導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。能寫(xiě)一手好文章，那聽(tīng)說(shuō)讀的基本功也不會(huì)差。平時(shí)的作文教學(xué)中常有學(xué)生問(wèn)我，可不可以寫(xiě)假的，可不可以編故事，可不可以添油加醋。我告訴他們，“作品來(lái)源于生活，又再現(xiàn)生活，但會(huì)高于生活，是要經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的?！睂?xiě)作有點(diǎn)像編劇，要把生活中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣寫(xiě)進(jìn)作文里，讓讀者觀看、閱讀、感受。因此，我戲稱寫(xiě)作為“寫(xiě)戲”。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);閱讀

我從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)已有很多年，我一直默默耕耘，雖偶有感悟，也是零零碎碎，不值得一提。不過(guò)我越來(lái)越明朗的是，閱讀與寫(xiě)作兩大教學(xué)內(nèi)容占了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。二者涇渭分明，又相輔相成。閱讀像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。要做一個(gè)新時(shí)代的人，吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)比物質(zhì)上的享受還重要。寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。是把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。閱讀注重的是理解、欣賞、感受、體驗(yàn)。寫(xiě)作則是思想的表露，情感的宣泄。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解與寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)同步進(jìn)行，但怎樣建立二者兼容并蓄的關(guān)系，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上作文，怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好作文，值得我們探討和深思。如果把作文看作是“戲”，我覺(jué)得可從以下幾點(diǎn)著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為“戲”搭臺(tái)

習(xí)作中，學(xué)生們總覺(jué)得沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，無(wú)從下筆，即使開(kāi)了頭，也像擠牙膏一樣生澀矯情。我便有意無(wú)意地上演習(xí)作情境。如春暖花開(kāi)時(shí)，帶學(xué)生游山山水水，體驗(yàn)大自然的美麗；夏木陰陰時(shí)，觀蜻蜓立荷，親盡草木蔥蘢的生機(jī)；秋葉金黃時(shí)，去田野拾穗，感受豐收的喜悅；白雪皚皚時(shí)，賞粉妝玉砌的世界，融入堆雪人打雪仗的歡樂(lè)……這樣有目的的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就有具體的內(nèi)容可寫(xiě)，有具體的舞臺(tái)可寫(xiě)“戲”。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境不單單指大自然的環(huán)境，還會(huì)有生活中的“情境”。比如，我曾經(jīng)故意把錢(qián)包掉在從教室到辦公室的途中。有幾個(gè)眼尖的學(xué)生看見(jiàn)了，但不明就里，都沒(méi)有去撿。一個(gè)一年級(jí)的小朋友跑過(guò)來(lái)，撿起錢(qián)包興高采烈地小跑著還給我。我撫摸著他的頭說(shuō)：“謝謝你，小朋友！真是個(gè)拾金不昧的好孩子?！比缓?，我鄭重其事地把這事在校廣播室廣播了。一下子，學(xué)生們就有題材可寫(xiě)，有臺(tái)可唱“戲”了。

二、將習(xí)作貫穿于講讀之中，隨時(shí)練“戲”

講《橋》這篇課文時(shí)，老支書(shū)聲色俱厲地從擁擠的人群中揪出身為共產(chǎn)黨員的兒子，近乎絕情，卻讓人肅然起敬。我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生們的思維：“萬(wàn)分危急之中，父親把兒子拉到后面，把生的希望先給了他人，作為兒子心里會(huì)怎么想？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，“父親平時(shí)的關(guān)心愛(ài)護(hù)都是假的，危難時(shí)刻竟然置我不顧?！薄斑@下我肯定要被洪水吞沒(méi)了。父親，我的親生父親，你怎么忍心？我是你唯一的血脈?。　薄盀榱四隳撬^共產(chǎn)主義的信仰，為了你心中的老百姓，連兒子都……”“我知道，父親你是偉大的，我理解你?！蔽恼履┪矊?xiě)到洪水過(guò)后的第二天，一位老太太祭奠老支書(shū)父子倆。我及時(shí)拓展學(xué)生們的想象：“萬(wàn)分危急之中，老支書(shū)和他兒子舍生取義，令人敬佩?？闪粝吕咸律硪蝗嗽撌嵌嗝醇拍鄾?，在他們父子墳前一定有許多話要說(shuō)……”學(xué)生們紛紛發(fā)言，“老頭子，你走了，我可怎么辦？你不在身邊，誰(shuí)陪我在夕陽(yáng)下漫步？誰(shuí)給我挑水誰(shuí)給我磨面？”“你走了，一句話都沒(méi)有留下，村里的鄉(xiāng)親還等著你帶領(lǐng)大家一起發(fā)家致富?。「舯趧⑵盘焯炷钸赌?，盼著你去看望她?！薄皟鹤影。灰帜惆职?。你是個(gè)共產(chǎn)黨員，就應(yīng)該像你爸爸一樣永遠(yuǎn)把人民的利益放在第一位?！薄昂樗畮ё吡四銈兏缸觽z，我心里無(wú)比地傷心悲痛。你們?yōu)猷l(xiāng)親們做出了犧牲，你們舍己救人的精神讓我引以為榮。你們安息吧！”……老支書(shū)愛(ài)民親民愛(ài)家親家人的形象也就豐滿了起來(lái)。學(xué)生們既體會(huì)到了老支書(shū)一心為民的無(wú)私，又訓(xùn)練了如何進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫(xiě)，閱讀理解與寫(xiě)作同時(shí)得到了提高，可謂一舉兩得。

