導(dǎo)語：中職校電工技能教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】《電工技能實(shí)訓(xùn)》是電子電工專業(yè)最具有代表性的學(xué)科，提出信息時(shí)代中職校電工技能“做學(xué)教”合一教學(xué)改革研究，目的不僅為了提高中職校的電工技能教學(xué)效率，讓課堂動(dòng)起來，將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，更能使學(xué)生身心在此實(shí)踐中得到全面發(fā)展，誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成和應(yīng)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】電工技能實(shí)訓(xùn)；信息化；“做學(xué)教”合一

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中面臨很大困難。而源于陶行知的“做學(xué)教”合一思想，既是一種先進(jìn)的教育理念，也是保障教育質(zhì)量的有效策略，因此，圍繞“做學(xué)教”合一理念，整合信息化教學(xué)資源開展提升中職學(xué)生電工技能能力的研究對(duì)學(xué)生畢業(yè)后，從事本專業(yè)工作、開展工程技術(shù)研究、提高競爭力等都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)本專業(yè)認(rèn)知

對(duì)于初次接觸《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程的中職生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容是有難度的，而且訓(xùn)練過程也十分枯燥乏味。并且由于學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟、性格不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)對(duì)電路的調(diào)試及排故這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦情緒。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以將電子門鈴、運(yùn)料小車等一些生活案例供學(xué)生探討，通過采用這些生活中具有實(shí)用性的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅能貼近生活，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能實(shí)訓(xùn)的興趣，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同程度。

二、電工技能實(shí)踐與仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論和實(shí)踐是分開的，這種教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論后進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)往往很快又忘記理論知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師讓學(xué)生將電腦帶到課堂上來，兩位學(xué)生為一組，每組有一臺(tái)電腦，以藍(lán)墨云班課為平臺(tái)，隨時(shí)和教師在線互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如檢測電路最重要的是對(duì)電路原理的理解，教師通過flash動(dòng)畫將看不見的電流直觀化，幫助學(xué)生理解電路工作過程。學(xué)生學(xué)習(xí)電路原理，對(duì)照任務(wù)單要求檢測電路，檢測過程中遇到問題可反復(fù)研究教師制作的檢測電路微課視頻。學(xué)生不但在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了電路知識(shí)，也根據(jù)原理檢測了電路的功能，學(xué)以致用使他們的熱情高漲。再如維修電氣設(shè)備出現(xiàn)的故障，是電工崗位中一個(gè)難點(diǎn)，同樣也是實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師選取一個(gè)典型故障，示范檢修。并通過攝像頭實(shí)時(shí)投影教師操作過程。仿真平臺(tái)中也預(yù)存了常見故障，學(xué)生通過仿真平臺(tái)，熟悉常見故障現(xiàn)象并模擬排故過程。軟件模擬排故的同時(shí)，教師在學(xué)生各組的電路上，設(shè)置不同難度等級(jí)的故障，以便分層教學(xué)。模擬排故軟件的使用，不但降低了實(shí)訓(xùn)成本，還使學(xué)生在老師設(shè)置實(shí)際故障時(shí)有事可做，充分利用了課堂時(shí)間。

三、師生角色互換，學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授形式較多，教師處于絕對(duì)主體地位，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教師沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。陶行知先生“做學(xué)教”合一理念認(rèn)為：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心?！币虼藥熒巧Q后，學(xué)生成為課堂的主體，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主探索，積極思考，同時(shí)拉近師生間的距離。課堂上學(xué)生講、學(xué)生問、學(xué)生答、老師評(píng)。讓學(xué)生在老師的位置上切身體會(huì)教學(xué)過程，鍛煉主體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師通過與學(xué)生角色互換，不僅能夠清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。此外，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中增進(jìn)了師生情感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、制定校本實(shí)訓(xùn)課題，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

近幾年，各校在電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面投入了很多，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)設(shè)備大大增加，這為實(shí)訓(xùn)課題和內(nèi)容的改進(jìn)提供了條件。教師必須調(diào)研了解工廠企業(yè)最需要的技能型人才，充分發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用，充分論證，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和人才培養(yǎng)方案等制定更為合理的實(shí)訓(xùn)課題及內(nèi)容，既要兼顧技能鑒定的考核要求，又要有較廣的社會(huì)實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)課題及內(nèi)容制定后，教師在實(shí)施過程中往往是自己掌握教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果就與教師的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系。若僅僅以國家技能鑒定作為考核指標(biāo)，將勢必造成教師把大量的時(shí)間用在技能鑒定題目上的訓(xùn)練，從而造成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，降低學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。因此，在注重結(jié)果的同時(shí)，教務(wù)處、教學(xué)系應(yīng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練的過程管理，督促教師按校本實(shí)施方案要求認(rèn)真完成教學(xué)。

在新時(shí)期下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要，中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、實(shí)踐型的院校，中職電工技能教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中將“做學(xué)教”合一的教學(xué)模式融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)中職學(xué)生全面成長。

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作者:祖煒 單位:江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校