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一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀分析

（一）國外相關(guān)研究的現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動最早于20世紀50年代興起于美國，經(jīng)過半個世紀的發(fā)展，許多國家在20世紀末已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)教育機制進行了積極的探索和制定。1989年，“面向21世紀教育國際研討會”在京召開，聯(lián)合國教科文組織在會上正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，認為應(yīng)該“把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位?！痹S多國外的學(xué)者也從不同的角度分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，他們認為應(yīng)該側(cè)重在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)、能力等方面加強培養(yǎng)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

根據(jù)卡茲（Katz，2003）的研究，美國至少有44種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，并且一直在增加。與此同時，考夫曼基金會資助的全美高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查、全球創(chuàng)業(yè)觀察、高校創(chuàng)業(yè)教育年度報告都會定期發(fā)表，美國中小企業(yè)局的白皮書也一直關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)。英國成立了國家科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心和半官方機構(gòu)泉溝大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會，全面負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育。日本高校逐漸形成了“以創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”為主線的創(chuàng)業(yè)教育的概念，認為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的能力和冒險精神。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究的現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

我國對創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)的研究始于1990年國家協(xié)調(diào)組的成立。1999年，國務(wù)院在轉(zhuǎn)批教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，提出要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。【1】經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展，取得了一批研究成果，主要有毛家瑞主編的《創(chuàng)業(yè)教育系列叢書》和彭鋼主編的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》?！?】

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

近幾年，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起教育部、團中央、勞動社會保障部等部門的高度重視和大力支持，并得到了蓬勃發(fā)展。2002年，教育部確定了8所（中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等）部屬高校率先開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作，并因此形成了三種較為典型的創(chuàng)業(yè)教育模式，主要有：以中國人民大學(xué)為代表的課堂式創(chuàng)業(yè)教育模式、以北京航空航天大學(xué)為代表的實踐式創(chuàng)業(yè)教育模式和以上海交通大學(xué)為代表綜合式的創(chuàng)業(yè)教育模式。但地方本科院校的創(chuàng)業(yè)教育開展的還不夠普遍，對課程設(shè)置、教學(xué)要求、考核標(biāo)準沒有統(tǒng)一的要求，基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育比較匱乏?！?】

二、“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式主要從“多元化”和“立體式”兩個方面來理解。“多元化”是指針對不同專業(yè)、不同類型、不同個性特點的大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育；“立體式”是指結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的資源整合、途徑實施、機制保障等要素開展創(chuàng)業(yè)教育。高校在實施“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育的過程中，根據(jù)大學(xué)生的不同特點，可以將創(chuàng)業(yè)教育的對象分為四類。一是全體學(xué)生，主要通過通識課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；二是有技術(shù)性創(chuàng)新的學(xué)生，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化的能力；三是具有管理傾向的學(xué)生，重點培養(yǎng)其市場營銷、企業(yè)運作管理的知識和能力；四是具有強烈創(chuàng)業(yè)動機并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，主要通過實訓(xùn)、實戰(zhàn)，以及資金、場地等的支持，做好扶持工作。通過“多元化、立體式”的創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠使高校創(chuàng)業(yè)教育工作者樹立起普及創(chuàng)業(yè)文化、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培育創(chuàng)業(yè)能力、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐、服務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化的創(chuàng)業(yè)教育理念。第一，普及創(chuàng)業(yè)文化，有助于推動高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的落地，不僅具有鮮明的時代性，也體現(xiàn)了高校實現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生個人發(fā)展的需要；第二，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，高校在運用各種途徑、方式去激起大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，使學(xué)生形成內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)動力和需要，從而使得大學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變成為主動變革；第三，培育創(chuàng)業(yè)能力，主要通過專業(yè)能力、經(jīng)營能力、綜合能力等一系列心理特征的培養(yǎng)，并不斷加以實踐，是指逐步形成和發(fā)展成為大學(xué)生內(nèi)在的財富；第四，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐，使創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的個人價值和社會價值，并最終實現(xiàn)知識的最大效用；第五，服務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化，高校創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化，將理論轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，推動社會的進步。

