導(dǎo)語(yǔ)：職校學(xué)生心理問(wèn)題研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職校學(xué)生的心理問(wèn)題

回顧多年來(lái)心理健康教育的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為職校學(xué)生存在的心理問(wèn)題可歸納為以下幾種類(lèi)型：

1．自卑心理。步入職校的學(xué)生絕大多數(shù)是中考成績(jī)不理想，沒(méi)有被普高錄取的學(xué)生，進(jìn)入職校是無(wú)奈的選擇。也有少數(shù)同學(xué)是被普高錄取的，但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，認(rèn)為讀普高將來(lái)考上大學(xué)也上不起，從而被迫跨入職校的大門(mén)。不論何種原因進(jìn)入職校，從學(xué)生內(nèi)心來(lái)講都是被迫和不情愿的，所以在同學(xué)朋友面前，他們普遍有一種強(qiáng)烈的自卑感。其主要表現(xiàn)是不愿和普高的同學(xué)交往，不愿和親朋交流學(xué)習(xí)情況，自我封閉，自我頹喪。有的同學(xué)甚至比較孤僻，對(duì)任何事物都漠不關(guān)心，怨天尤人，嘆世態(tài)炎涼，恨生不逢時(shí)。

2．承受挫折的心理能力差?，F(xiàn)在的學(xué)生生活條件相對(duì)較好，多半又是獨(dú)生子女，在家庭中受寵愛(ài)，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，怕吃苦，平時(shí)以自我為中心，不能承受挫折。而職校學(xué)生又有強(qiáng)烈的自卑心理，當(dāng)遇到挫折時(shí)，脆弱與自卑的心理交織在一起，情緒低落，心灰意冷，對(duì)任何事情都不感興趣。更有甚者，當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，或與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或受到老師批評(píng)時(shí)，便自動(dòng)退學(xué)或出走。

3．扭曲的自尊心理。具有這種心理的學(xué)生是極少數(shù)的，不具普遍性，但他們所造成的影響卻相當(dāng)嚴(yán)重。職校學(xué)生和每個(gè)正常人一樣都有強(qiáng)烈的自尊心，而且極力維護(hù)這種自尊。如果由于學(xué)習(xí)或其他方面的失意使他們的自尊心受到傷害，他們就會(huì)想方設(shè)法找到補(bǔ)償和替代，但他們常常不用積極、健康的方式來(lái)尋找，而是采用破壞性和攻擊性的消極方式來(lái)顯示他們的“自尊”。其主要表現(xiàn)是破壞公物、頂撞老師，或以“我看你不順眼”這種荒唐的理由打罵、欺負(fù)弱小的同學(xué)。

4．混日子的心理。這種心理問(wèn)題的產(chǎn)生，往往是不良家庭和社會(huì)環(huán)境，以及入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差或不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)等多種原因造成的。其主要表現(xiàn)是不遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)、生活懶散，對(duì)老師的教育反應(yīng)冷漠，不愿與他人接觸、交往，我行我素，得過(guò)且過(guò)。

二、解決職校學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

對(duì)職校學(xué)生存在的心理問(wèn)題，心理健康教師必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，必須及時(shí)采取各種措施和方法，合理引導(dǎo)他們克服以下障礙：

1．樹(shù)立心理健康教育的理念，建立心理健康教育體系。美國(guó)哈佛大學(xué)著名的行為學(xué)家皮魯克斯在《人生中最常遇到的心理問(wèn)題》一書(shū)中說(shuō)：“每個(gè)人的成功人生并不直接與智商和能力掛鉤，而是與其心理素質(zhì)是否健全存在直接的因果關(guān)系。一個(gè)心理脆弱的人，一定在生活中是一個(gè)難以應(yīng)對(duì)無(wú)數(shù)坎坷的人，因?yàn)樵谒男睦砥脚_(tái)上，缺少的就是‘堅(jiān)強(qiáng)’兩字字；相反，一個(gè)心理極度堅(jiān)強(qiáng)的人，他就會(huì)把困難和曲折看成成功之路上的條件和跳板，并由此來(lái)推動(dòng)和開(kāi)啟自己的人生?！币虼?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容提上議事日程，切實(shí)采取措施，使全體教師樹(shù)立起心理健康教育的觀念，增強(qiáng)他們主動(dòng)實(shí)施心理健康教育的意識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的研究，建立學(xué)生心理檔案，并對(duì)有明顯心理缺陷的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)管理和追蹤服務(wù)。

