導(dǎo)語：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的抓手，不僅要滿足人才培養(yǎng)與服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，更要緊跟信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代步伐。本文以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著眼點(diǎn)，通過剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源中存在的教育教學(xué)信息孤島的問題，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；信息系統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從來都不是新生事物，它一直蘊(yùn)含在人才培養(yǎng)的各個(gè)時(shí)期與階段。2013年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被明確提出來，2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革的有力抓手，這不僅是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中積極作用的深刻認(rèn)識，也是對其能有效服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度肯定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在立足于高等學(xué)院校人才培養(yǎng)的基本職能，基于服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與社會進(jìn)步要求，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終服務(wù)于整個(gè)社會的發(fā)展。它的有效落實(shí)依賴于國家政策的主導(dǎo)、各職能部門相關(guān)機(jī)制制度的保障，以及作為人才培養(yǎng)陣地的各個(gè)高校的具體落實(shí)。在信息技術(shù)的推動下，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，高職院校如何緊跟時(shí)代的步伐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展求的應(yīng)用型人才，這不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合情況，也需要有效整合各類教育信息資源，合理利用教育教學(xué)信息化這個(gè)有效的手段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的作用有效加以利用。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的教育教學(xué)信息資源孤島問題

1.1優(yōu)質(zhì)課程信息化資源實(shí)用程度有待提升?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》國辦發(fā)〔2015〕36號文指示，各地區(qū)、各高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)[1]，筆者所接觸到的高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化的建設(shè)大都還在路上，雖然各個(gè)高校都在努力建設(shè)各類將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課、示范課、微課、慕課，但是這些優(yōu)質(zhì)課程資源分散分布于各個(gè)平臺，與學(xué)生日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共課、專業(yè)課、選修課之間出現(xiàn)銜接斷層，無法形成完整的課程體系鏈，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一來不方便、二來實(shí)用性有待提升，從而對于通過相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而言都還有一定距離。1.2創(chuàng)業(yè)學(xué)分統(tǒng)計(jì)及監(jiān)督困難。各個(gè)高校陸續(xù)出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度、課程學(xué)分互換制度，一方面保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，另外一方面創(chuàng)業(yè)學(xué)分獲取涉及的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動對于提升學(xué)生參與度提供了渠道。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的登記與監(jiān)督缺乏有效的載體，甚至有高校仍然采用人手工核對的方式審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)分的達(dá)成狀況，與學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)分相關(guān)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。這樣一方面無形中增加各個(gè)部門的工作量，另外一方面無法及時(shí)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)分達(dá)成狀況及時(shí)提出預(yù)警，容易出現(xiàn)畢業(yè)前部分學(xué)生臨時(shí)想辦法湊創(chuàng)業(yè)學(xué)分或因?yàn)閯?chuàng)業(yè)學(xué)分不夠而影響畢業(yè)，這也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的初衷相違背。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動管理分散中國?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，它不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了第二課堂、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且有利于各個(gè)院校形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍[2]，縱觀身邊各個(gè)高職院校在近年來的前四屆互聯(lián)網(wǎng)+競賽中，對于在賽事組織過程中項(xiàng)目的管理仍然停留在初級的電子文檔階段，學(xué)生仍然傳統(tǒng)性提交計(jì)劃書，管理部門也有很多的人工統(tǒng)計(jì)與管理成分，對于項(xiàng)目的后續(xù)跟進(jìn)以及后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中相關(guān)資源與數(shù)據(jù)的有效分析無法到位?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目”作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方式之一，它不僅能讓學(xué)生開始通過項(xiàng)目自我探索開啟創(chuàng)業(yè)之路，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與整體素質(zhì)具有不可小覷的作用。目前大多高職院校對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目的管理仍然以基礎(chǔ)性的電子文檔形式的管理居多，對于項(xiàng)目的申報(bào)、評審、檢查、驗(yàn)收結(jié)題等無法對項(xiàng)目形成合理、有效、持續(xù)的管理與跟進(jìn)。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地、平臺管理信息化程度有待加強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地在助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中起著不可替代的作用，如何有效的對平臺進(jìn)行管理，各個(gè)高校都有自己不同的做法，從申請、入駐、管理、退出有一套完整的管理體系，如何以最少的人力成本通過系統(tǒng)完成更多的管理工作，騰出精力來更好的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與扶持仍有待提升，但是對于某些創(chuàng)業(yè)基地分散在各個(gè)單位或者與企業(yè)合建基地的高校，對這些零散基地的管理則提出更高的要求。1.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源兼容性、集成性不夠，無法形動聯(lián)動?！稄V東省人民政府關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的實(shí)施意見》（粵府〔2015〕20號）[3]號文提出“全面推進(jìn)教育信息化，創(chuàng)新教學(xué)資源集成和教學(xué)互動機(jī)制”，目前省內(nèi)高職院校整體信息化程度越來越高，智慧校園越建越好。但是不能否認(rèn)，體制內(nèi)單位的局限性，作為“新生”事物的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育它所擁有及需要的資源與本單位各個(gè)相關(guān)部門承載相關(guān)資源的系統(tǒng)仍然沒有兼容，集成性不夠，無法形成聯(lián)動，同一個(gè)數(shù)據(jù)信息各個(gè)部門同時(shí)都在找尋，同一件事情容易各個(gè)相關(guān)部門做重復(fù)工作。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)構(gòu)建探索

