導(dǎo)語：中職數(shù)學(xué)教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校企合作下自主學(xué)習(xí)模式適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革的一種新型學(xué)習(xí)模式，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生多方位分析問題和合作解決問題的能力，更貼近于企業(yè)的應(yīng)用型人才需求。中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，而數(shù)學(xué)因?yàn)槠涓唠y度的理解計(jì)算以及作為全科的基礎(chǔ)課程，成為中職院校重要改革對象和企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的在校學(xué)習(xí)科目，將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到校企合作教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和校企合作模式人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文通過自主學(xué)習(xí)模式的原則論述，結(jié)合當(dāng)下中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對自主合作學(xué)習(xí)模式校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職數(shù)學(xué)；自主合作；人才培養(yǎng)

隨著企業(yè)和社會對數(shù)學(xué)人才需求的持續(xù)增加，教育界不斷推動教學(xué)改革和創(chuàng)新，對于各院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求和目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是幾乎所有學(xué)科的基礎(chǔ)課程，涵蓋的知識較廣，重要性不言而喻，院校教師或者學(xué)生都特別重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，會在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)上投入大量精力。中職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱且自主學(xué)習(xí)性不高的新時(shí)代學(xué)生，無法達(dá)到企業(yè)合格的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)。探索出一種高效率的適合中職院校的教學(xué)方法和符合企業(yè)選擇方向的人才培養(yǎng)模式是教育界以及家長們迫切需要的教學(xué)改革。

1自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)原則概述

1.1平等的主動學(xué)習(xí)原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師只負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)、趕進(jìn)度等，而很少關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特思想和見解，對學(xué)生的知識消化吸收情況不了解。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維減少，對課堂的一成不變感到煩瑣無興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識鉆研程度不深入。在新型課程教育政治背景下，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，教師發(fā)揮輔助作用引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生答疑解惑。教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的師生關(guān)系而不是上下級的工作關(guān)系，對于學(xué)生提出的合理教學(xué)建議，教師要樂于接納并改進(jìn)，對于學(xué)生一些不正確的看法，教師要正確引導(dǎo)，不能體罰學(xué)生，師生之間要相互理解、彼此信任，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，被動地給予只能滿足當(dāng)下，只有教會了主動自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正受益終身。教師可以使用幽默的語言和故事方式給課堂增加歡樂和學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、推理、計(jì)算、總結(jié)等方法去探求數(shù)學(xué)奧秘，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。

1.2合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以考出好成績?yōu)槟康模處熤v知識點(diǎn)，學(xué)生大量的背誦，這種被動學(xué)習(xí)的方式雖然能帶來好成績，但絕對不是真正高效率的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生有同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，將任務(wù)明確地分布給每個(gè)人，為了集體的利益和個(gè)人的目標(biāo)，分工合作共同完成任務(wù)的同時(shí)也達(dá)到自己的理想。教師根據(jù)教學(xué)情況，合理地安排一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自由組成小組并選出組長，從而組織學(xué)生討論完成課堂任務(wù)，學(xué)生可以各抒己見，由組長整合進(jìn)行班級小組之間合作學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)。合作學(xué)習(xí)模式可以了解其他學(xué)生的思想，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友好相處，同時(shí)補(bǔ)充自己的思想，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。這種活躍的課堂氛圍可以調(diào)動學(xué)生的積極性及自主學(xué)習(xí)能力，提高了作為企業(yè)人才儲備的心理素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式十分適用于中職數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生可以不那么艱難地通過合作完成一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)增長各自的見解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信和熱愛，這種學(xué)習(xí)方式，類似于在企業(yè)的工作方式，為以后在企業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作打下基礎(chǔ)[1]。

2自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

2.1中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校的生源質(zhì)量整體來說不如普通高中的生源，成績好的學(xué)生首選普通高中，只有當(dāng)自己成績不理想、對教育的敏感程度很低但是迫于無奈的時(shí)候才會選擇中職院校。中職院校的學(xué)生理解能力差、教育管理難度大都已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象，所以大多數(shù)學(xué)生的理科基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尤其是數(shù)學(xué)，是大多數(shù)中職生頭疼的一個(gè)學(xué)科。其原因大概大致包括以下方面。第一，家長或者教師都會強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，造成學(xué)生心理壓力，偏文科的學(xué)生經(jīng)過艱難地努力學(xué)習(xí)以后數(shù)學(xué)成績可能仍然沒有明顯改變，造成信心打擊。從初步接觸教育開始，數(shù)學(xué)一直都是最重要的一門學(xué)科，經(jīng)過長期的壓力及自信心打擊，使得學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難學(xué)的學(xué)科，在心理上有對數(shù)學(xué)的膽怯和唯恐避之不及的心情。第二，中職院校沒有相當(dāng)嚴(yán)格的教學(xué)要求，學(xué)生對學(xué)習(xí)改變以后命運(yùn)的觀點(diǎn)沒有認(rèn)同感，學(xué)生對就業(yè)持悲觀迷惘的狀態(tài)，認(rèn)為就業(yè)競爭力和高校無法平等、沒有高校畢業(yè)人才優(yōu)秀等自卑心理。在校企合作組織的實(shí)踐學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)能力較差，在項(xiàng)目完成過程中缺乏集體意識，沒有像企業(yè)一樣的團(tuán)隊(duì)工作意識，沒有以大局觀為重，埋頭苦干和單干的現(xiàn)象較多，遇到棘手問題沒有集體討論、集思廣益，合作意識較差。

