導(dǎo)語(yǔ)：試議中職電工教學(xué)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1情境教學(xué)方式的研究分析

所謂情境教學(xué)，就是教師要通過(guò)一定的教學(xué)手段營(yíng)造出一個(gè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中真正體會(huì)到教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知體驗(yàn)，使學(xué)生能夠深刻的了解掌握到所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠整體性的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工廠實(shí)習(xí)背景下的中職電工教學(xué)方法明顯與傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，一是從教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念上看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是將教學(xué)內(nèi)容不加修飾直接傳授給學(xué)生，而情境教學(xué)則是通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有目的的加工設(shè)計(jì)，以不同的角度將教學(xué)內(nèi)同呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加容易接受教學(xué)內(nèi)容，二是從教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段上看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要沿用的是“老一套”枯燥乏味教學(xué)方法，而情境教學(xué)的教學(xué)手段則需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活變動(dòng)，使學(xué)生能夠感性的積極主動(dòng)的投人到教學(xué)環(huán)境中，三是從教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的教學(xué)位置上看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在情境教學(xué)過(guò)程中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位的則是學(xué)生，四是從教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生的最后考核，缺乏機(jī)動(dòng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而情境教學(xué)在注意學(xué)生最后考核的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也是相當(dāng)重視的，能夠整體的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。工廠實(shí)習(xí)背景下的中職電工教學(xué)方法則可以看成是一種情境教學(xué)方法，在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中靈活的掌握運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能，可以使學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建起專(zhuān)業(yè)技能的新結(jié)構(gòu)，所以教師在進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，一定要以學(xué)生為教學(xué)核心，從學(xué)生角度出發(fā)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要充分的考慮到學(xué)生的情感世界，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極的參與到技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不斷的提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力以及靈活應(yīng)變能力。

2中職電工教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

電工學(xué)是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，在進(jìn)行中職電工的教學(xué)任務(wù)中要明白，電工學(xué)的教學(xué)任務(wù)不只只是讓學(xué)生能夠掌握住此門(mén)學(xué)科的理論性知識(shí)、能夠獨(dú)自解決教材中所布置的教學(xué)任務(wù)，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到當(dāng)今社會(huì)建設(shè)的需求，更重要的是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠靈活動(dòng)手處理現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。電工學(xué)的教學(xué)大綱也明確的提出了這一點(diǎn)，所以電工教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)則是學(xué)生能夠真正掌握、能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在此學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能，是否在實(shí)踐過(guò)程中能夠親自動(dòng)手操作解決問(wèn)題是電工教學(xué)考核的一個(gè)重要指標(biāo)。而工廠實(shí)習(xí)背景下的中職電工教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠真正的鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠真正消化自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正的使學(xué)生做到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的雙豐收。

3工廠實(shí)習(xí)背景下的中職電工教學(xué)原則

在進(jìn)行中職教學(xué)環(huán)節(jié)中的工廠實(shí)習(xí)教學(xué)，一定要注意以下幾點(diǎn)原則:

(1)、興趣性原則，在進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的情感，不斷主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的興趣，這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐教學(xué)中。

(2)、實(shí)用性原則，在進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一定要將學(xué)生所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生真正的提高該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力。

(3)主體性原則，在進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)過(guò)程中，一定要將學(xué)生擺在正確的位置上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體核心。

(4)系統(tǒng)性原則，在進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師一定要有意識(shí)、的有計(jì)劃的安排學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有機(jī)的將所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整合。

4結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)的來(lái)說(shuō)，中職教學(xué)過(guò)程中的工廠實(shí)習(xí)情境教學(xué)，其一要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠真正的做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的雙豐收，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生電工學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其一要從學(xué)校角度出發(fā)，中職學(xué)校要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)?？梢岳玫囊磺袑W(xué)習(xí)資源，不斷的給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到充分的鍛煉與學(xué)習(xí)，真正的落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

作者：張燕單位：阜陽(yáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校