導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)作文教學(xué)論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：探究初中語(yǔ)文作文教學(xué)

語(yǔ)文作文是一種綜合性的語(yǔ)言形式，它將觀察理解、語(yǔ)言組織等結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)面形式將自己想表達(dá)的情感用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。要想提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，我們必須從提高學(xué)生作文水平方面著手，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用作文準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。本文將重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出解決方法。

一、目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生的作文水平與老師的教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量等息息相關(guān)?，F(xiàn)今，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)作文都是一籌莫展，在寫(xiě)作過(guò)程中總是東拼西湊，而且老師在作文教學(xué)中基本以寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，分析學(xué)生作文時(shí)缺少針對(duì)性。在這種模式下學(xué)生的作文水平很難得到提高。本文從實(shí)際出發(fā)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：首先，老師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，只注重課堂教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多老師主要以作文的表達(dá)形式、寫(xiě)作方法、選題立意等為教學(xué)基礎(chǔ)，在課堂上對(duì)作文寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析講解，這種方法往往較為片面、枯燥，造成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有了興趣。而且這種課堂教學(xué)模式?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活缺乏一定的了解與認(rèn)知，沒(méi)有理解作文是表達(dá)自我內(nèi)心真實(shí)情感的一種方法。由于老師缺少課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)這種教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少相應(yīng)的素材，造成學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常找范文進(jìn)行模仿、借鑒，甚至有時(shí)只能虛構(gòu)故事、東拼西湊才能完成作文。其次，在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師只追求語(yǔ)文成績(jī)，忽視了針對(duì)作文的教學(xué)。很多老師往往將教學(xué)質(zhì)量與考試成績(jī)掛鉤。語(yǔ)文寫(xiě)作水平是一個(gè)需要日積月累才能得到提升的長(zhǎng)期過(guò)程，老師在教學(xué)過(guò)程中往往付出大量時(shí)間精力進(jìn)行作文教學(xué)但是效果十分不明顯，而對(duì)于其他方面的知識(shí)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單記憶與理解就能夠取得較好成績(jī)。因此在應(yīng)試教育的影響下，老師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)認(rèn)為耗費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行作文教學(xué)十分不值。然后，老師的教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，平時(shí)對(duì)學(xué)生缺少鼓勵(lì)，沒(méi)有重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。由于受到應(yīng)試教育的制約老師在教學(xué)中往往讓學(xué)生在寫(xiě)作中套用固定模板，使學(xué)生缺少了對(duì)作文的創(chuàng)造性，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有真正表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，造成作文出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題老師僅僅找?guī)讉€(gè)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。而且老師沒(méi)有抓住每個(gè)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)作文不好的學(xué)生往往采用批評(píng)的方式，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸失去了興趣。最后，老師自身寫(xiě)作水平也有待提高。學(xué)生的作文水平與老師自身寫(xiě)作水平有很大的關(guān)聯(lián)。由于繁重的教學(xué)任務(wù)，造成許多老師忽視了自身寫(xiě)作水平的提高，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)過(guò)程中往往應(yīng)付差事，這是學(xué)生語(yǔ)文作文水平出現(xiàn)下滑現(xiàn)象的原因之一。而且為了提高學(xué)生的成績(jī)很多家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加各種課外輔導(dǎo)班，這類行為在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的基礎(chǔ)，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。通過(guò)上述分析現(xiàn)今大多數(shù)老師對(duì)作文教學(xué)方面存在片面的認(rèn)識(shí)，因此解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題刻不容緩。

二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的方法

面對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.老師應(yīng)該讓學(xué)生多參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。在平常寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)作文總是無(wú)從下手，找不到合適的素材只能借照本宣科。通過(guò)這種教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察一些事物，幫助學(xué)生擁有更多的寫(xiě)作素材，使學(xué)生的作文能夠具有真實(shí)性。

2.老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，老師不能采用直接批評(píng)的方法這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，老師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加清楚自己錯(cuò)誤的地方，以防下次。

3.老師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，幫助學(xué)生從書(shū)籍中獲取大量素材。俗話說(shuō)：書(shū)中自有黃金屋。為了幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力就應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀一些書(shū)籍，通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍學(xué)生能夠積累更多的寫(xiě)作素材。因此老師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。老師可以通過(guò)開(kāi)展閱讀課程的方法與同學(xué)們相互交流，平時(shí)老師可以布置關(guān)于閱讀的作業(yè)并讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，通過(guò)這種方法不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣、積累大量寫(xiě)作素材，還能夠幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)寫(xiě)作的愛(ài)好，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平打下一定的基礎(chǔ)。

