導(dǎo)語：小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是未來時代的開拓者。小學(xué)作為學(xué)生主要的啟蒙學(xué)校，對以后孩子成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。所以小學(xué)教育問題一直受到社會各界的關(guān)注。眾所周知，班級是小學(xué)從事教學(xué)的基本單位，班主任在在班級教學(xué)過程中起著領(lǐng)航的作用，只有班主任將角色扮演成功，班級管理才能搞好，學(xué)校才能順利的實現(xiàn)教學(xué)和對學(xué)生的教育目的。自新課改實施以來，學(xué)校的班級管理狀況有了很大改善，但是實際情況還是存在很大的問題不足。本文就小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀探究這一論題，力圖從班級管理的定義、小學(xué)生的性格特點、班級管理現(xiàn)狀這三個方面來闡述一下筆者的意見。

關(guān)鍵詞：班級管理；小學(xué)生特點；班級管理現(xiàn)狀；管理對策

班級管理作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，在提高教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)以及實現(xiàn)教學(xué)目的方面，起著關(guān)鍵性指導(dǎo)的作用。如何完善班級管理制度以達(dá)到更好的提高教學(xué)質(zhì)量的目的，一直是教育領(lǐng)域各教育工作者，所爭相鉆研的課題。要想完善班級管理制度，首先就要了解班級和班級管理制度的定義、其次要了解小學(xué)管理的對象小學(xué)生的特點、最后要了解現(xiàn)在小學(xué)班主任管理班級的現(xiàn)狀。在充分了解以后，就能對癥下藥，完善小學(xué)班級管理制度，更好的完成對學(xué)生的教育工作。

1班級管理的定義

班級管理制度可以分為兩個方面，一個方面是班級，一個方面是管理。班級是學(xué)校為了順利開展教育和教學(xué)活動以及為了實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)從而劃分出的學(xué)生單元，這個單元由相關(guān)教師所構(gòu)成的一種組織形式。管理是人們?yōu)榱烁玫耐瓿扇蝿?wù)而對任務(wù)進行規(guī)劃，同時制度一系列的規(guī)定和負(fù)責(zé)人員，以保證任務(wù)的順利進行。班級管理是指班級教育管理者即在中小學(xué)就是班主任，帶領(lǐng)全班學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為實現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)以及班級工作目標(biāo)而進行的一系列的活動。［1］

2了解小學(xué)生的特點

小學(xué)生是小學(xué)班級管理的首要對象，古人曾云：“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”。只有了解自己管理對象的特點，才能制定更符合實際的管理方法和措施，以達(dá)到事半功倍的教育目的。處于小學(xué)階段的學(xué)生大部分具有如下特點：性格自我。獨生子女的特殊性和后天成長環(huán)境的優(yōu)越性，使他們的集體意識、合作意識和自律意識較弱，在與人的溝通相處上應(yīng)對能力較低，遇到困難或挫折就難以承受。［2］不懂的與人相處和分享，更不懂得謙虛和禮讓；自覺性比較差，與有幼兒園的小朋友相比，小學(xué)生有了一定的自主能力，但是還不能很好的控制自己的形為和情感；自理能力比較薄弱。孩子在家庭當(dāng)中受到溺愛，缺乏鍛煉的機會和能力，導(dǎo)致生活和學(xué)習(xí)中自理的能力薄弱；對老師易產(chǎn)生依賴心理。入學(xué)以后，小學(xué)生會有一個情感轉(zhuǎn)移，即將對父母的情感轉(zhuǎn)移到老師身上，對老師產(chǎn)生依賴心理；模仿能力比較強。小學(xué)生對自己不了解的事物充滿著好奇，同時熱衷模仿事物。這段時間家長和老師對于孩子的引導(dǎo)非常的重要。