三、“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐和成效

（一）“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐

1.打造通識性創(chuàng)業(yè)教育平臺

通識創(chuàng)業(yè)教育的平臺是每一位在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠幫助高校大學(xué)生提高職業(yè)發(fā)展的基本意識。高校在了解社會變革對創(chuàng)業(yè)人才需求的同時，應(yīng)該規(guī)范課程設(shè)置，把《職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生涯》和《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》兩門課程納入到高校的公共基礎(chǔ)課程，并按照必修課的要求予以考核，將該課程貫穿大學(xué)的四個學(xué)年，從創(chuàng)業(yè)意識的建立，到創(chuàng)業(yè)實踐的探索，讓學(xué)生充分理解、領(lǐng)悟、實踐、提升其創(chuàng)業(yè)能力。同時，為滿足不同學(xué)生需求，高校開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新思維開發(fā)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)案例》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》等創(chuàng)業(yè)類“選修課程群”，【3】使學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識框架、增強自主創(chuàng)業(yè)的信心，提高學(xué)生識別商機、整合資源、創(chuàng)建團隊、制定創(chuàng)業(yè)方案等創(chuàng)業(yè)能力。課余時間的培養(yǎng)也是通識教育中較為重要的一環(huán)。高校需根據(jù)不同學(xué)生的特點，積極關(guān)注、探索學(xué)生的個性化發(fā)展和需求，給予特色化、追蹤式的指導(dǎo)與服務(wù)。面向不同需求的學(xué)生群體開設(shè)創(chuàng)業(yè)“健康門診”，采取單個指導(dǎo)、會診指導(dǎo)、授課指導(dǎo)、陪伴指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)等形式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“一站式”指導(dǎo)服務(wù)；開設(shè)具有針對性的創(chuàng)業(yè)講座，對重點項目團隊實施小班化試點教學(xué)，專門邀請具有副高以上職稱的校內(nèi)外教師、具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士進行全程化教學(xué)，努力確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性、完整性和遞進性。

2.打造專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

從國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗分析中看出，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動大多來源于創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)作品設(shè)計過程中，如果能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊的力量，靈活地運用所學(xué)知識和所掌握的資源，其本身就是一種創(chuàng)業(yè)磨練的過程，有助于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練及能力培養(yǎng)。高校需為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)競賽平臺，通過大力開展大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類競賽、創(chuàng)業(yè)類社團建設(shè)等活動，進而促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。高校還需以社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置上，不斷探索，把創(chuàng)業(yè)教育納入到教育教學(xué)的實踐中，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)中去，同時在專業(yè)教學(xué)計劃中清晰地體現(xiàn)出實施創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，并在相關(guān)的課程大綱中適當(dāng)?shù)丶尤雱?chuàng)業(yè)教育的相關(guān)章節(jié)、案例及實踐方案，與顯性課程連接。增設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、法學(xué)等選修課程，彌補創(chuàng)業(yè)必修課程的不足，以增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.打造實踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

通過引入行業(yè)認證和實訓(xùn)機構(gòu)，將典型行業(yè)認證要求和企業(yè)的實際項目教育納入到教育培養(yǎng)計劃中，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)載體和模式，加強大學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。組織學(xué)生走進教師的工作室(研究所)，參與教師創(chuàng)業(yè)項目的研究與開發(fā)，通過教師及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目展示、項目競爭、項目甄選、項目培育，促進教學(xué)活動成效由第一課堂向社會實訓(xùn)的有效轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)項目與社會需求、經(jīng)濟發(fā)展相契合，通過多種形式的政策性扶持和市場化配置，促使社會資本嵌入至學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，培植學(xué)生創(chuàng)業(yè)“孵化器”，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性。與此同時，高校應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)，定期組織舉辦SYB、全球模擬公司實訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)課程封閉式培訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)的虛擬演練，掌握創(chuàng)業(yè)的核心要素，拓寬創(chuàng)業(yè)的項目渠道，積累創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗；選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉，近距離接觸企業(yè)家，開展創(chuàng)業(yè)實習(xí)、研究企業(yè)的運作模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神；對在創(chuàng)業(yè)計劃大賽中的成熟作品或在創(chuàng)新活動中研發(fā)的成熟產(chǎn)品，鼓勵并支持學(xué)生入駐指導(dǎo)站，注冊創(chuàng)辦實體公司，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.打造孵化型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

