導(dǎo)語：中職班主任班級(jí)管理工作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職院校學(xué)生群體的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、德育素質(zhì)較低、價(jià)值觀存在一定偏離。因此，在學(xué)習(xí)期間對(duì)其展開社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和培養(yǎng)顯得尤為迫切。而中職班主任作為學(xué)生思想政治教育工作的主要參與者，應(yīng)該看到中職學(xué)生德育方面的缺陷，在日常班級(jí)管理中應(yīng)積極引入與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與思想教育協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；中職班主任；班級(jí)管理

黨的十八大以來，黨中央高度重視培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。黨的報(bào)告從理論、實(shí)踐、制度三個(gè)方面，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)換成為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為各類院校關(guān)注的核心議題。對(duì)于中職院校而言，應(yīng)立足實(shí)際，緊緊抓住這個(gè)主線和契機(jī)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入中職學(xué)生的思想政治教育，不斷提升中職學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)。中職班主任是中職院校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要力量，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的組織者、引領(lǐng)者。在班級(jí)常態(tài)管理工作中，班主任應(yīng)該主動(dòng)且有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)中職院校德育工作發(fā)展。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀又可稱為中國(guó)德育的“二十四箴言”，從國(guó)家層面指出了德育的總目標(biāo)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最高價(jià)值理念；從社會(huì)層面指出了公民的價(jià)值取向；從個(gè)人層面強(qiáng)調(diào)了公民的基本道德行為規(guī)范，是對(duì)公民道德行為的最基本要求。因此，中職院校班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)創(chuàng)造性地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與班級(jí)管理制度相結(jié)合［1］。例如，可以將國(guó)家層面作為班級(jí)制度和文化建設(shè)的最終奮斗目標(biāo)；將社會(huì)層面作為班級(jí)所有學(xué)生的價(jià)值向標(biāo)；將個(gè)人層面作為班級(jí)所有學(xué)生應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則。這對(duì)于中職院校、班級(jí)、教師乃至學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。（一）有助于促進(jìn)學(xué)校德育水平的提高。德育一直是我國(guó)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在班級(jí)管理工作中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以通過德育實(shí)現(xiàn)，而德育又能更好地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一方面提高了教師的德育能力，增強(qiáng)了班級(jí)管理的德育效能；另一方面能夠提升學(xué)生的道德水平和思想品質(zhì)。（二）有助于指導(dǎo)班級(jí)核心文化的建設(shè)。如同社會(huì)中其他的單位組織一樣，班集體的發(fā)展同樣需要核心文化的引領(lǐng)和支撐。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)管理工作，有助于發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，創(chuàng)造特色鮮明的班級(jí)文化，指引中職學(xué)生自覺遵守、發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而形成一種健康、積極、向上的班級(jí)文化和校園文化。（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)和價(jià)值理念教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)涵、案例等傳達(dá)給學(xué)生，能夠使學(xué)生潛移默化地吸收和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，對(duì)真善美有更清晰深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步增強(qiáng)道德意識(shí)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下中職班主任班級(jí)管理問題分析

