導語：高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系構建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現狀分析

在全社會就業(yè)緊張的情況下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢也不容樂觀。早在2008年國家教育部就發(fā)出通知，要求各類高職院校開設高職發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為必修課納入教學計劃。2010年教育部又提出緩解就業(yè)壓力的新號召，力爭畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)上有所突破。與此同時，在國家的號召下各高職院校也積極進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，但總體來說效果還是差強人意。目前，各高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導主要是兩種方式：一種是知識教育，即通過學校就業(yè)指導處老師的講解，來向學生介紹有關就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關知識；另一種模式是實踐教育，各個高職院校都有自己的創(chuàng)業(yè)園，學校通過一些政策上的支持，來鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，或者學校為某些學生推薦就業(yè)崗位。雖然這兩種方式取得了一些成果，但還是比較單一，沒有形成科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系。就拿廣西的高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設作為例子，具體分析一下廣西省在這方面的優(yōu)勢與劣勢。

1.廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。與廣西普通高校相比，高職院校有很大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢：一是高職院校的教育方向與市場需求緊密結合。眾所周知，廣西的制糖工業(yè)、汽車工業(yè)、機械工業(yè)、有色金屬工業(yè)、旅游業(yè)、水產畜牧業(yè)是比較突出的，而廣西高職院校的專業(yè)設置多與這些行業(yè)有關，這為廣西的各行各業(yè)的發(fā)展提供了較強的候補力量；二是工學合作，實訓基地建設頗具特色。2006年，廣西教育廳提出《關于加強高等職業(yè)教育實訓基地建設工作的意見》，隨后各高職院校的實訓基地建設都提上日程。實訓基地不僅為各高職院校學生技能訓練提供了便利條件，而且對省內經濟的發(fā)展有所貢獻，是廣西就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設的一個亮點。

2.廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的劣勢。廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的劣勢主要體現以下兩個方面：一是“雙師型”教師的缺乏。目前廣西專業(yè)化的“雙師型”教師培訓機構比較少，造成了高職院校的專業(yè)沒有核心技術的支撐，技術的更新總是滯后于企業(yè)；二是資金支持不足。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，但由于資金的不足，造成教育設備落后、科研創(chuàng)新滯后、創(chuàng)業(yè)不積極等阻礙發(fā)展的現象。

二、廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.高職院校師資力量不足，從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的教師專業(yè)性不強。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一門跨越性、綜合性很強的學問，其間涉及到教育學、心理學、管理學等知識，對教師的專業(yè)水平有一定的要求。目前，各高職院校從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育的教師大都是本校非專業(yè)教師，他們自身對于學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)了解就不夠徹底，再加上缺乏在社會各企業(yè)求職就業(yè)的經驗，這就嚴重扼殺了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的靈活性、交流性和實踐性。外加上有些學校鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的獎勵機制不健全和資金不足，從而把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育束之高閣，嚴重偏離了教育的初衷。

2.學生的綜合素質不夠硬。高職院校的專業(yè)教育是比較突出的，這在畢業(yè)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過程中是一定的優(yōu)勢。但眾所周知，現代社會更多地傾向于國際化、復合化的跨領域人員，所以高職院校的學生綜合素質不夠強就成了他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的“短板”。

3.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學僵化，實用性不強。目前，廣西各大高職院校關于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的指導課程比較單一，《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《高職生涯規(guī)劃》是比較典型的，也是比較普遍的教材。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程的實踐性和操作性完全體現不出來，最后的教學結果就成了學生空學書本知識，不能和實際的就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)情況相聯系，就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)成功率低也就成了不可避免的事實。

4.高職院校專業(yè)設置、教育管理沒有特色。雖然表面來看廣西的高職院校的專業(yè)設置與本地區(qū)的特色經濟緊密聯系，但是專業(yè)設置盲目性還是存在的。這樣不僅會造成就業(yè)市場供大于求，還會使學生的知識面、技能水平變窄，很難適應不斷變化的市場。所以說細化專業(yè)設置與教育管理，提升高職院校的專業(yè)質量，建設有特色的教育管理是十分有必要的。

