導(dǎo)語(yǔ)：技校班級(jí)管理思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、技校班級(jí)管理工作注意問(wèn)題

班干部隊(duì)伍的素質(zhì)，直接影響著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展?jié)摿?。在第一個(gè)學(xué)期，教師可以從學(xué)生的最初表現(xiàn)出發(fā)，仔細(xì)觀察，選擇一批行為表現(xiàn)良好的班干部。在第二個(gè)學(xué)期，在選拔班干部時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與工作能力，本著民主的精神調(diào)換班干部或者讓班干部換崗。讓班干部在班級(jí)中發(fā)揮以身作則的作用，通過(guò)給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，建立良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，會(huì)提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

二、技校班主任班級(jí)管理工作技巧

1.用積極的評(píng)價(jià)贏得學(xué)生的信任

在每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們都希望得到教師與家長(zhǎng)的肯定。班主任的鼓勵(lì)與肯定，會(huì)讓技校學(xué)生充滿自信，而批評(píng)，則會(huì)讓學(xué)生的信心喪失。進(jìn)入技校的學(xué)生，往往文化課成績(jī)不好，一部分學(xué)生連自己都不看好。但是，每一位學(xué)生都是具有某方面潛能的，潛能沒(méi)有得到挖掘，可能是沒(méi)有及時(shí)得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一些學(xué)生的思維較為活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，一些學(xué)生雖然表達(dá)力不強(qiáng)，但很愛(ài)研究。教師要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極評(píng)價(jià)，為他們指一條明路。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師要寬容待之，絕對(duì)不能辱罵學(xué)生。跟學(xué)生一起分析錯(cuò)誤，找到原因，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，也讓學(xué)生更加信任自己。

2.用誠(chéng)實(shí)的行為建立威信

班主任，在得到學(xué)生的信任后，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的第一步。教師要樹(shù)立自己在學(xué)生之中的威信，讓學(xué)生肯定自己的想法，并樂(lè)于與自己交流。學(xué)生具有一定的模仿能力，他們既然信任了教師，就會(huì)將教師當(dāng)成自己的榜樣。這就要求教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在向?qū)W生傳遞為人處世的道理時(shí)，也要言必信，行必果。

3.用適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展學(xué)生教育

學(xué)生教育，是班主任管理工作中必不可少的一項(xiàng)。對(duì)于違反學(xué)校紀(jì)律或者犯錯(cuò)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的批評(píng)還不如不教育，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。在教育學(xué)生的過(guò)程中，班主任要就事論事，不傷害學(xué)生。在分析錯(cuò)誤時(shí)，要從學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境與態(tài)度進(jìn)行區(qū)別化教育，從而讓學(xué)生教育工作具有針對(duì)性，也讓學(xué)生教育效果有所優(yōu)化。綜上所述，班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者與組織者，更是班級(jí)建設(shè)的監(jiān)督者。在日常的教育管理工作中，班主任要觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生成為活躍分子?？隙▽W(xué)生的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不足，這樣才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越發(fā)明確。只有班主任做好班級(jí)管理工作，才能提高一個(gè)班級(jí)的整體能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作者:魏強(qiáng) 單位:重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校