4.對(duì)于學(xué)生的作文老師不能采用教師評(píng)改的單一方法。因?yàn)榻處熢u(píng)改學(xué)生作文的這種方式容易摻雜個(gè)人的主觀性，不能夠較為全面的評(píng)價(jià)學(xué)生作文，這樣不利于學(xué)生更加全面的了解自己的作文。老師可以將教師評(píng)改與學(xué)生自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分了解到自己作文的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生自身的寫(xiě)作水平。

5.與此同時(shí)老師也應(yīng)該不斷提高自身的寫(xiě)作能力與教學(xué)水平，以便更好的幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。初中語(yǔ)文作文是語(yǔ)文課程的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作水平與老師的寫(xiě)作能力與教學(xué)水平在一定程度上有很大的聯(lián)系。為了能夠幫助學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，老師應(yīng)該平常不斷豐富自身的知識(shí)，通過(guò)不斷練習(xí)寫(xiě)作提高自身的寫(xiě)作能力。同時(shí)老師之間還應(yīng)該加強(qiáng)溝通，彼此分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自身的教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為了提升學(xué)生的作文成績(jī)，老師、學(xué)生與家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣并增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

作者:彭江碧 單位:重慶市秀山縣洪安中學(xué)

第二篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)

初中階段是奠定學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作相應(yīng)的占有重要地位，因此教師應(yīng)充分重視語(yǔ)文作文教學(xué)，緊抓時(shí)機(jī)將語(yǔ)文作文教學(xué)效率最大限度提高，以達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力普遍提高的目的。因此，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行分析，探究其教學(xué)方式優(yōu)化的途徑具有現(xiàn)實(shí)意義。

1初中語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題分析

1．1作文教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊：當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)觀念和方式傳統(tǒng)守舊，作文優(yōu)劣依然是以應(yīng)試教育評(píng)分制度為基準(zhǔn)，教師普遍注重學(xué)生作文應(yīng)試能力教育而沒(méi)有從寫(xiě)作的實(shí)際內(nèi)涵上進(jìn)行教育，學(xué)生作文因?yàn)榻處熆偨Y(jié)的寫(xiě)作模板而千篇一律，沒(méi)有新意，缺乏趣味性也失去了寫(xiě)作樂(lè)趣和真實(shí)的思想感情。這種刻板空乏的文章是受應(yīng)試教育制度約束形成的產(chǎn)物。師生雙方應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待應(yīng)試教育的作文高分，為寫(xiě)作解開(kāi)束縛，為文章注入靈魂。

1．2學(xué)生缺乏積極的寫(xiě)作狀態(tài)：長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文寫(xiě)作都存在著寫(xiě)作“規(guī)范”，它不是教師硬性規(guī)定，而是平時(shí)作文教學(xué)中潛移默化形成的。首先，教師對(duì)學(xué)生優(yōu)秀文章進(jìn)行分析時(shí)，多會(huì)從規(guī)范的模式進(jìn)行分析，例如：段落、承上啟下、首尾呼應(yīng)等。其次，教師在寫(xiě)作范文解讀時(shí)，每每要求學(xué)生解讀其中的偉大情懷、高尚情操等。再者，教師寫(xiě)作教學(xué)流程簡(jiǎn)單固定，無(wú)非用一段文章引出所布置的作文題目，然后列出條條框框規(guī)定文章范圍，最后流出時(shí)間讓學(xué)生“自由發(fā)揮”進(jìn)行性寫(xiě)作等。這些都無(wú)形中給學(xué)生以作文需按范文寫(xiě)的映像，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作肅然起敬，絲毫感覺(jué)不到寫(xiě)多的趣味。長(zhǎng)期以古板的方式進(jìn)行作文教學(xué)，讓多數(shù)學(xué)生面對(duì)作文如臨大敵，排斥不已，何談對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣和積極性。