2．幫助學(xué)生消除自卑心理，樹(shù)立自信心。要教育學(xué)生勇敢地正視自己的弱點(diǎn)，勇于正視眼前的事實(shí)，同時(shí)要看到自己的長(zhǎng)處，看到讀職校同樣可以考對(duì)口高校，從而增強(qiáng)自信心，化挫折為動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家對(duì)800多名青年進(jìn)行30年的跟蹤研究表明，成就最大與最小者之間最顯著的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等良好的意志品質(zhì)。所以，必須通過(guò)疏導(dǎo)、教育、鍛煉等方法培養(yǎng)職校學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格。

3．開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，保護(hù)每位學(xué)生的自尊心。學(xué)校應(yīng)充分利用各種條件，多組織一些演講、辯論、表演、社會(huì)調(diào)查及其他單項(xiàng)競(jìng)賽。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，但卻有諸如體育、文藝、書(shū)法、口才等方面的特長(zhǎng)，通過(guò)各種活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)并利用他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們也有一種優(yōu)越感，有被尊重的感受，這樣才有利于培養(yǎng)他們正常的人格心理。同時(shí)，還要開(kāi)展各種活動(dòng)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相溝通的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、愛(ài)校樂(lè)學(xué)、熱愛(ài)生活的心理品質(zhì)。

4．教育學(xué)生學(xué)會(huì)合理地宣泄情緒。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中難免會(huì)遇到一定的挫折，非常容易引起情緒反映。這些消極的情緒郁積于心，就容易產(chǎn)生心理障礙。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排解或宣泄消極情緒非常重要。合理的情緒宣泄方法有：（1）傾訴性宣泄。找自己信任的知心朋友、親人、同學(xué)、老師交談，將自己的苦悶、悲哀、憤怒、悔恨等不良情緒發(fā)泄出來(lái)。在傾訴的過(guò)程中，自己的心理負(fù)擔(dān)得以減輕，而對(duì)方的勸慰、理解則可以進(jìn)一步改善自己的情緒狀態(tài)。俗話說(shuō)的好“快樂(lè)講給朋友聽(tīng)，快樂(lè)就有了二份；痛苦講給朋友聽(tīng)，痛苦就只有一半了”，就是這個(gè)道理。也可以采取寫(xiě)信、寫(xiě)日記等方式，寫(xiě)好后仔細(xì)閱讀，或寄出、或燒毀、或收藏，同樣可以達(dá)到宣泄的效果。（2）活動(dòng)釋放。就是借助某種體力或精神活動(dòng)，將內(nèi)心的消極情緒釋放出來(lái)。例如，打球、跑步、登山、唱歌、寫(xiě)詩(shī)等都可以轉(zhuǎn)移自己的注意力，在不知不覺(jué)中釋放出消極的情緒，維護(hù)心理健康。（3）想象性宣泄。充分利用想象力，想象一些順利或愉快的場(chǎng)面。這對(duì)于緩解心理壓力也有一定的作用。值得一提的是，學(xué)生的心理是受到家庭、社會(huì)等因素影響的，心理健康教育又是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。因此，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，必須與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)密切配合，方能收到最佳的教育效果，才能真正培養(yǎng)出既懂理論、有技能，又具備良好心理素質(zhì)的新型人才。

作者：徐小云工作單位：江蘇省泗陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校