三、構建廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的對策

1.完善教育機制，明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育觀念。要想在目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式下構建廣西高職院校高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，首先要重視的就是教育機制和教育觀念問題，只有完善了機制，明確了觀念，具體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐工作才能有“法”可依，有章可循。尤其是學校，要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育放在一定高度上，把它與院校的教育特色和教育目標緊密聯系起來。值得注意的是，在企業(yè)和學生雙向選擇的形勢下，各高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭十分激烈，這就要求學校不斷與時俱進、實事求是，結合廣西地區(qū)特點和地區(qū)政策，辦出有特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

2.增大教育資金投入，擴大教師來源渠道。毋庸置疑，教師的素質與學校的教育水平、教育成果有著密不可分的關系，所以要想構建廣西高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，就要有高水平的教師隊伍和資金力量。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是綜合性很強的學問，不僅要求教師掌握高職規(guī)劃等就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和實踐經驗，還要兼?zhèn)湫睦韺W、社會學、教育學、法律學等方面的知識，所以說學校培養(yǎng)和引進高素質的專業(yè)人才是十分必要的。在這一方面，學?？梢詮膬蓚€方面入手：一是在已有基礎上自己培養(yǎng)專業(yè)教師；一是高薪聘請校外的專家，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究人員、具有成功創(chuàng)業(yè)經歷的企業(yè)家等進行詳細、系統(tǒng)的授課，從多角度為學生提供有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息。除此之外，學校要擴大教育資金的投入，廣開源流，為“雙師型”教師的培養(yǎng)、學生科研的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)啟動都提供充足的資金，以此來提升高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的質量。

3.建立完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育管理體系，提升教育的實用性?，F在不僅是廣西的高職院校，許多省份的高職院校的教育體系不完善，教育重點模糊，教學評估機制形同虛設，因此，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程一直是教學的邊緣課程，不僅學生不重視，老師也不重視。所以，要構建優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，做好教育管理是必不可少的。首先是對教學內容的管理，可以從質和量兩方面入手：質的方面不僅要求教授基礎的高職規(guī)劃、高職道德與禮儀、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策，還要增加有關社會學、心理學的知識如創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)精神、公共關系等方面，這對激發(fā)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信心、增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都大有裨益；量的方面主要是協調好三個學年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的安排工作，實現講授內容年級有別、細水長流的效果。其次是對教學評估的管理。評估的主體主要是學生、學校和社會：學生通過一學期的學習，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程給出自己的評價；學校不定期的對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程進行抽查，形成書面形式的聽課筆記，并記入檔案以供參考；社會的評估主要體現在畢業(yè)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。綜合考慮三方面的評估結果，對教師的教學不足提出意見，并公開表揚其教學突出點，使教學的實用水平不斷提升。

4.整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，形成多角度的就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流體系。除了各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、技能的傳授外，高職院校還要把幫助畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)當成教學目標來抓。相對于學生個人來說，學校在整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源方面有很大的優(yōu)勢，在企業(yè)、政府、行業(yè)等領域有很大的話語權，學校完全可以利用自身的專業(yè)教育的特點與各企業(yè)、行業(yè)進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流，以此來幫助高職院校的學生成功實現就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。目前，廣西人才市場主要有以下幾個特點：一是技能型人才供不應求，二是大多數企業(yè)以私營為主，三是高職院校與行業(yè)合作比較突出。根據這些特點，各大高職院校完全可以根據自身的專業(yè)特點來擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，例如可以邀請相關對口的企業(yè)來學校進行招聘，為廣大畢業(yè)生提供更多的專業(yè)選擇；與各大中介機構保持長期友好的合作關系并共同建立企業(yè)與學生的信息數據庫，實現企業(yè)需求與學生的快速匹配，大大提高了求職的效率；還可以把學校的熱門專業(yè)推向地區(qū)市場，尋求專業(yè)對口的企業(yè)，實現“校企合作”，為高職院校的畢業(yè)生提供穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。高職院校是培養(yǎng)社會專業(yè)技能人才的主要陣地，培養(yǎng)出高質量的專業(yè)人才，并成功就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)才是高職教育的最終目的。同時，高職教育與社會需求是分不開的，高職院校一定要以與時俱進的思想去不斷適應社會對專業(yè)技能人才需求的不斷變化，把為社會不斷輸送高質量的技能人才當成一種使命。因此，高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)就成了一項長期的、復雜的、艱巨的工作，不僅需要社會各界的相互配合，也要求學校內部各方面的相互協調，只有各方齊心協力，畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)才會不斷取得新成績。

作者：艾雨姍韓光敏工作單位：廣西北海職業(yè)學院