導(dǎo)語：在校大學生創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學生本身個體因素差異的影響

大學生自己的興趣、技能、能力、愛好和價值觀對自主創(chuàng)業(yè)的管理、動機、類型與成敗起著極大的作用。個體層次對創(chuàng)業(yè)前期準備階段的影響，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)興趣認知能力的方面，他們本身的個性特點也會很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時，對創(chuàng)新企業(yè)的成長管理階段表現(xiàn)出的經(jīng)營管理能力有限。

二、個人家庭生活背景對創(chuàng)業(yè)本身的影響

在校大學生創(chuàng)業(yè)通常會受到自己家庭背景的影響，從開始創(chuàng)辦企業(yè)想法的產(chǎn)生到對于遇到機會的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環(huán)境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創(chuàng)業(yè)過程中的持續(xù)性。家庭中父母的地位身份、職業(yè)、人際交往、收入狀況等對在校大學生的自主創(chuàng)業(yè)有著相當大地影響，家庭條件很優(yōu)越的學生可能會擁有更多的文化、經(jīng)濟與社會資源，他們的創(chuàng)業(yè)積極性會更高、意識可能更濃、后面擔憂的東西相對的少，并且他們對企業(yè)的發(fā)展方向的選擇通常會更傾向于他們父母的職業(yè)范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學生創(chuàng)業(yè)選擇餐飲業(yè)的，有70.7%學生的父母從事餐飲業(yè)；選擇經(jīng)營行業(yè)的，60.2%學生的父母也從事經(jīng)營行業(yè)。反之，家庭的經(jīng)濟條件一般、從事普通職業(yè)的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這些學生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業(yè)的范圍也多偏重于大眾化。

三、教育指導(dǎo)氛圍的影響

在校大學生的自主創(chuàng)業(yè)與社會人士的創(chuàng)業(yè)最明顯、也是最特殊的差別就是他們創(chuàng)業(yè)的過程中必定要受到學校教育指導(dǎo)的影響。學校的一些創(chuàng)業(yè)政策和教育能讓大學生創(chuàng)業(yè)夢想變成實現(xiàn)，學校的教育氛圍很大程度上影響學生創(chuàng)業(yè)的激勵、促動、支持與持續(xù)性。具有開放思維、勇于創(chuàng)新、氣氛活躍的高校更加有利于促進學生的自主創(chuàng)業(yè)。比如，一些高校每年都會舉行在校大學生“挑戰(zhàn)杯”項目申報、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，學生自己可以自行組隊、教師指導(dǎo)，經(jīng)過專家組的層層選拔，現(xiàn)場答辯與考察，好的、可行性的項目就會應(yīng)運而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵了相當一部分在校學生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，參加創(chuàng)業(yè)活動的總?cè)藬?shù)也就增多了。

四、社會的大環(huán)境對與在校大學生創(chuàng)業(yè)的影響

社會大環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成敗的比例也存在著影響，相比之下來自貧困地區(qū)的在校大學生，創(chuàng)業(yè)思想保守，不容易主動去創(chuàng)業(yè)；來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)思維更為活躍，因為這樣的生活環(huán)境會使創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，創(chuàng)業(yè)氛圍濃，也使來自這些地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)意識強，進入大學一般都會設(shè)定努力的方向，積極地為創(chuàng)業(yè)做準備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。

五、自主創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)師資力量匱乏

在國外，大多都是聘請或聘用有創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)歷的教師或人員來講授創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的課程，因為他們對企業(yè)的運營和管理以及創(chuàng)業(yè)理念都有較深的理解和實踐，所以在給學生灌輸創(chuàng)業(yè)思想的時候能更深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的日常運作以及發(fā)生的問題，這種講解不但理念性非常強，而且更能夠結(jié)合講課人的實際企業(yè)來進行實際案例分析，有非常強的實踐性。但在我國目前的教育體系中，有許多高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育系列課程，且授課教師多是學術(shù)行業(yè)的專家，但是他們在課堂上缺乏對實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力方面的講解。從而使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理論層面的指導(dǎo)，缺乏真正的實際操作精力及感悟，對于具體實際問題的動手解決能力有非常大的欠缺，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學生們也是紙上談兵，或者他們在真正創(chuàng)業(yè)時會走很多彎路。

六、高校創(chuàng)業(yè)教育系列課程不夠完善

在部分高校中根本還沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，他們只是通過部分專題講座或者是職業(yè)生涯規(guī)劃講座進行了簡單講授，還有一部分學校雖然開設(shè)了相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，但是教學手段落后，教學方式單一，重視講授理論，輕視實踐指導(dǎo)，重視形式，輕視內(nèi)容，可想而知教學效果非常不好，學生更是不滿意。

七、在校大學生創(chuàng)業(yè)載體成活率較低

當前，大學生創(chuàng)業(yè)是社會向前發(fā)展的一種必然趨勢。就大學生教育而言，大學生創(chuàng)業(yè)教育越來越受到廣泛關(guān)注的前提下，很多高等學校開設(shè)了對于在校大學生創(chuàng)業(yè)有著推動和促進作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設(shè)施來扶植大學生進行創(chuàng)業(yè)，在大學生中組建創(chuàng)業(yè)團隊，進駐學校孵化園，用準公司化的模式進行管理和運營。但是，在整個運行過程中，每個高校對創(chuàng)業(yè)教育都沒能夠形成系統(tǒng)的管控，一部分社會企業(yè)家有利可圖，導(dǎo)致大學生的創(chuàng)業(yè)團隊成為了社會企業(yè)賺取利潤的，還有一部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)則是沒有真正的創(chuàng)業(yè)技能以及實踐經(jīng)驗，這也是最終導(dǎo)致在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊不得不流于公司形式，沒有得到創(chuàng)辦企業(yè)時所想得到的真正的鍛煉。這也是導(dǎo)致大學生創(chuàng)業(yè)活動成活率低的主要原因，同時也致使一些大學生有非常好的想法但是不敢進行創(chuàng)辦企業(yè)嘗試，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在很大程度上影響了整體在校大學生創(chuàng)業(yè)的高漲熱情，影響了學生創(chuàng)業(yè)的信心，也一定意義上影響了全國的經(jīng)濟快速發(fā)展。

八、社會服務(wù)機構(gòu)、國家政策支持不夠

大學生創(chuàng)業(yè)實體企業(yè)，按照國家的政策和條例，為了整個創(chuàng)辦企業(yè)過程合法、合理、規(guī)范，進行登記、核準的環(huán)節(jié)是正確的，也是必須的，也應(yīng)該納入政府機構(gòu)統(tǒng)一管理。但是，企業(yè)運行時的所有的要求和社會完全一致，就存在管理上的“教條”，所產(chǎn)生的各種費用，個別企業(yè)無法支付，因為企業(yè)的創(chuàng)辦并不是為了盈利，而是鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。在這種情況下，企業(yè)為了不做“賠本”買賣，不得不終止公司的進一步運行。所以，這也就使得，政府鼓勵在校學生創(chuàng)業(yè)成了一句空話，實際上并沒有給予實質(zhì)的幫助。綜上所述，當前高校在校大學生創(chuàng)業(yè)存在著諸多問題，在我們正視問題所存在的情況下，要逐步完善高等院校創(chuàng)業(yè)教育的體系、增加在校大學生創(chuàng)業(yè)教育的比重，同時還要繼續(xù)呼吁地方政府加大對在校大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，不斷推進我國在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供不斷地的動力源泉。

作者:孫賓 張景偉 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學