導語：中職教學中電工維修技能教學探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在一些中職院校中，很多學生選擇電工維修作為核心課程，其中男生占大多數(shù)，但在具體教學過程中會出現(xiàn)很多問題，其中比較核心的問題是學生對專業(yè)缺少興趣，培養(yǎng)學生興趣成為教學過程中的主要關(guān)注點，通過課程提升學生對本專業(yè)的興趣，可以有效地提升學習教學質(zhì)量。由于一些中職學生他們對學習的重視程度不高，中職的教育模式就是在某一方向上讓學生有所收獲，而且每個學生的學習水平綜合素質(zhì)參差不齊，這就對整體教學質(zhì)量和學生能力造成了一定影響，因此只有加強對技能教育的整體特征把控，才能有效地推動教學和學生自身的發(fā)展，本文將對教學中一些具體方案進行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職教學；電工維修技能；教學探究

引言

在中職教學中，主要是培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，另外，對學生實踐能力也提出了更高的要求，所以，他們在電工維修學習過程中還要去考一些相關(guān)的證件，除了畢業(yè)證外，還需要考取英語合格證，計算機操作證書以及中級維修電工證等。要想得到相應證書，僅僅學習理論知識還遠遠不夠，主要需要幫助學生提升實踐能力，讓學生把掌握的理論知識學以致用。所以，在今后的教學中，要提高實踐教學重視，具體采用的措施可以是提高電工技能教育的開設(shè)率，提供設(shè)計與安裝的實踐操作機會，并和一些企業(yè)建立聯(lián)系，提供實習崗位等，下面是筆者對以上內(nèi)容的具體闡述。

一、教學聯(lián)系實際，增強實踐能力

在進行電工維修技能教育時，必須把教學與實踐有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生實踐能力。中職院校中學生的學習能力一般，一些學生不被教師重視，因此可能在自信心上受到一定的打擊，另外，在中職院校中，電工維修專業(yè)是比較不受重視，由于學習的階段會有一些困難，而且一些課程是大學本科教育才會出現(xiàn)的，對學習能力較薄弱的中職學生來說就變得更加困難，一些學生不是主觀意愿上選擇這門課程的，就可能在學習階段產(chǎn)生消極情緒，排擠這門課程的學習，之所以要開設(shè)電工技能教育課程，主要目的是為了讓學生提高動手能力，對電工專業(yè)有更深層的認識。比如在做電動機星形―三角形減壓啟動的控制電路過程中，讓學生觀察接觸器運作的動態(tài)過程，從而讓學生更好地領(lǐng)悟電力拖動中的理論知識，同時也可以帶動學生的學習興趣，提升學生對學習的主動性。學生進行自主實踐操作，可以提高職業(yè)技能，了解一些操作技能的運用，學會如何使用理論知識來解決具體問題。當經(jīng)歷過了這個過程，進入社會就不會對相應工作過于陌生，會感覺到在學校中所學的東西用處之大。一些學生在學習的過程中，雖然有一定的思想目標，但卻是些不切實際的標準，另外，這個專業(yè)需要提高安全性要求，但是電工這一工作本身就具有一定的危險性，所以教師在教學的過程中需要著重強調(diào)實踐的安全注意事項，還是要加強對學生心理素質(zhì)的輔導，同時老師要給學生傳授相關(guān)安全知識教育方面的教育內(nèi)容以及對相應故障維修的方法，學生需要掌握良好的用電習慣，排除安全隱患。此外，還需要有針對性的對學生進行思維習慣的養(yǎng)成，注重學生的個性化發(fā)展，從而營造一個更加健康的學習氛圍，實現(xiàn)預期的教學目標。

二、教學過程課堂化，增強各教學環(huán)節(jié)的效果

在電工教育是應該實現(xiàn)課堂化，完善不同教學環(huán)節(jié)的教學模式。在一堂課第一階段要進行提問，一方面是對之前知識的鞏固，另一方面為了引導學生對新知識的思考，因此同樣在復習的過程中也要以問答的形式進行，利于學生對整個知識理論體系的理解。此外，應該在授課方面提高教學力度，從而帶來良好的教學效果。當學生遇到問題時，給予學生必要的操作技能輔導，另外要遵循基本教學規(guī)律，并且利用更加符合實際的教學手段，向?qū)W生進行操作演示，讓教學更加直觀的展現(xiàn)出來。對一些教學重難點，可以使用啟發(fā)式的教學方法，把復雜的問題轉(zhuǎn)化為的多個簡單問題的組合形式。由于電工維修是一項專業(yè)性較強的專業(yè)，因此學生需要對理論知識完全掌握，需要教師逐層深入，循序漸進，才能有效地提高教學水平。課程示范指導是促進學生掌握專業(yè)知識和操作技能的重要手段，要求老師在做好課程教授的同時，要結(jié)合學習內(nèi)容利用合理的相應學習理論的方式。課程示范操作是老師把專業(yè)理論知識和實踐操作技巧有效地結(jié)合的一種教學模式，要以準確的課程內(nèi)容講授與規(guī)范的實踐操作給學生一種深刻直觀的印象，對學生深刻地掌握操作技能有很大的幫助。注重啟發(fā)式指導，比如，控制電路的故障檢測，學生普遍覺得是一個很難解決的問題，因為故障具有多元性和隱蔽性，學生在操作中面對故障往往會束手無策。在教學中組織學生討論，和學生合作一起整理故障檢修流程圖，再根據(jù)流程圖進行檢測工作，會給解決故障帶來便利。

教師運用討論法進行教學不但可以使課堂氣氛活躍，調(diào)動學生學習的積極性，把教學內(nèi)容，通過學生的討論逐漸灌輸，培養(yǎng)學生相互合作，促進獨立思考共同分析問題解決問題能力的提升，必要時，幫學生整理思路，這樣可以有效地提高教學質(zhì)量。實習完成后，教師要根據(jù)學生課題的完成狀況，總結(jié)整理學生的操作情況，給出相應成績、指明不足的地方，學生需要分析原因，找到解決辦法。另外要對與實踐過程中學生的操作水平、工作效率等方面進行總結(jié)，進一步提高學生的操作技能和實踐經(jīng)驗，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

結(jié)語

總之，對電工技能教育課程的教學調(diào)整，可以強化學生實際動手操作技能，拓寬學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，讓學生可以將所學理論知識在實踐中學以致用，真正展現(xiàn)出中職教育培養(yǎng)應用型人才的辦學特色，是中職教育中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

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作者:胡文婕 單位:天津市勞動保障技師學院