導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園班級(jí)管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

愛(ài)是一種情感交流，教師在幼兒的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力扮演多種角色。成為孩子家長(zhǎng)，給予孩子足夠的心里安全感，成為孩子的玩伴，與孩子互動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中逐漸了解孩子的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，把握孩子發(fā)展方向，利用一切有利因素，與孩子形成良好的師生關(guān)系，拉近與幼兒的心靈距離，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺(jué)。那么，作為幼兒教師，該如何做好幼兒園班級(jí)管理工作呢？我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)看法：

1學(xué)做孩子們的“媽媽”

幼兒通常心理缺乏安全感，但是在剛剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候。難免會(huì)感到不適和缺乏安全。這就是教師應(yīng)該給予孩子家長(zhǎng)般的溫暖和關(guān)愛(ài)，讓孩子在老師這里充分感受到媽媽的溫暖。愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心就有回報(bào)在童心世界里，到處都是陽(yáng)光燦爛，也是這種陽(yáng)光吸引著幼兒教師，總想和孩子們?cè)谝黄?。有些孩子在年齡很小的時(shí)候剛剛來(lái)到幼兒園還不適應(yīng)園內(nèi)的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。如：班上的有的孩子從小腸胃不好，來(lái)了幼兒園后，因?yàn)椴涣?xí)慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成大便不暢，父母?jìng)兒苤?。老師知道這一情況后，便要留心起來(lái)，平日里多督促他喝開(kāi)水，幫助腸胃蠕動(dòng)。老師對(duì)孩子真切的愛(ài)，換來(lái)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)，也換來(lái)了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛(ài)，對(duì)周?chē)说膼?ài)。幼兒喜歡老師，是因?yàn)槔蠋熃o了他們真誠(chéng)的照顧，無(wú)處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人，都會(huì)有一種親切地感覺(jué)：溫馨而且充滿了熱情。

2做孩子們的朋友

幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù)，教師把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策，孩子在逐步的培養(yǎng)中機(jī)會(huì)提高自身獨(dú)立能力。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說(shuō)得去做，難免會(huì)有不滿意的地方。要是計(jì)劃和制定豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，有了他們的參與，有了孩子們的參與班里的活動(dòng)就會(huì)更加活躍、豐富多彩，有聲有色。幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)充分激發(fā)出來(lái)，興趣盎然地參與其中，更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了，有了自己的空間，覺(jué)得自己也是幼兒園中的一分子，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬。他們得到了老師的信任，也會(huì)同樣信任老師，喜歡老師。

3做孩子們的啟蒙者

幼兒教學(xué)階段是孩子人生中的啟蒙時(shí)期，教育是一門(mén)藝術(shù)，不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)和技能，而是讓孩子們深切感受和嘗試，在嘗試中體驗(yàn)其中的快樂(lè)。從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。“授人以魚(yú)，不如授人于漁”，愛(ài)孩子很簡(jiǎn)單，但愛(ài)孩子也很耐人尋味。教師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫(huà)和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化。每一次，孩子們都會(huì)在興趣的驅(qū)使下積極參與，在繪畫(huà)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

4做家長(zhǎng)的朋友

與家長(zhǎng)的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解老師的教育目標(biāo)，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同教育孩子。有了家長(zhǎng)的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。如：班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，針對(duì)這種情況應(yīng)該制定家長(zhǎng)約談?dòng)?jì)劃。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長(zhǎng)約到幼兒園來(lái)，一起坐下來(lái)朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識(shí)。長(zhǎng)期的，通過(guò)約談，首先家長(zhǎng)能更準(zhǔn)確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長(zhǎng)看到了班級(jí)老師對(duì)孩子的關(guān)心，為班級(jí)的工作開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更重視了。而且，班級(jí)也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。每次約談，教師可以安排兩個(gè)個(gè)性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長(zhǎng)。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)單情況，主要針對(duì)孩子的問(wèn)題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長(zhǎng)在家能多陪孩子，開(kāi)展親子活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系；對(duì)待孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)能保持一致等。

5實(shí)踐后再反思

反思總結(jié)和歸納是提升幼兒教學(xué)水平的重要渠道之一。瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為：教師是幼兒活動(dòng)材料的提供者，兒童活動(dòng)的參與者和協(xié)作者，兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點(diǎn)上，那就是教師要機(jī)智而靈活地處理好師生之間的互動(dòng)關(guān)系。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的個(gè)性化逐步凸現(xiàn)出來(lái)，幼兒的自我意識(shí)也愈來(lái)愈強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)注重在教學(xué)時(shí)尊重幼兒，以幼兒為主體，更好地了解幼兒并為幼兒服務(wù)。著名特級(jí)教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心母愛(ài)?！睙釔?ài)幼兒，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和，愉快和鼓勵(lì)的方式對(duì)待孩子，愛(ài)的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家?？傊變航虒W(xué)管理工作是每一位教職工的責(zé)任，大家都占據(jù)著舉足輕重的作用。這就需要幼兒教師在教學(xué)管理工作中不斷完善自身綜合素質(zhì)，提高專業(yè)知識(shí)和管理水平，靈活處理幼兒之間的安全問(wèn)題，用自己的聰明和智慧做好幼兒的教育工作，用真誠(chéng)的情感來(lái)創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，共同促進(jìn)促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！

作者:蔡銀 汪曉曉 單位:陜西省商南縣過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心幼兒園 

參考文獻(xiàn):

［1］廖鳳瑞譯．《與幼兒教師對(duì)話———邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》liliang．katz［m］．南京師范大學(xué)出版社，2004．

［2］李旭晴譯．《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》格溫斯奈德科特曼著［m］．華東師范大學(xué)出版社，2010．