三、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給文章加“戲”

作文就像一棵樹(shù)，有了主干，沒(méi)有枝葉，會(huì)干枯皺巴，必定毫無(wú)生機(jī)。我們要給文章添枝加葉，這枝葉就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)了。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我的同桌》：“我的同桌叫劉珊珊，她學(xué)習(xí)刻苦。每天到了學(xué)校就認(rèn)真地讀書(shū)，下午回到家就寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)甚至廢寢忘食……”寫(xiě)了幾句就沒(méi)詞兒了。我提示他：“你的同桌學(xué)習(xí)刻苦，大家有目共睹，但你得舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)呀！否則大家都不信吶?！彼酉聛?lái)就滔滔不絕地講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了：“那一天，我的同桌劉珊珊剛到學(xué)校，就坐在教室里嘰里呱啦地背英語(yǔ)單詞。教室里就她一個(gè)人，同學(xué)們都去哪了？這時(shí)有幾個(gè)伙伴叫了：“劉珊珊，來(lái)跳皮筋吧！快點(diǎn)來(lái)?！眲⑸荷呵椴蛔越乜戳丝创巴猓锇閭冋d高采烈地蹦著跳著，快樂(lè)的說(shuō)笑聲讓她有些按捺不住了。她看了看手里的英語(yǔ)書(shū)，最終她還是接著埋下頭來(lái)背單詞。還有一次，我放學(xué)回家就跑去找她玩兒……”這一添枝加葉，文章字?jǐn)?shù)增加不少，有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作文也更加真實(shí)感人了。

四、閱讀課內(nèi)外書(shū)籍，積累“戲”份，進(jìn)而學(xué)“戲”

作家葉文玲說(shuō)：“作文一開(kāi)始離不開(kāi)模仿和借鑒?！狈彩沁x入我們課本的文章都是有代表性的文章，可以作為學(xué)生們習(xí)作模仿的藍(lán)本。比如我剛教過(guò)《人物描寫(xiě)一組》，里面有三篇短文，分別刻畫(huà)了三個(gè)不同性格的人物：活潑機(jī)靈愛(ài)耍心眼兒的嘎子，愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生，風(fēng)騷潑辣、尖酸刻薄的王熙鳳。我讓學(xué)生們觀察自己的同班同學(xué)，看看有誰(shuí)分別符合這文中的三個(gè)形象，選擇其中一個(gè)模仿著寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生們興致特別高，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“‘哈哈，我來(lái)了’未見(jiàn)其人，先聞其聲，只見(jiàn)一窈窕女子款款碎步走進(jìn)教室，大家都目瞪口呆。今天的樊善雨呀，格外時(shí)尚靚麗。你看她頭戴紅色貝雷帽，身穿粉色長(zhǎng)袖連衣裙，腳底是鏤花水晶鞋，活脫脫一個(gè)仙女下凡……”順著外貌刻畫(huà)，還配以動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出樊善雨活潑開(kāi)朗陽(yáng)光朝氣的性格特點(diǎn)，非常成功。在課文的教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生模仿課文片段，進(jìn)行現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣地學(xué)“戲”，會(huì)有意想不到的效果。

五、我手寫(xiě)我心，自己才是“戲”的主角

我們常常聽(tīng)人說(shuō)：“人生如戲，戲如人生。”人生如戲說(shuō)的就是每個(gè)人都是一出戲，精彩紛呈。而戲如人生則是說(shuō)作品再現(xiàn)了人生，講述人生百態(tài)。這其中包含了不少感慨，也道出了每個(gè)人的心聲。小學(xué)生如果能堅(jiān)持寫(xiě)日記，對(duì)寫(xiě)作水平提高大有裨益。喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，記錄下來(lái)不就是人生之戲么。所以我要求學(xué)生一定要寫(xiě)日記，而且要堅(jiān)持，哪怕是一句話，一個(gè)表情都可以。因?yàn)橛袝r(shí)候確實(shí)沒(méi)什么可寫(xiě)，或者說(shuō)不想寫(xiě)，但是為了堅(jiān)持每日一記，必須留下印記。寫(xiě)日記的習(xí)慣養(yǎng)成了，就不用操心會(huì)不會(huì)寫(xiě)。你想，當(dāng)你把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能向日記本傾訴時(shí)，你的筆下還用愁沒(méi)有形象生動(dòng)、真實(shí)感人的語(yǔ)句么？我每個(gè)星期都會(huì)檢查日記，不是閱讀，只是監(jiān)督。學(xué)生們?cè)敢夥窒砭驮诖蠹颐媲按舐暲首x出來(lái)，既宣泄了情緒，又提高表達(dá)能力。有的記錄生日蛋糕的甜蜜，有的寫(xiě)下失去親人痛哭流涕的悲傷，有的留住了伙伴們玩耍時(shí)歡笑的片刻，也有的吐露深藏心里的羞澀……教學(xué)相長(zhǎng)，其實(shí)學(xué)的不僅僅是學(xué)生，教師也在學(xué)。教師在教中學(xué)，學(xué)著用有效的方法解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著演好這出“戲”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢(qián)燕萍.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

作者:蘇成賽 單位:江西省貴溪市流口鎮(zhèn)新溪小學(xué)