yè)需要,也是從業(yè)者對于職業(yè)工作的一種肯定。高職教師在指導學生就業(yè)過程中,可以通過入職宣誓、職業(yè)準則宣傳等多種方式,增強學生的從業(yè)責任感與入職儀式感[6]。例如:高職學校教師可以每年組織職業(yè)精神宣誓,通過隆重的意識加強學生對于匠人工作精神的認同。同時高職教師針對各個專業(yè)的不同就業(yè)需求,將從業(yè)規(guī)則引入教學當中,并結(jié)合典型案例進行講解,為學生樹立正確的職場觀念與工作認真、積極向上的職場態(tài)度。

3結(jié)束語

中國企業(yè)的發(fā)展缺少的不是技術(shù),而是一種職業(yè)道德精神與責任擔當。中國未來制造業(yè)的發(fā)展離不開具備匠人精神工作員工的努力。高職院校作為技能型人才的重要輸出基地,應該擔負起這一重任,將職業(yè)教育融入到高職學生就業(yè)教育當中,認識到工匠精神的重要性,結(jié)合社會發(fā)展需求與學生個人成長需求,通過信息技術(shù)等多種媒體宣傳方式擴大工匠精神教育的覆蓋面,將理論與實踐相結(jié)合,提高學生對于工匠精神的認知,培養(yǎng)學生的工匠精神。

參考文獻

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[6]涂永堅.民辦高職院校大學生就業(yè)問題與對策研究———以泉州地區(qū)為例[D].福建:華僑大學,2015.

作者:黃雯 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院