導(dǎo)語：中職教學(xué)之教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、影響和制約因素

1.社會條件的缺乏。

在肇慶地區(qū)，有心讓學(xué)生讀中職學(xué)校的家長關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績，認為只有成績好才有可能學(xué)到更好的技能，孩子出路問題就解決了。對于孩子其他方面的能力，如交際能力、活動能力、適應(yīng)社會的能力等，他們都忽視了。另外因為招生任務(wù)的影響，所以農(nóng)村中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們不敢輕舉妄動。

2.學(xué)校硬件的缺乏。

一般農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)濟條件比較貧乏、各種設(shè)施設(shè)備缺乏、活動的場所較少、信息資料比較欠缺，這些都是研究性學(xué)習(xí)所必需的硬件，為研究性學(xué)習(xí)提供的保障。

3.環(huán)境氛圍的缺乏。

中職生大多學(xué)習(xí)成績不理想，教師們的思想早就被德育教學(xué)這根指揮棒牽著，為了德育教育，讓學(xué)生陷于死板的狀態(tài)，只會讀書、記憶、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到重視，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力十分不利。

4.教師教研水平的缺乏。

農(nóng)村中職學(xué)校的教師受到學(xué)校條件的限制，教研水平不高，即使有好課題想去研究，但苦于學(xué)校沒有條件，只好放棄。如果想去指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，則變得有心無力、捉襟見肘了。

二、探索與實踐

1.觀念更新，重視過程。

教育觀念的更新。開展研究性學(xué)習(xí)活動，是基礎(chǔ)教育面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇，新世紀對人才的要求是要具有較強的創(chuàng)新能力和實踐能力，高分低能的人不再適合社會發(fā)展的需要。在“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。2.聯(lián)系實際，科學(xué)選題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點，聯(lián)系農(nóng)村的生活實際，并充分利用學(xué)校的教育資源來選題。這些問題主要來自學(xué)生日常生活中的所見所聞，與所學(xué)知識相關(guān)，切合實際，可以從以下幾方面考慮：

（1）聯(lián)系生活實際，注重生活經(jīng)驗。

廣大農(nóng)村的學(xué)生，最熟悉的就是身邊的這一塊土地，所以與土地相關(guān)的，如農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等都比較熟悉。課題選擇時，可以充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色，課題研究起來也容易成功。例如，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生都是“留守兒童”，隔代教育的好壞、父母外出務(wù)工對學(xué)生的影響、留守學(xué)生的思想行為表現(xiàn)等都是不錯的課題。

（2）善于發(fā)現(xiàn)問題，注重身邊小事。

農(nóng)村的學(xué)生也是生活的主人，只要我們用心去發(fā)掘，多問幾個為什么，身邊的小事也包含著多種多樣的知識，值得我們?nèi)パ芯堪l(fā)掘。如校園內(nèi)學(xué)生衛(wèi)生意識問題、手機對中學(xué)生成長的危害、學(xué)生早戀現(xiàn)象的解決方案、良好的行為習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展的影響等都是現(xiàn)階段學(xué)校普遍存在且比較突出的問題。讓學(xué)生自己去思考，做學(xué)習(xí)的主人，自己親身去研究、去了解比教師口頭教育的效果要好很多，學(xué)生也會樂意去研究這些問題。

3.選聘教師，提高水平。

一般農(nóng)村中學(xué)，圖書資料有限，現(xiàn)代信息資料更是缺乏，要開展研究性學(xué)習(xí)活動，需要一個有高度責(zé)任心的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師選出后，要通過各種各樣的培訓(xùn)來提高老師的科研水平，并擔(dān)負起對學(xué)科老師科研水平的培養(yǎng)，努力使更多的老師成為新課標(biāo)所需要的研究型教師。每學(xué)期定期選派一些教師外出到珠三角地區(qū)學(xué)習(xí)，也可以請一些優(yōu)秀教師來學(xué)校指導(dǎo)，開設(shè)培訓(xùn)班、研討會等，使學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、總結(jié)農(nóng)村中職教育開展研究性學(xué)習(xí)還有很多問題需要解決，需要上級主管領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工的共同努力。教育教學(xué)評價體系也應(yīng)該多元化，不應(yīng)該是單一的。以學(xué)生考試成績的高低來評價教師的能力水平，這樣將會極大地制約教師創(chuàng)造性思維和發(fā)展思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力都十分不利，不適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。以上所談，只是筆者自己的一些感受和看法，農(nóng)村中職教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)仍然是任重道遠。

作者：何建輝單位：廣寧縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校