在多數(shù)中職院校存在這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)校高度重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，卻忽視思想政治教育和價(jià)值觀培養(yǎng)。班主任在日常班級(jí)管理工作中，往往只關(guān)注班級(jí)組織、紀(jì)律的管理，常會(huì)忽視班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，這顯然不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高和良好價(jià)值觀的形成。具體來講，問題主要集中在以下幾個(gè)方面：（一）班級(jí)制度欠缺完善，學(xué)生自主管理水平低。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于中職院校同樣如此，唯有制度上創(chuàng)新才能發(fā)揮制度的指引作用，進(jìn)而獲得管理上的進(jìn)步。但從目前的情況來看，仍有許多中職班主任沒有擺脫應(yīng)試教育理念的約束，在班主任制定的班級(jí)制度中，絕大部分都是硬性紀(jì)律條款，模板化、同質(zhì)化較為明顯，缺少對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)、自控能力等方面的規(guī)范和引導(dǎo)［2］。再加上班主任對(duì)權(quán)威的維護(hù)、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的忌憚等，班級(jí)制度缺乏活力和創(chuàng)新性。學(xué)生只能被動(dòng)地接受、遵守班級(jí)制度，自然也就無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、積極參與班級(jí)制度建設(shè)的主體意識(shí)。（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠重視，具體執(zhí)行不到位。當(dāng)前，我國(guó)中職院校班主任對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度太低，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，往往是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求下才會(huì)開展短暫的學(xué)風(fēng)建設(shè)，加上班主任的學(xué)風(fēng)觀念不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)手段單一，未能起到應(yīng)有的德育作用。而對(duì)于中職學(xué)生來說，枯燥乏味的學(xué)風(fēng)建設(shè)過于形式主義，不僅無法調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，而且會(huì)增加他們對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的抵觸心理，沒有了學(xué)生的積極廣泛參與，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)只能流于形式。對(duì)于個(gè)別班主任而言，缺乏豐富的思政教育經(jīng)驗(yàn)，再加上事務(wù)性工作繁重等因素，即便制訂了具體的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，也沒有足夠的能力、時(shí)間或精力去關(guān)注、監(jiān)督和執(zhí)行，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)較為緩慢。（三）黨團(tuán)發(fā)展比較緩慢，引領(lǐng)作用不明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年我國(guó)中職在校生人數(shù)為1576.47萬人，要把如此龐大的中職生群體培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，除加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)以外，培養(yǎng)他們具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備良好的道德品質(zhì)，無疑是需要關(guān)注的首要教育任務(wù)。而班級(jí)黨團(tuán)組織是基本的學(xué)生組織形式，能夠?qū)W(xué)校黨團(tuán)組織的政策、任務(wù)、號(hào)召、目標(biāo)等，具體部署、細(xì)化到每個(gè)班級(jí)，促進(jìn)整個(gè)院校黨團(tuán)組織健康、穩(wěn)定發(fā)展。具體到社會(huì)主義核心價(jià)值觀層面，班級(jí)學(xué)生干部只有深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，才會(huì)在日常學(xué)習(xí)中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但目前中職班主任對(duì)班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)的投入明顯不夠，片面地認(rèn)為黨團(tuán)建設(shè)是學(xué)校黨團(tuán)組織的工作，有的班主任甚至秉持放手不管的態(tài)度，這顯然不利于發(fā)揮黨團(tuán)組織的引領(lǐng)作用，不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在班級(jí)組織內(nèi)的傳播［3］。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下加強(qiáng)中職班主任管理工作的建議

（一）加快完善班級(jí)制度，提高學(xué)生自主參與意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理制度擬定的過程中，班主任要自覺以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，制定符合學(xué)生德育水平、心理特點(diǎn)的規(guī)章制度。要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，開展的實(shí)踐活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況［4］。在日常管理工作中，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，而不是用刻板、粗暴的制度去限制、約束學(xué)生言行。同時(shí)，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部開展多種多樣的制度教育，教育引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生具備自我約束、明辨是非的能力，逐步提升其道德品質(zhì)，通過勤奮進(jìn)取不斷獲得自我進(jìn)步。（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要保障，而且加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，也能夠培育出班主任和全體學(xué)生共同認(rèn)可的班級(jí)價(jià)值觀。因此，班主任在班級(jí)制度的管理中要嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在具體實(shí)踐中既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用。具體而言，班主任應(yīng)該積極地選取符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的經(jīng)典案例進(jìn)行思想政治教學(xué)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、討論和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。此外，班主任還可以引入學(xué)風(fēng)建設(shè)考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，以周或月為考評(píng)周期，設(shè)立多樣化的考評(píng)內(nèi)容，對(duì)不同小組考評(píng)期的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的表現(xiàn)，對(duì)于不足之處，由各小組共同討論，制訂改進(jìn)方案［5］。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的興趣和積極性就會(huì)得到極大提升，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)風(fēng)建設(shè)開展也會(huì)更加順利。（三）重視黨團(tuán)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。班級(jí)干部是班級(jí)管理工作向前發(fā)展的主體力量，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和發(fā)展同樣離不開學(xué)生干部，尤其是黨團(tuán)學(xué)生干部的幫帶作用。因此，中職班主任首先應(yīng)該把好學(xué)生干部的選拔關(guān)，選擇文化基礎(chǔ)扎實(shí)、道德修養(yǎng)良好、意志品格堅(jiān)定的學(xué)生，發(fā)揮其優(yōu)良作風(fēng)，帶動(dòng)班級(jí)普通學(xué)生更好地成長(zhǎng)［6］；其次，班主任應(yīng)該積極化身為聯(lián)系班級(jí)黨團(tuán)干部和學(xué)校黨團(tuán)組織的紐帶，積極傳達(dá)黨團(tuán)組織的制度和精神，監(jiān)督班級(jí)黨團(tuán)干部的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步，在班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)方面發(fā)揮更突出的作用；最后，班主任要為班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)提供必要的制度支持和管理支持，協(xié)助黨團(tuán)干部開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)高效管理的雙贏。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著深刻的內(nèi)涵和意義，要將它包含的思想和理念融入中職院校的班級(jí)管理工作，需要班主任進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐。當(dāng)然，“打鐵還需自身硬”，中職班主任只有自身充分了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能自覺地用社會(huì)主核心價(jià)值觀去教育學(xué)生，促進(jìn)中職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，構(gòu)建健康向上的班集體。

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作者:侯珂 單位:開封市衛(wèi)生學(xué)校