2.1把好信息安全第一關(guān)。信息系統(tǒng)的構(gòu)建是把雙刃劍，它在帶給教學(xué)實(shí)現(xiàn)、資源共享、管理便利的同時(shí)也存在著一系列網(wǎng)絡(luò)安全隱患，高職院校的信息安全問題雖不及政府和企業(yè)，但是高校的信息系統(tǒng)在建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)中也仍然存在一些不可預(yù)知的安全風(fēng)險(xiǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)建者需要嚴(yán)把安全關(guān)，將這些安全風(fēng)險(xiǎn)控制在最小程度，除了依靠現(xiàn)有的相關(guān)法律法規(guī)外，非常需要切實(shí)考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)維的整體安全。2.2以人才培養(yǎng)導(dǎo)向，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)提供平臺，實(shí)現(xiàn)多層次課程教學(xué)。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課、示范課、微課、慕課、公共課等提供一種課程整合的渠道，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升提供學(xué)習(xí)載體，滿足不同能力層次高職學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求。（2）構(gòu)建配套的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系系統(tǒng)。①滿足基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動創(chuàng)業(yè)學(xué)分的統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督、預(yù)警，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的動態(tài)管理；②實(shí)現(xiàn)以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主導(dǎo)的一系列創(chuàng)業(yè)大賽在組織及管理過程中學(xué)生與管理者的雙向需求；③為以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（訓(xùn)練）實(shí)踐項(xiàng)目、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目為主的各類項(xiàng)目提供承載平臺與管理平臺；④為基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間為主的和類大小創(chuàng)業(yè)孵化基地從申請、入駐、管理、退出提供一系列服務(wù)與管理方法與手段，保障基地功能的最大發(fā)揮；⑤為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團(tuán)的各類活動提供管理支持與實(shí)踐陣地。2.3以整體性需求為系統(tǒng)兼容、整合的發(fā)點(diǎn)。體制內(nèi)事業(yè)單位的局限性常會使信息系統(tǒng)各個(gè)功能模塊碎片化和部門化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)需要立足于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)整體對這種需求的共同認(rèn)知與認(rèn)可，從整體出發(fā)認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源能夠給整個(gè)單位帶來的整體效應(yīng)與積極影響，保障各個(gè)子系統(tǒng)的兼容性，減小系統(tǒng)各個(gè)子系統(tǒng)與功能模塊的整合難度[4]。2.4全方位、多角度的信息供給。對內(nèi)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)對各部門所需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源與數(shù)據(jù)能實(shí)現(xiàn)便利選擇性供給，對外一來能滿足從各平臺對最新相關(guān)政策的自動及時(shí)抓取，通過對報(bào)抓取收集來的信息進(jìn)行整理、加工與處理后一站的提供給學(xué)生，保障學(xué)生對相關(guān)政策的獲取與使用。二來能減少與各個(gè)政府平臺對接過程中的工作難度。

3結(jié)語

以基于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合為切入點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它的發(fā)展需要融入高等教育的整體發(fā)展，作為推動高等教育改革的有力抓手在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高等教育特別是高職教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求也隨時(shí)時(shí)代的變遷發(fā)生變化，信息系統(tǒng)的發(fā)展更是今非昔比，如何有效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)對高職教育有效性的研究一直在路上。本文對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育信息系統(tǒng)的探索基于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真實(shí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)需求，翼希為各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建提供參考。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉立芬 林向建 單位:廣州城市職業(yè)學(xué)院