高校依托大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，充分發(fā)揮其在教學(xué)指導(dǎo)、宣傳咨詢、組織聯(lián)絡(luò)、活動策劃等方面的作用，搭建組織培育、政策引導(dǎo)、導(dǎo)師幫帶、教育培訓(xùn)、陣地支持、信息交流、項目展示、資金扶持、市場對接、人才開發(fā)等十大平臺，并試將其建設(shè)成為職責(zé)明確、設(shè)施完備、運行有序、服務(wù)到位、作用明顯的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)窗口。指導(dǎo)站根據(jù)實際需要，可設(shè)置模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教室、項目展示區(qū)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)個性化指導(dǎo)區(qū)、項目孵化室等功能模塊，為大學(xué)生免費提供功能強大的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練場所，努力營造“以實訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的良好氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?】

（二）“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的實效

“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式在浙江工業(yè)大學(xué)進行了試點工作，通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理班”、“KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課”，引入SYB創(chuàng)業(yè)教育項目，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗園，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等，使在校大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)逐年上升，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存活率也逐年提高。

1.建立了全面化的制度體系

通過“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐，建立了校院兩級的創(chuàng)業(yè)教育組織體系，成立由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，學(xué)生工作處、團委、教務(wù)處等處室負責(zé)人為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的規(guī)劃、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。學(xué)院由學(xué)院黨政一把手牽頭成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；將學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作視為一個重要參考指標(biāo)納入學(xué)院的工作考核體系，促使學(xué)院將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為一項重點工作開展和實施，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得較為滿意的成果。

2.組建起專業(yè)化的師資隊伍

目前，學(xué)校形成了以副教授、中青年骨干為主要力量的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，聘請企業(yè)老總、知名社會人士、業(yè)界精英擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，同時整合指導(dǎo)站的杭州創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，建設(shè)完成理論功底強、實戰(zhàn)經(jīng)驗足的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群，成立了由法律、財務(wù)、營銷等專業(yè)教師（專業(yè)人士）和校外企業(yè)家組成的學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會，形成了勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的的創(chuàng)新型教學(xué)團隊，提升了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。

3.構(gòu)建了多樣化的教育課程

以指導(dǎo)站建設(shè)為重要載體，學(xué)校建設(shè)完成“必修+選修”的創(chuàng)業(yè)教育課程群，實現(xiàn)了必修課和選修課相結(jié)合，專業(yè)知識課、創(chuàng)業(yè)活動課和素質(zhì)拓展課的有機結(jié)合。實施創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)覆蓋了學(xué)院學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%以上，并將“創(chuàng)造學(xué)生需求”作為工作的著力點，實現(xiàn)了從“我們讓學(xué)生學(xué)什么、做什么”向“學(xué)生現(xiàn)在需要什么我們做什么，學(xué)生以后可能需要什么我們創(chuàng)造什么”的理念轉(zhuǎn)變，在普及通識性創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識的同時，為學(xué)生提供服務(wù)、創(chuàng)造服務(wù)、超前服務(wù)，滿足其已經(jīng)想到、能夠想到和暫時沒有想到的各類需求，為今后成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)上真正實現(xiàn)自我價值。

4.打造好發(fā)展性的創(chuàng)業(yè)文化

學(xué)院主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“校園最具潛力創(chuàng)業(yè)之星”評選等系列校園文化品牌群，促進了創(chuàng)業(yè)文化的培育，提升了校園文化內(nèi)涵，適應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)職能發(fā)展的需要、國家和社會發(fā)展的需要以及學(xué)生個體發(fā)展的需要，對學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久深入的影響，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。充分挖掘、利用學(xué)生社團的廣泛性、自主性、目標(biāo)驅(qū)動性、組織動態(tài)性等特點，積極扶持未來企業(yè)加協(xié)會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團，加強對創(chuàng)業(yè)型社團的專業(yè)指導(dǎo)，借助社團的輻射性，廣泛開展校園創(chuàng)業(yè)活動，積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，從而發(fā)揮學(xué)生社團在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中的重要作用?！?】

5.搭建好社會化的場地設(shè)施

學(xué)校以指導(dǎo)站為主陣地，先后建設(shè)完成了大學(xué)生海外留學(xué)預(yù)科學(xué)校、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師（創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）團、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)博客、微博等實體虛擬輔助平臺，極大的優(yōu)化了學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍。指導(dǎo)站內(nèi)設(shè)立的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”已與杭州“鳳凰國際創(chuàng)業(yè)園”、“杭州市大學(xué)生國家創(chuàng)業(yè)科技園”。

作者:黃新敏單位:浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院