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摘要:在21世紀“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，為緩解就業(yè)壓力，提高人才的國際競爭力，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。說：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，因此創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設尤為重要。我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀80年代，相比下美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗豐富。因此在結合我國自身發(fā)展的情況下，借鑒其優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助我國提升創(chuàng)業(yè)教育水平，進一步適應創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

關鍵詞:美國;高校創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍建設

20世紀末以來，世界卷入了“創(chuàng)業(yè)熱潮”。為實現(xiàn)我國從人口大國向強國的過渡，到2020年進入創(chuàng)新型國家，創(chuàng)業(yè)教育成為實現(xiàn)這一目標的途徑之一。作為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，美國取得了很多成果，通過博士學位主動培養(yǎng)高水平的創(chuàng)業(yè)教育教師、創(chuàng)業(yè)教育體系、教學人員結構、教師來源都更加豐富。從一方面看，第一個捐贈席位吸引了更多高層次的創(chuàng)業(yè)教師，從外部引進人才，通過制定全面的考核制度，從源頭上保證專業(yè)和兼職教師隊伍的素質(zhì)；從另一方面，建立科學合理的保障體系，實現(xiàn)多學科的培訓機制，使教師更加穩(wěn)固。因此，在中國自身發(fā)展的背景下，借鑒經(jīng)驗，從創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇這三個方面，進一步考慮中國創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)，實現(xiàn)培育創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略。

1美國高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的經(jīng)驗

1.1通過內(nèi)部因素，促進教師隊伍建設的經(jīng)驗。1.1.1依靠博士課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師美國雖然已經(jīng)在本科和碩士階段創(chuàng)業(yè)項目都取得了顯著的發(fā)展，但在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學博士項目仍很薄弱。主要原因在于，本、碩階段更加強調(diào)實踐性的活動，而博士更加強調(diào)學術能力的培養(yǎng)。目前，IndianaUniversity、UniversityofColorado、UniversityofGeorgiaandSyracuseU-niversity在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學博士學位方面發(fā)揮著主導作用。他們提出博士階段創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢，只有通過博士生項目的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)學才能作為嚴謹學科被接受，設計出更好的博士生課程體系，才能更好地服務創(chuàng)業(yè)教育。1.1.2建立健全的安全系統(tǒng)，讓更多人加入創(chuàng)業(yè)教育隊伍政策保障是建立的前提，從政策上講，美國的州政府通過建立創(chuàng)業(yè)教育融資體系，為創(chuàng)業(yè)教育在師資待遇方面提供了一系列優(yōu)惠政策，提升了教師的職業(yè)榮譽以及工作熱情。由于創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建是一個長期的工程，它需要巨大的人物財輔助。美國已經(jīng)建立了與創(chuàng)業(yè)教育相關的基金會，例如考夫曼基金會（KauffmanFoundation）為參加“考夫曼校區(qū)計劃”的每所大學提供高額財務資助。企業(yè)家和校友的捐款，也是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要資金來源。比如，哈佛大學校友亞瑟•洛克，捐贈2500萬美元用于建立亞瑟洛克創(chuàng)業(yè)中心?？偟膩碚f，美國政府、社會和大學合作，為其發(fā)展提供良好的支柱，無論是環(huán)境還是財力，使創(chuàng)業(yè)教育師資毫無后顧之憂地進行研究和教學。1.1.3多學科的培訓機制，確保多渠道的教師培訓隨著創(chuàng)業(yè)教育不斷向全校擴展，教師問題成為高校創(chuàng)業(yè)教育進一步發(fā)展的瓶頸。在美國的大熔爐中，提升其他學科的教師的創(chuàng)業(yè)精神可以很好地解決教師不足的問題。在過去十年中，越來越多的教師，特別是理工科院校的教師，已從簡單從事學術研究的科學家轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型的科學家，他們對創(chuàng)業(yè)教育的社會需求、發(fā)展趨勢和創(chuàng)業(yè)精神有獨到的見解。能夠抓住這樣的機會，不僅提供足夠的教師，而且在某些情況下也保證創(chuàng)業(yè)項目的多渠道和質(zhì)量。1.2通過外部因素，促進教師隊伍建設的經(jīng)驗。1.2.1建立捐贈席位以吸引高層次創(chuàng)業(yè)師資捐贈席位是教育機構中一種特殊類型的專業(yè)職位，它主要是通過企業(yè)或私人捐贈于某一職位，推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在佐治亞州大學于1963年建立第一個捐贈席位開始，美國高校創(chuàng)業(yè)教育和相關領域的捐贈數(shù)量正在增加。由于審核嚴格，美國高校創(chuàng)業(yè)教育的捐贈席位主要由全職教授擔任，其總體薪資水平高達162018美元，遠遠高于美國教授協(xié)會其他學科教授的平均工資。高的工資，也意味著高要求，對于應聘者的學歷、研究能力、實踐經(jīng)驗都提出了高標準，因此設立捐贈席位有利于吸引更高水平的創(chuàng)業(yè)師資力量。1.2.2嚴格的選拔，考核體制，從源頭上保證專兼職教師隊伍質(zhì)量保證教師質(zhì)量的關鍵點在教師招聘環(huán)節(jié)，因為教師招聘是從源頭上保障教育質(zhì)量。在專職教師的招聘環(huán)節(jié)，美國對于創(chuàng)業(yè)學教師提出了高要求，對學歷、科研水平、社會實踐經(jīng)驗等都有明確的標準，在一定程度上保障師資隊伍的高校和優(yōu)質(zhì)。在兼職教師的招聘過程中，美國高校注重從多方面吸引人才。首先，確保兼職教學人員的穩(wěn)定性和長期性，邀請有興趣創(chuàng)業(yè)的兼職教師在學校任教。同時，根據(jù)兼職導師時間的不一致性，特別安排了聯(lián)合教學的形式，專門安排專職導師與他們合作，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。其次，優(yōu)秀的校友是一個不容忽視的資源，從哈佛大學和康奈爾大學的大學可知，他們都專注于校友力量，建立了校友會，這是交流與合作的平臺。最后，隨著國際化水平的提高，通過借助國際創(chuàng)業(yè)教育資源豐富教學人員已成為時代潮流。

