導(dǎo)語(yǔ)：自媒體職校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工匠精神是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，近年來(lái)，工匠精神被反復(fù)提及，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)是必須、必要的，使學(xué)生能夠在學(xué)到技能的同時(shí)形成認(rèn)真、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)自媒體時(shí)代下，職校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究和探討，希望能夠?yàn)槁毿ｉ_(kāi)展工匠精神教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：自媒體；職業(yè)院校；工匠精神；培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體得到了快速的發(fā)展，但是當(dāng)前社會(huì)存在著功利主義嚴(yán)重和浮躁的風(fēng)氣，在互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播下，給學(xué)生的價(jià)值觀帶來(lái)了不利影響，工匠精神已經(jīng)成為了國(guó)家建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展的必需品。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)工匠精神并不是一件容易的事，但是在教育教學(xué)過(guò)程中必須要融入工匠精神的理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)更多的大國(guó)工匠奠定良好基礎(chǔ)。

一培養(yǎng)職校學(xué)生工匠精神的意義

（一）促進(jìn)職校的職業(yè)素質(zhì)教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教育必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)能力，目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)從業(yè)者不但有專業(yè)技能方面的要求，還有職業(yè)素質(zhì)方面的要求，必須要具備高度的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，而職業(yè)院的主要精力放在了技能教育上，職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)體系不健全，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有利于加強(qiáng)職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)教育，目前工匠精神是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的重要要求，因此職業(yè)院?？梢詫⒐そ尘竦呐囵B(yǎng)作為職業(yè)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善職校職業(yè)素質(zhì)教育體系[1]。（二）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。企業(yè)在人才招聘過(guò)程中，除了要求具備專業(yè)技能之外，還要求人才有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、負(fù)責(zé)的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)和創(chuàng)新的意識(shí)等等，因此工匠精神作為一種重要的職業(yè)精神已經(jīng)成為了走向社會(huì)的一項(xiàng)重要的條件，能夠使從業(yè)者提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，因此職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升附加價(jià)值，從而使學(xué)生能夠在知識(shí)領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和精神領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的事業(yè)發(fā)展。（三）促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。我國(guó)目前處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要階段，在這個(gè)階段需要解決低端供給和高端需求之間的矛盾，如何提高供應(yīng)質(zhì)量是關(guān)鍵，在兩會(huì)工作報(bào)告中，總理提出了增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌的要求，因此培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才是實(shí)現(xiàn)這些要求的必要條件[2]。在職業(yè)院校教育過(guò)程中，將工匠精神滲透到每個(gè)人的思想和行動(dòng)中，養(yǎng)成學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有助于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求，也能夠在一定程度上促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

二自媒體時(shí)代職校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方向

自媒體的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的自由性和具體性，工匠精神在一定程度上與自媒體文化有相似之處，因此工匠精神的培養(yǎng)可以以自媒體文化思想為基礎(chǔ)，利用自媒體進(jìn)行傳承，從而提升工匠精神培養(yǎng)的效果。除此之外，自媒體文化與工匠精神都是歷史發(fā)展的思想成果，在目前高速發(fā)展的社會(huì)中，可以將自媒體文化作為培養(yǎng)學(xué)生公家給你精神的向?qū)?，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，將工匠精神培養(yǎng)過(guò)程融入自媒體文化，從而建設(shè)和完善職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)教育體系，另外還要重視對(duì)自媒體文化和工匠精神的結(jié)合，深入研究自媒體文化，熟練的掌握自媒體觀念和教育教學(xué)體系，改革課程設(shè)置的模式，改善教育教學(xué)形式，從而在工匠精神的培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮出自媒體的重要作用[3]。

