導(dǎo)語：中職認(rèn)知心理學(xué)課堂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.認(rèn)知心理學(xué)及現(xiàn)狀

認(rèn)知心理學(xué)是對人類心理認(rèn)知?dú)v研究，人們在接觸知識信息的過程中，會有一個形成、獲取和使用的復(fù)雜的心理歷程，就像一件產(chǎn)品，最初是從原材料經(jīng)歷過不斷的加工、合成和處理最終才有成品的形成。而這個轉(zhuǎn)變的過程就是認(rèn)知心理學(xué)研究的對象和方向。

2.認(rèn)知心理學(xué)知識分類

2.1陳述性知識。陳述性知識也叫“描述性知識”。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)，人可以直接通過回憶和陳述的方式就能獲得的知識。例如,水可以滅火，人的膝跳反射、植物的光和作用等。2.2程序性知識。程序性知識就是不能直接通過回憶和陳述就能獲得的，它是需要借助于某種作業(yè)形式間接推論而存在的知識，有一套流程。人們是在無意識的情況下去解決一件事情的整體過程。例如,想吃一美食，則需要通過一定的過程去操作，最后餐桌上才能出現(xiàn)如記憶中的味道。2.3策略性知識。策略性知識是程序性知識的一種比較特殊的知識，它是在學(xué)習(xí)的過程中有一定的選擇性的，能控制著整個的學(xué)習(xí)活動過程，例如，做美食的時候，對調(diào)料的選擇，對食材的選擇，都決定了最后產(chǎn)生的美食的質(zhì)量問題。在現(xiàn)在的中職課堂教學(xué)中,老師主要教授的是陳述性和程序性知識,而策略性知識是學(xué)生在生活中自己通過參加各種活動不斷的去尋找最合適的方式和積累下來的經(jīng)驗(yàn)。所以，提升中職課堂的整體的教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的還是在陳述性知識和程序性知識上。

3.認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)運(yùn)用

3.1以學(xué)生為本,。以教師為主導(dǎo)樹立“以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程的初始階段是一個接受的過程，所以在課堂中教師對自己的課件需要做到最完善的效果，考慮到學(xué)生的接受能力，把學(xué)生的接受程度作為最基本的條件，在課堂中發(fā)現(xiàn)最受學(xué)生歡迎的講學(xué)模式，引導(dǎo)和推動學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生們自己獨(dú)立的思考，開放式的讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。3.2提升課堂質(zhì)量。在中職學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)表象編碼的情況相當(dāng)?shù)钠毡?所謂表象編碼就是通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等心理中產(chǎn)生的圖像或映像對事物進(jìn)行編碼，我們常見的教科書就是這個道理。因此如果一旦在生活中發(fā)現(xiàn)不一致的現(xiàn)象的時候，學(xué)生的認(rèn)識就容易產(chǎn)生沖突的狀況。導(dǎo)致學(xué)生在接受知識的過程中產(chǎn)生間斷性，如果沒有得到很好的解決，就會錯亂學(xué)生的知識的接受。所以在中職課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)建立合理的課堂提問時間，讓學(xué)生發(fā)表自己不理解的地方，或者在展示多媒體教學(xué)的時候，多采用圖片代替文字的方式，能有效的避免學(xué)生對文字信息在轉(zhuǎn)化的過程中容易被進(jìn)行二次加工，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.3教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。不同的教學(xué)方式，有利于改善課堂渙散的現(xiàn)象，能讓學(xué)生走進(jìn)課堂中來，所以在教學(xué)過程中,可以根據(jù)學(xué)生的容易接受的教學(xué)方式,選用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行探索，尋找學(xué)生最快接受知識的教學(xué)方式。其中可以利用學(xué)生的好奇心理,在開堂的時候，采用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起驚訝等先入為主的方法，鼓勵學(xué)生踴躍回答問題,提出問題,組織學(xué)生之間合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力得到提高。結(jié)束語認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展越來越迅速，將認(rèn)知心理學(xué)引入教學(xué)課堂已經(jīng)越來越普遍，

本文將認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知表征理論引入中職課堂教學(xué),提出了相關(guān)的改善建議，注重提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)生對課堂知識的吸收，甚至能自覺的到課外中去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.認(rèn)知心理學(xué)在中職課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察,2017(18):70-71+106.

作者:王莉 單位:湖北省潛江市衛(wèi)生學(xué)校