2.2課程教學(xué)的功能、目標(biāo)定位

相關(guān)國家政策中曾指出，中等職業(yè)教育的定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的推動企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。教育部對中等職業(yè)教育期待達(dá)到的目標(biāo)，基本決定了中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的與任務(wù)方向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展和市場的變化，新形勢下職業(yè)教育深化改革的重點(diǎn)在于將生源持續(xù)培養(yǎng)為高素質(zhì)和高技能的勞動者補(bǔ)充企業(yè)和社會發(fā)展所需人才，為國家發(fā)展提供人才支撐。

2.3自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)必要性

普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師會在短時(shí)間內(nèi)完成眾多知識點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生理解能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力高，教師可以在一堂課程中從頭至尾高效率地教學(xué)，即使在課下時(shí)間也利用到了學(xué)習(xí)上，學(xué)生之間并沒有過多的互動，他們今后的就業(yè)方向會偏向于深入研究，而中職院校的學(xué)生今后發(fā)展偏向于企業(yè)就業(yè)，這種教學(xué)方式對于大多數(shù)的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)是達(dá)不到理想效果的。第一，中職生的數(shù)學(xué)功底不扎實(shí)，跟不上教師的教學(xué)速度，漸漸失去自信心，增多焦慮感和產(chǎn)生壓力；第二，沒有良好的合作或者互動模式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，既減少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動性，又影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度與完成情況。中職教育與普通高中相比有其自身的特點(diǎn)，中職教育適合與企業(yè)發(fā)展相類似的自主學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。數(shù)學(xué)課程不同于其他文科專業(yè)，在教學(xué)專業(yè)課中廣泛采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式，推動學(xué)生的合作性和自主性，這就要求在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式[2]。

3校企聯(lián)合自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

3.1創(chuàng)設(shè)校企合作氛圍，樹立信心

建設(shè)校企合作環(huán)境，企業(yè)將平時(shí)項(xiàng)目的實(shí)施過程簡化為教學(xué)情境，以供學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，達(dá)到校企聯(lián)合教學(xué)目的。教師應(yīng)在校企聯(lián)合教學(xué)課堂上發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，營造輕松的和諧氛圍，讓學(xué)生感到自己真正的處于學(xué)習(xí)的圣地，輕松愉悅的心情有利于思維的活躍和對知識的渴望。例如企業(yè)員工工作環(huán)境輕松，企業(yè)高層愛惜員工，那么這個(gè)企業(yè)會有很高的凝聚力，全公司為企業(yè)的目標(biāo)一起努力。教師要善于和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生疑惑的地方，態(tài)度要和藹、親切，往往教師的性格也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生會把教師的親切、關(guān)心當(dāng)作一種獎(jiǎng)勵(lì)和喜歡，這種認(rèn)同學(xué)生的感受很容易使學(xué)生為不辜負(fù)教師的關(guān)心與信任、也為了教師的付出有收獲而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的決心。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表獨(dú)特的見解或者不懂的地方，不論問題簡單與復(fù)雜，都認(rèn)真地解答，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生期待校企聯(lián)合教學(xué)的數(shù)學(xué)課程，對學(xué)習(xí)充滿熱情[3]。

3.2建設(shè)校企合作實(shí)踐項(xiàng)目

選拔一部分動手能力強(qiáng)、思維活躍、吃苦耐勞并有很大實(shí)習(xí)意愿的學(xué)生參與到學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。企業(yè)依舊按照項(xiàng)目執(zhí)行原本的高標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，讓這部分學(xué)生以企業(yè)實(shí)習(xí)生的身份完成項(xiàng)目實(shí)施的各項(xiàng)工作。實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生將最初的學(xué)習(xí)意愿付諸到實(shí)際行動上，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，提升學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐項(xiàng)目盡量將任務(wù)分配到個(gè)人，以做到每位學(xué)生全程積極參與，與企業(yè)的資深經(jīng)驗(yàn)員工一起開發(fā)項(xiàng)目、撰寫項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告、完成最終考核等一系列過程，從而實(shí)際體驗(yàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一的教學(xué)方式。學(xué)校的數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目資料的管理，企業(yè)工作人員負(fù)責(zé)項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生實(shí)地參與了開發(fā)項(xiàng)目全過程，初步了解到項(xiàng)目開發(fā)并累積經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)教師也在實(shí)踐管理中完成了課題研究，提高了教學(xué)素質(zhì)。

3.3在校企合作中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

職業(yè)院?？梢砸M(jìn)企業(yè)的很多工作方式作為教學(xué)活動。企業(yè)的團(tuán)隊(duì)往往是分工合作的形式，通過會議交流，按照每個(gè)人擅長的領(lǐng)域安排任務(wù)，互幫互助，共同推動企業(yè)發(fā)展。中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)也可以引入自主合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件并合理運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和合作，可以提高學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。小組討論是課堂互動的主要形式，是實(shí)現(xiàn)課堂上自主合作學(xué)習(xí)的有效方法。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最常見的不同步影響，就是教材的難易程度不適合高職院校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生，教學(xué)材料更新年份應(yīng)盡量與學(xué)生基礎(chǔ)結(jié)合，配套數(shù)學(xué)練習(xí)題冊，更好地理解及掌握中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容，扎實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件[4]。

4結(jié)語

經(jīng)以上論述，教學(xué)課堂上運(yùn)用校企聯(lián)合的自主合作學(xué)習(xí)模式是一種十分重要的人才培養(yǎng)模式，校企合作為中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了真實(shí)的社會需求[5]。為了校企合作下自主學(xué)習(xí)模式可以很好地發(fā)揮其優(yōu)勢，中職院校的數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式過程中可以按照每次考試學(xué)生的成績以及個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行民主、合理的分組學(xué)習(xí)，從而保證小組中每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自身的價(jià)值。在中職數(shù)學(xué)課堂上實(shí)際運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，并實(shí)時(shí)地將參考企業(yè)發(fā)展方向?qū)⒆灾骱献鲗W(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為企業(yè)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：張志華 單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院