3小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀

3．1班主任男女比例失調(diào)：經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分小學(xué)的班主任均有女性老師擔(dān)任，很少地方的小學(xué)班主任由男性老師擔(dān)任，這種現(xiàn)象受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為女性教師與男性教師相比具有更細(xì)心和更具有耐心的特點，男性老師大部分大大咧咧不能起到很好的教育小學(xué)生的目的，相比而言，女性教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中能起到更好的照顧作用，尤其是初上小學(xué)的學(xué)生，由幼兒園到小學(xué)無論是身體還是心靈都有一個適應(yīng)期，女性老師擔(dān)任班主任在傳統(tǒng)觀念上認(rèn)為能幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)新的集體學(xué)習(xí)環(huán)境。3．2小學(xué)班主任班級管理工作量超負(fù)荷：不了解教育界的好多人認(rèn)為，小學(xué)老師有假期工作輕松，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)班主任班級管理工作量超負(fù)荷。班主任的工作量超負(fù)荷主要體現(xiàn)在兩個方面一個是班級管理的人數(shù)較多，部分小學(xué)為了不開設(shè)新班，又容納超額招生的小學(xué)生，便不斷擴大班級容量，有的班級甚至超過百人；另一個表現(xiàn)在小學(xué)班主任管理的班級多，許多小學(xué)班主任不是管理一個班級而是管理多個班級，有些地方的小學(xué)，尤其是農(nóng)村，師資力量有限，往往一個老師需要承擔(dān)多個班的班主任的任務(wù)。嚴(yán)重超出老師的能力范疇。3．3小學(xué)班主任親力親為不實行民主：新課改明確要求，要將教師為主體的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐褜W(xué)生為主體的教學(xué)觀念。但好多小學(xué)班主任卻受傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為老師是教學(xué)的主體，班主任是班級管理的責(zé)任人，學(xué)生只要是聽話，要對老師的意見絕對服從，不許有異議，從而忽略班級管理的民主。這樣的小學(xué)班主任事無巨細(xì)，樣樣事情都親力親為，不肯放手，這樣容易加大自己的工作量以及工作難度，同時這樣班級管理中的小學(xué)生也會錯失掉管理提高班級的能力，與此同時學(xué)生也會喪失鍛煉的機會。3．4小學(xué)班主任班級管理主體不多元化：無論是小學(xué)還是其它學(xué)校都存在這樣的一個錯誤觀念。班級管理和班級制度的制定是班主任的事，與其它人沒有關(guān)系。任課老師完成自己授課內(nèi)容就完成了自己的教育任務(wù)，家長把孩子送到學(xué)校，就不再有教育的責(zé)任。這樣錯誤的觀念，將責(zé)任全部都壓在了小學(xué)班主任一個人的身上。這樣單一化的班級管理嚴(yán)重影響了班級管理的良性發(fā)展和學(xué)生的成長進步。3．5小學(xué)班主任存在放任管理的現(xiàn)狀：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)班主任在班級管理的過程中，錯誤的理解“民主管理”的概念，認(rèn)為民主管理就是讓學(xué)生自己管理，與班主任與其它任課老師無關(guān)，便自身不再參與班級管理活動，這種管理方式導(dǎo)致班級管理渙散、毫無紀(jì)律可言。3．6小學(xué)班主任班級管理經(jīng)驗不足：自國家實行特崗教師制度以來，許多大學(xué)生經(jīng)過考試參與到一線教育中來，因為應(yīng)征的大學(xué)生大部分被派到貧困地區(qū)小學(xué)任教，當(dāng)?shù)貙W(xué)校過分的肯定大學(xué)生的能力，會在第一年就讓大學(xué)生擔(dān)任班主任的職務(wù)。大學(xué)生本身不僅缺乏教育經(jīng)驗，更是缺乏管理經(jīng)驗，部分大學(xué)生甚至不能完成由學(xué)生向老師身份的轉(zhuǎn)變，這樣盲目的擔(dān)任班主任，容易將班級管理的一團糟，耽誤學(xué)生的發(fā)展和進步。

