導(dǎo)語(yǔ)：幼兒創(chuàng)新教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性思維

非邏輯性思維能力的提高，也就是提高了幼兒思維的活潑性，這就要求教師在組織活動(dòng)時(shí)經(jīng)常啟發(fā)幼兒積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象。如：在《大象找工作》這一活動(dòng)中，一開(kāi)始便以語(yǔ)言故事導(dǎo)入：大象伯伯想找一份工作。一天，他來(lái)到一家面包店，做了一只又大又香的大面包?？墒敲姘罅?，誰(shuí)也吃不了。他離開(kāi)面包店來(lái)到了餐具工廠，做了一只又大又圓的大盤(pán)子，可是盤(pán)子太大了，小動(dòng)物們都不喜歡，他只好離開(kāi)工廠，走著走著，突然聽(tīng)到“喵喵喵”的聲音，原來(lái)是小貓幼兒園的老師生病了，小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想，我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，同時(shí)創(chuàng)新欲望被激發(fā)起來(lái)，在創(chuàng)作時(shí)，幼兒大膽想象，創(chuàng)作出了與眾不同的作品，有大象給小貓上課，大象在和小貓做游戲……在活動(dòng)結(jié)尾時(shí)，教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾，整個(gè)活動(dòng)完整有序，幼兒時(shí)而著急，時(shí)而興奮，時(shí)而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。

二、改革評(píng)價(jià)方法

幼兒的思維能力是存在個(gè)體差異的，有的思維活躍，想象豐富，而有的則思維狹隘，想象力較差，如果教師以同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每位幼兒的美工作品，許多幼兒的積極性就會(huì)由此受挫，對(duì)創(chuàng)造的興趣更無(wú)從談起，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也可發(fā)現(xiàn)，美工技能的好壞與創(chuàng)造能力強(qiáng)弱并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。因此，正確的講評(píng)，是搞好創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為了保護(hù)幼兒創(chuàng)造的嫩芽，我一改以往以教師為主的評(píng)價(jià)幼兒作品的方法，充分發(fā)揮幼兒、家長(zhǎng)等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽他們的作品，讓家長(zhǎng)和同事們來(lái)參觀、講評(píng)，更鼓勵(lì)讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時(shí)，在大人們看來(lái)是一幅極為糟糕的作品，但給孩子自己一講，確該如此。如：在畫(huà)《大象救火》一課時(shí)，一幼兒的作品除隱約可見(jiàn)樹(shù)干、小動(dòng)物外，其他都是紅色、黑色，乍一看，純是亂涂亂畫(huà)，但聽(tīng)聽(tīng)小孩子的講述：“池塘離小鳥(niǎo)的家實(shí)在太遠(yuǎn)了，大象雖然盡力快跑，盡量多吸點(diǎn)水，但火還是越來(lái)越大，沒(méi)辦法，大象只好跑進(jìn)火中先救小鳥(niǎo)……”

三、因材施教，鼓勵(lì)幼兒在原有水平上創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在面向全體幼兒的時(shí)候，是分層次地因材施教，而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉”，也就不會(huì)有一樣的兩個(gè)幼兒。分層次教學(xué)是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對(duì)幼兒水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求。如：在《設(shè)計(jì)花布》活動(dòng)中，我沒(méi)有拿出完整的范畫(huà)，只對(duì)主體部分的難點(diǎn)稍作指點(diǎn)，接下來(lái)就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來(lái)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，我還讓他們?cè)囍Y(jié)合粘貼等方法美化自己的作品，結(jié)果這次活動(dòng)幼兒的作品千姿百態(tài)，各具特色，全班40多位幼兒，出現(xiàn)了60多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。

創(chuàng)新教育的開(kāi)展，要求教師時(shí)刻以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，不斷探索與反省，全方位地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真貫徹新《綱要》，只有從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)新教育。而且，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)。愿每一個(gè)教育工作者用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人才作出自己的一份努力。

作者:岳靜夏琳單位:常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖幼兒園