導語：小學班級管理現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學班級管理是一項系統(tǒng)的工作，作為學校教學管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時，作為教育管理者，更需要做到與時俱進，更新管理理念，結(jié)合當今學生特征，揚長避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：班級管理；現(xiàn)狀；問題分析；新思想

班級是學校組成的基本單位，一個良好的班級能促進學生們身心全面健康的發(fā)展。所以班級管理顯得尤為重要。本文首先將對班級管理提出新的理念，然后再對班級管理的現(xiàn)狀及問題所在進行分析，并提出對策。

1前言

班級是現(xiàn)代教育得以開展的基本單位，班級能否利于全體學生的成長在于班級的管理。要管理好班級，必須得分析本班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應(yīng)措施，使教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。而在我國迄今為止的小學班級管理實踐中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型管理模式一直占據(jù)主導地位。這種管理模式確實推動過中國教育的發(fā)展，但在當今這個政治民主化、經(jīng)濟市場化、要求尊重個性的時期逐漸顯露出其弊端，如學生處于被動和服從的地位；班級管理方式缺乏科學性，班級管理中涉及的內(nèi)容過于狹窄，管理效果不佳；教師與家長的聯(lián)系與溝通少，班集體中的班級凝聚力不強。因此，需要構(gòu)建一種新的小學班級管理模式來改善其現(xiàn)狀，適應(yīng)這個社會的發(fā)展。這就使得進一步深入探討小學生班級管理模式，不僅在教育管理學科理論建設(shè)中具有較高的理論價值，對于學生身心健康發(fā)展與班主任班級管理工作也具有一定的現(xiàn)實意義。

2班級管理新思想

2．1班級管理民主化：班級管理民主化內(nèi)涵有二：一是指班主任在實施班級管理中要有明確的尊重學生個性，充分發(fā)揮學生主體作用的指導思想；二是在班級管理方式上充分發(fā)揮班委和團支部的核心作用，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示個人風采，有機會發(fā)表自己的意見，即打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。小學生正處于個體意識逐步形成的萌芽階段，教師如何引導和教育對他們?nèi)蘸蟾鞣N意識的形成將產(chǎn)生極其重要的影響。因此，這正是對他們進行民主意識培養(yǎng)的最好時期，同時也為我們能順利推行民主化班級管理提供了重要保證。

2．2班級關(guān)系和諧化：和諧班級的內(nèi)涵：是指班級相關(guān)的各種和諧關(guān)系的總和，表現(xiàn)為在班主任的帶領(lǐng)下，班級所有成員彼此心理相容并主動投身班級建設(shè)，形成班風純正、團結(jié)互助、凝聚力強的溫馨友愛的美好集體。和諧班級包括個體和諧、生生和諧、師生和諧、班級成員能與環(huán)境和諧共處等。沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有教育，沒有理解就沒有教育，所以班主任應(yīng)該尊重學生，學會寬容與理解學生，給學生多些關(guān)愛。老師有了愛心，才會耐心地去傾聽學生的心聲，用心去開啟學生的心靈，虛心地去接受學生的意見，熱心地去解決學生的困難，真正地理解學生和尊重學生，自己也會贏得學生的尊敬、信賴和理解。

2．2班級管理以人為本：以人為本內(nèi)涵：以人為本的班級管理理念，也就是管理以學生為本，以可持續(xù)發(fā)展為原則，充分尊重和發(fā)揮學生的主體精神，挖掘他們的內(nèi)在潛能，為適應(yīng)終身學習做好一切準備。具體做法是在班級管理中充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！弊鳛榘嘀魅我鞔_：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理。這樣有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3班級管理中存在的問題

3．1忽視學生在班級管理中的主人翁地位：學生的意見很少會在班級中被班主任們認可與采納。班集體是學生與班主任共同的家園，所以在班級管理中，學生是最有發(fā)言權(quán)的。作為班主任要想管理好班級就應(yīng)該發(fā)揚民主的精神，充分采納學生們對于班級管理中的意見，比如在制定班規(guī)中，學生與班主任一起制定的班規(guī)會最具有權(quán)威性。

3．2缺乏班級管理中的凝聚力：當下，在班級過程管理中顯示出班級管理中不重視班干部的選拔與培養(yǎng)，也沒有做到定期對班干部的輪換。班干部是班集體中的一個核心力量，是配合班主任管理班級的主要力量。在班干部的選舉與培養(yǎng)中做好了，就會使班干部這個群體充分發(fā)揮他們的影響力與向心力，這樣班集體才能產(chǎn)生強大的班級凝聚力。

3．3缺乏行之有效的班級管理機制：在大多數(shù)小學里，班級體也制定了各種管理機制如各種規(guī)章制度、班級目標、班規(guī)、獎懲制度、競爭機制等都是存在的，但有些內(nèi)容形同虛設(shè)，有的無實際內(nèi)容，有的有內(nèi)容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學生對班集體的不信任感及對各種制度的不尊重。這樣的班規(guī)猶如一張廢紙，對于班級管理是毫無益處。例如：班級目標的制定很少有學生的參加，多數(shù)情況是由班主任自己一個人制定。這樣的班級管理機制事實上應(yīng)該算無效的。綜上所述，在新課改的背景下，不僅教師的觀念和素質(zhì)需要改變，班級管理工作也更需要改變，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，進一步提高自身素質(zhì)，在教學方式、方法上加以改進，適應(yīng)新課改的教學要求和需要。本文主要在班級管理問題進行研究針對發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合新課程的一些基本理念，提出了班級管理的基本原則，即：班級全員激勵原則、學生自主參與原則、教師教管結(jié)合原則、師生平等管理原則。并對小學的班級管理工作提出了相應(yīng)的策略，即：班級民主化管理，班級和諧管理，以人為本的班級管理。本文本著解決目前班級管理中存在的問題，提出了新課程理念下班級管理的諸多設(shè)想，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，實現(xiàn)以學生的全面發(fā)展、全體學生的發(fā)展、學生的個性發(fā)展為目標的新型管理體系。、

作者:李福彬 姜潔 單位:山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)戈山希望小學 山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)金莊小學

參考文獻:

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