導(dǎo)語：物理創(chuàng)新教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自覺性和主動性

1.1創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

(1)給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能表達(dá)自己對物理知識和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，不要將自己的意識強加到學(xué)生身上，容易讓學(xué)生的創(chuàng)新萌芽被扼殺。還有就是我國傳統(tǒng)教學(xué)中過度尊師重道的情況要改善，避免導(dǎo)致學(xué)生有壓力，不能夠?qū)⒆约旱南敕ê驼J(rèn)識表達(dá)出來。

(2)通過課堂教學(xué)來提升學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生獲得自由，可以滿足他們年齡段特征需求，比如表現(xiàn)欲和好奇心，對學(xué)生的個性進(jìn)行發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除此之外，教師給學(xué)生提供和諧、互助、民主的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的奇怪想法和建議給予鼓勵，不要過度的苛求循規(guī)蹈矩，這樣學(xué)生才能夠獲得足夠的表達(dá)空間，對他們的創(chuàng)新思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。以前的應(yīng)試教育要求學(xué)生死記硬背，忽略知識利用的情況需要靜寧縣改善，讓學(xué)能夠懂得尋找問題，敢于探索，能夠創(chuàng)新。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些能夠通過自己努力去實現(xiàn)的事情，要放手讓學(xué)生去做，學(xué)習(xí)的時候，注意進(jìn)行點撥和啟發(fā)，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中就會得以糾正，學(xué)習(xí)能力也會有較大的提高。

1.2注重物理研究方法的培養(yǎng)

物理學(xué)的研究方法有有多種，例如觀察法、實驗法、分析法、綜合法等等。在物理學(xué)研究探索的過程中，每一概念的提出、每一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、每一規(guī)律的論證都是運用這些方法得出的。

1.3形成物理概念、規(guī)律間的邏輯體系

在物理的學(xué)習(xí)過程中，要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中的相互關(guān)系，在知識體系中的結(jié)構(gòu)和地位，形成概念、規(guī)律間的邏輯體系。

2在課堂教學(xué)中增強學(xué)生的積極性和愉快性

在物理的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了物理規(guī)律、了解了物理概念。但是，物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)還未達(dá)成，還應(yīng)該讓學(xué)生從理論認(rèn)識回到實踐——分析、解決物理現(xiàn)象和問題。以往的應(yīng)試教育方式里，需要用大量的題目來堆積訓(xùn)練，目的也是希望能夠讓學(xué)生熟能生巧，對各類問題都熟悉，提升他們的解決問題能力，可以這樣的方式應(yīng)變性很小，因為學(xué)生只能夠掌握體型，不懂得解決問題的精髓，時展快速，新的問題層出不窮，等到他們進(jìn)入社會后，所學(xué)的方法已經(jīng)過時，因此,能力無法得到發(fā)揮。創(chuàng)新教育里面，教師需要對學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)寬，不著眼于一道題，一類題，而是通過聯(lián)系的方式，用多種解題方法來處理，能夠從解題的過程中感受到探索和成功的喜悅，訓(xùn)練他們的解決問題能力。這是認(rèn)識的第二次飛躍，能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1傳授給學(xué)生更多解決物理問題的方法

解決物理問題的方法有很多，各類方法的使用和合理搭配能夠產(chǎn)生多元化的解題方式和風(fēng)格，對這些方法熟悉，能夠讓知識更加充分的調(diào)動起來，向著既定目標(biāo)發(fā)展，堅持下去，創(chuàng)新將不會是不可實現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生不僅能夠解決復(fù)雜的問題，創(chuàng)新能力也會得到很大的提升。

2.2培養(yǎng)全思維的學(xué)習(xí)能力

全思維是一種思維模式。它可以分為三大部分：思維內(nèi)容、思維形式與思維過程。思維內(nèi)容是由四部分組成：動作、形象、邏輯和辨證；思維過程包括五部分，即分析、綜合、比較、概括與推理，思維內(nèi)容和思維過程都是是中性因子；而思維形式包含五種范疇：試誤與頓悟，集中與發(fā)散，求同與求異，循序與跳躍，習(xí)慣與變異，每一對范疇中的前者是正向因子，后者是反向因子。三個部分交叉組合形成了空間的思維模式。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須三個部分同時發(fā)展，建立方法、知識與能力相結(jié)合的全思維。在物理的課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握基本知識的前提下，運用空間多維的思維模式，理清概念、規(guī)律之間的相互關(guān)系和知識結(jié)構(gòu)，來達(dá)到領(lǐng)略物理的實質(zhì)，掌握物理的精髓。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握概念、方法與規(guī)律之間的相互關(guān)系和知識結(jié)構(gòu)，具有十分重要的意義。

2.3加強新知識的創(chuàng)生能力

新知識的創(chuàng)生能力是對新問題進(jìn)行處理的能力，可以對現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)用，合理的應(yīng)用，形成處理問題的方法。該能力的強弱因認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變異性和綜合創(chuàng)新水平而有所不同，對創(chuàng)新能力起到了一定的推動作用。

3培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和辯證唯物主義世界觀

學(xué)生的創(chuàng)新能力需要長時間的培養(yǎng)和鍛煉，過程復(fù)雜，除了認(rèn)知上的兩次飛躍，還要有正確的世界觀，這個和教育是分不開的。辯證唯物主義的世界觀是非常廣闊的，對自然規(guī)律和客觀事實保持了高度的尊重，堅信科學(xué)，反對迷信，堅持真理，反對謬論，對人類的知識探索起到了指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義世界觀培養(yǎng)和非智力因素培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的動機更加明確。進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，我們對學(xué)生辯證唯物主義世界觀的培養(yǎng)需要從以下的一些方面入手。首先，對學(xué)生進(jìn)行組織，學(xué)習(xí)辨證唯物主義，進(jìn)行物理教學(xué)的時候，能夠堅持觀察，動手操作，對物理規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，將所掌握的知識應(yīng)用到實踐中，將理論和實踐結(jié)合在一起。其次，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。教學(xué)時對素材進(jìn)行挖掘，能夠?qū)⑽ㄎ镏髁x觀點和物理內(nèi)容進(jìn)行融合。課堂教學(xué)的時候，對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，需要從以下幾點入手:第一，對生活中常見的物理現(xiàn)象，現(xiàn)代社會發(fā)展和物理的聯(lián)系，光輝我物理事件進(jìn)行普及教育，引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，積極的參與其中；第二，對物理概念和規(guī)律進(jìn)行講解，增加學(xué)生這方面的知識，能夠富有責(zé)任感，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；第三，對物理規(guī)律進(jìn)行研究，多動手動腦，能夠迎難而上，有堅毅的品格，可以通過創(chuàng)新來增加自己的自覺、自制的能力。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的前提及發(fā)展。開展創(chuàng)新教育，能夠讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論認(rèn)識與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)正確的辯證唯物主義世界觀，這些都為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，能夠影響他們的學(xué)習(xí)動機和興趣，是教學(xué)縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。

作者:董志坤 單位:吉林省四平市第一高級中學(xué)