三自媒體時(shí)代職校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

（一）利用自媒體營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。在自媒體時(shí)代，每個(gè)人都是媒體的者和傳播者，因此在工匠精神的培養(yǎng)過(guò)程中，可以充分利用自媒體的特點(diǎn)，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，實(shí)現(xiàn)快速的傳播，從而為工匠精神的培養(yǎng)營(yíng)造出良好的環(huán)境氛圍。首先，需要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的政策導(dǎo)向，總理在政府工作報(bào)告中提出的培養(yǎng)精益求精的工匠精神以及大力弘揚(yáng)工匠精神將工匠精神推到了一定的高度，可以看出工匠精神是社會(huì)發(fā)展的必然要求，而且工匠待遇不斷提高，通過(guò)自媒體的擴(kuò)散性將工匠精神傳播出去，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的培養(yǎng)氛圍和外部環(huán)境。除此之外，還要使工匠精神制度化，建立完善的政策和制度為工匠精神的培養(yǎng)提供保障，讓工匠得到應(yīng)有的回報(bào)，同時(shí)也能夠促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)的落實(shí)，企業(yè)文化建設(shè)中也要融入工匠精神的理念，從而推動(dòng)職校對(duì)人才工匠精神的培育[4]。（二）利用自媒體提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。工匠精神不會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而淘汰，而且在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，人們普遍存在著浮躁的現(xiàn)象，急于求成，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生人格和精神方面的培養(yǎng)，工匠精神是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生本身是否接受非常重要，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，這樣一來(lái)才能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，工匠精神乍一聽(tīng)比較遙遠(yuǎn)，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不夠緊密，在自媒體環(huán)境下，自媒體的涵蓋范圍廣泛，而且自媒體的形式更容易被學(xué)生所接納，因此學(xué)校可以利用自媒體來(lái)宣傳工匠精神，進(jìn)行典型事例的報(bào)道，將工匠精神融入到學(xué)生日常生活的方方面面，從而提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，自愿做工匠精神的接班人[5]。（三）利用自媒體在課程教學(xué)中滲透工匠精神。工匠精神的培養(yǎng)不能僅僅停留在思想教育層面上，除了直接對(duì)學(xué)生開(kāi)展精神教育之外，還要與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在課程教學(xué)中滲透工匠精神，貫穿整個(gè)教育教學(xué)的始終，整合社會(huì)、企業(yè)、家庭對(duì)工匠精神培養(yǎng)的功能，潛移默化的影響學(xué)生的觀念和行為。工匠精神的內(nèi)涵包括了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等方面，是從業(yè)者需要尊重的價(jià)值觀的體現(xiàn)，但是對(duì)于不同行業(yè)和不同專業(yè)來(lái)說(shuō)，也會(huì)有不同的體現(xiàn)，因此職業(yè)院校在課程教育過(guò)程中，要充分的挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和技能中所包含的工匠精神，并利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生提升專業(yè)能力的同時(shí)養(yǎng)成工匠精神[6]。（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，因此要想更好培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平至關(guān)重要。一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)思想素質(zhì)教育的重視，與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變思路，使教學(xué)更加富有特色，除此之外還要建設(shè)多層次的兼職教師的任職資格，聘請(qǐng)具有高技能的專業(yè)技術(shù)人員到校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教師資源；另一方面還要不斷提升學(xué)校現(xiàn)有教師的水平，為教師提供多種培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師的教學(xué)能力和自媒體應(yīng)用水平，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的選擇，建設(shè)出更加優(yōu)秀的自媒體課程，做好更新和維護(hù)工作，從而為人才的培養(yǎng)提供有力保障。

四結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)職校學(xué)生的工匠精神具有非常重要的意義，而且是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)院校在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中要充分的結(jié)合自媒體的特點(diǎn)，利用自媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新培養(yǎng)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，全面提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備專業(yè)的職業(yè)技能，還要具有干一行愛(ài)一行的專注、不為名利所動(dòng)的態(tài)度、一絲不茍精益求精的信念以及不斷創(chuàng)新的能力，成長(zhǎng)為真正的大國(guó)工匠。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉男,司陽(yáng).職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)探討[J].人間,2016,215(20):91-91.

[2]劉海燕.淺談”工匠精神”進(jìn)職校的途徑[J].青海教育,2018,(4):18.

[3]薛文媛.讓工匠精神涵養(yǎng)職校學(xué)生氣質(zhì)——談職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,(8):234-235.

[4]施瑩.淺析培養(yǎng)職校生工匠精神的內(nèi)外環(huán)境[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(12):144-145.

[5]張學(xué)英,董曉芳,劉秋紅等.自媒體時(shí)代職校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究[J].技術(shù)與市場(chǎng),2017,24(10):283.

[6]杜君.新時(shí)代高職院校職業(yè)教育培養(yǎng)中”工匠精神”的策略[J].魅力中國(guó),2016,(52):64.

作者:朱放敏 單位:東莞信息技術(shù)學(xué)校