2對我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的啟示

根據(jù)我國教師隊伍建設的模式，結合美國高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的經(jīng)驗，筆者根據(jù)木志榮提出的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的主要內(nèi)容，主要包括三個理論方面（創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇），結合中國的國情，提煉出培養(yǎng)適合我國創(chuàng)業(yè)教育體系的師資力量方式，為進一步促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升。2.1通過創(chuàng)業(yè)課程，實現(xiàn)師資隊伍的來源多樣。創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)容上更具理論性，但也需要實用。世界創(chuàng)業(yè)課程的主要設置對象可以分為三類：MBA、本科生、研究生。但我國主要是針對MBA，而其他學生開展以選修課形式。對上訴形式的反應，首先，唐納德•庫拉特科提出的，教師具有理論和實踐經(jīng)驗非常重要。為適應我國的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求應更為明確，既要有理論又需要實踐。對于理論老師，可以利用假期或者停職留薪，去參與實踐進修，這理論更具有實操性。對于實踐老師，借助平臺，實現(xiàn)校企聯(lián)合申報科研項目。其次，課程主要針對工商管理碩士的學生，一定情況下，是由于師資力量的缺乏，增加創(chuàng)業(yè)學的研究生和博士生的培養(yǎng)，逐漸實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的普遍化。在我國，浙江大學已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)學博士學位，但培養(yǎng)的師資力量還是薄弱。在一定情況下，可以結合學校特點、學科優(yōu)勢,學校爭取形成各具特色的創(chuàng)業(yè)學學位。2.2通過會議和相關課題的研究，加強師資隊伍建設的國際化。專業(yè)期刊和雜志是創(chuàng)業(yè)研究者發(fā)表學術觀點和交流的重要渠道之一,但是，中國的學術界還沒有專門的學術期刊或雜志。為了加強國際交流與合作，筆者認為，除了期刊和雜志的整合外，還可以嘗試利用國際創(chuàng)業(yè)教育資源來豐富師資隊伍。在中國師資水平薄弱的當下，把走出去和引進來相互配合，借助國際會議和科研課題的研究為依托，加強我國師資隊伍建設的國際化水平。2.3建立穩(wěn)定的兼職創(chuàng)業(yè)論壇，促進教師隊伍更為龐大。學校創(chuàng)業(yè)教育需要邀請經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)家到學校進行講課，以提供更接地氣的創(chuàng)業(yè)技能。但是,這種論壇存在臨時性和分散性的特點，不能形成長期化和制度化，會導致知識的斷層。學?？梢詫⒕哂胸S富創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗的人聚集，任命講座教授或兼職講師等形式，形成穩(wěn)定的模式，比如我國最近剛剛建立的創(chuàng)業(yè)教育人才庫。這在一定情況下，促進了創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建立的穩(wěn)定性水平。雖然我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但是在政策、學校、企業(yè)三方的全力配合下，中國的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和師資水平必定會進一步提高。

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作者:葉青 單位:中國石油大學（北京）馬克思主義學院