4小學(xué)班主任班級管理對策

在充分了解了我國目前小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀以后，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗提出如下幾點意見：4．1選擇有責(zé)任心有經(jīng)驗的老師擔(dān)任小學(xué)的班主任。在小學(xué)生的特點中我們提到小學(xué)生具有很高的模仿能力，這段時期的學(xué)生有了一定的自主意識但是缺乏控制能力，對外界的新鮮事物有好奇心但是又缺乏分辨是非的能力，同時對班主任會有一定的情感依賴，會將對父母的依賴轉(zhuǎn)移到班主任和任課老師的身上，這段期間小學(xué)班主任對孩子的指引和影響是非常重要的。選擇有責(zé)任心和經(jīng)驗的老師擔(dān)當(dāng)班主任，在小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中扮演好指引的角色幫助小學(xué)生盡快的適應(yīng)小學(xué)的生活。4．2控制班級人數(shù)和班級數(shù)量。小學(xué)班主任在教育過程中，充當(dāng)著老師和班級管理者的雙重角色，本身工作任務(wù)就很繁重。如果所管轄的班級數(shù)量和班級人數(shù)過多，就會造成班主任工作量的超負(fù)荷，導(dǎo)致班主任工作力不從心，影響班級管理效果。所以學(xué)校在招生的時候，要嚴(yán)格按照國家規(guī)定合理招生，在師資力量不足的情況下，要積極引進新鮮的老師成員，使學(xué)校的教育任務(wù)和教學(xué)目的能保質(zhì)保量的順利完成。4．3班級管理要實現(xiàn)民主化：要摒棄以往“為老師獨尊”的錯誤觀念，實行民主管理，但這里所說的民主管理并不是放任自由，而是讓學(xué)生參與到班級管理中來。班主任可以在班級中設(shè)立班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)，當(dāng)然這些職務(wù)的評定不能由老師一人說了算，而是學(xué)生推選出來的。這樣每個學(xué)生就會認(rèn)為自己是班級中的一員，是班級的管理者，從而實現(xiàn)更好的班級管理效果。4．4班級管理要實現(xiàn)以學(xué)生為中心的多元化管理：班主任不是班級管理的唯一責(zé)任者，無論是家長還是任課老師，對于班級管理都有一定的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)生對班級管理同樣富有重要的責(zé)任。只有班主任、小學(xué)生、家長、任課老師都參與到班級管理的大家庭中來，采取多元的管理方法，才能實現(xiàn)管理好小學(xué)生班級的，更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。4．5采取雙重班主任的方法或者是正負(fù)班主任的方法：大部分學(xué)校都有女性同志擔(dān)任小學(xué)生的班主任，主要考慮到女性教師身上的耐心和細(xì)心。但是女性班主任身上缺乏男性班主任的果敢和魄力。校方可以嘗試讓男教師擔(dān)任副班主任，可以輔助班主任工作，這樣既能減輕班主任的過重負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生體驗?zāi)薪處煹年杽傊畾?，對孩子們的成長是有好處的。［3］這樣班級可以設(shè)立兩個班主任，一個男性班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律，女性班主任主要負(fù)責(zé)小學(xué)生生活方面的問題，這樣結(jié)合更好的實現(xiàn)班級管理。

綜上所述，本文就小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀以及改善方法，闡述了一下筆者的意見和看法，當(dāng)然這些意見中，還有很多的不足之處，但我相信隨著我國新課改精神的不斷深入、人們精神文化水平不斷的提高，同時通過教育工作者的不斷努力，小學(xué)班級管理一定會更加的完善，在以后的發(fā)展道路上一定會越走越好，小學(xué)的教育一定會更上一層樓，從根本上實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的責(zé)任和目的。

作者:尹迎春 單位:吉林省吉林市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)寇家小學(xué)

參考文獻

［1］曹長德．當(dāng)代班級管理引論［M］，合肥：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2010．257－259．

［2］賴敏敏．小學(xué)低年級班級管理中的”得星“量化手段探究［D］．湖北：華中師范大學(xué)，2013．

［3］陳鳳花．小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀及策略探究［D］．河北：河北大學(xué)，2013．