1．3寫(xiě)作脫離閱讀和生活：學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間的約束，寫(xiě)作內(nèi)容?？辗?、枯燥、脫離實(shí)際?？v觀世界名著無(wú)不是在對(duì)生活、自然等實(shí)際世界的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行想象創(chuàng)作的。學(xué)生作文要做到言之有物，言之有理，言之有趣，必須走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界去，通過(guò)真實(shí)的認(rèn)知才能寫(xiě)出真情實(shí)感。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，親近自然，引導(dǎo)學(xué)生講出心聲，發(fā)揮想象，讓學(xué)生作文真正具有作者思想感情，真正生動(dòng)起來(lái)。

1．4作文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)居世界前列。教師將作文當(dāng)作應(yīng)試內(nèi)容來(lái)教，學(xué)生更將作文當(dāng)任務(wù)來(lái)完成。缺乏興趣和愛(ài)好的事物只會(huì)成為負(fù)擔(dān)。在繁重的家庭作業(yè)中，作文所占篇幅最長(zhǎng)淪為抄襲率最高的作業(yè)。教學(xué)中不難看到一些學(xué)生作文語(yǔ)句文采飛揚(yáng)，但牛頭不對(duì)馬嘴，學(xué)生這樣敷衍了事的作文作業(yè)完全是與作文教學(xué)的目的背道而馳的，不講求教學(xué)方法，給學(xué)生布置再多的作文作業(yè)其寫(xiě)作水平也很難得到提高。

2初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略

2．1注重序列，把握目標(biāo)：要對(duì)初中學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)行提高就必須要將教學(xué)內(nèi)容和目的分階段分層次進(jìn)行教育和訓(xùn)練。首先，教師個(gè)人可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定制相應(yīng)的寫(xiě)作優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生可相應(yīng)定制高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生其進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)降低，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)保持寫(xiě)作信心。其次，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中三年應(yīng)具備的寫(xiě)作能力和技巧進(jìn)行宏觀把控，例如：七年級(jí)注重寫(xiě)作興趣培養(yǎng)、八年級(jí)注重寫(xiě)作技巧掌握、九年級(jí)注重寫(xiě)作規(guī)范練習(xí)等。對(duì)每一學(xué)期的作文教學(xué)可進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，例如：學(xué)期第一月學(xué)生需掌握文章通順、第二月需掌握結(jié)構(gòu)合理、第三月需達(dá)到情感融入等，有目標(biāo)分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉，易于學(xué)生切實(shí)掌握寫(xiě)作方法，同時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得知識(shí)遞增的喜悅感。

2．2自由寫(xiě)作，放飛心靈：要豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容放飛學(xué)生想像力是必須途徑，將作文教學(xué)中的條條框框移除，讓學(xué)生真正自由發(fā)揮，天馬行空的思想才能寫(xiě)出感染力十足的文章。屈原的《離騷》被譽(yù)為千古絕唱，其文思想跨度之廣，想像力之豐富，語(yǔ)言之華麗讓后人嘆為觀止，《離騷》是跳脫出當(dāng)時(shí)寫(xiě)作框架的寫(xiě)作典范。因此，摒棄舒服讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生各抒己見(jiàn)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)能讓學(xué)生作文“活”起來(lái)。

2．3關(guān)注生活，積累經(jīng)驗(yàn)：文章之所以空乏是因?yàn)閷?duì)世界缺乏觀察和感想。教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生多觀察生活，對(duì)身邊的人、事、物、多看多思，才能激發(fā)寫(xiě)作靈感。此外，要求學(xué)生多閱讀，從書(shū)本中增加閱歷，積累經(jīng)驗(yàn)。再者，教師可以多開(kāi)展作文寫(xiě)生課，讓學(xué)生近距離觀察某一事物或現(xiàn)象，打開(kāi)思路讓文章有話可寫(xiě)。寫(xiě)生課還可以親近自然，是收集寫(xiě)作素材激發(fā)寫(xiě)作靈感的有效教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讀后感、游后感這類文章學(xué)生往往容易下筆，文章內(nèi)容也能各有所見(jiàn)。

2．4開(kāi)放作文評(píng)改模式：寫(xiě)作的趣味不僅僅在寫(xiě)作前的教學(xué)安排中，對(duì)作文的評(píng)改也可以發(fā)揮調(diào)動(dòng)寫(xiě)作趣味的作用。以往作文都有教師一人批改，評(píng)出較優(yōu)秀的作文與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。要真正讓學(xué)生有參與感調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，可以開(kāi)發(fā)應(yīng)用新的作文評(píng)改方法，例如：師評(píng)生改、學(xué)生小組評(píng)、學(xué)生講評(píng)等。師評(píng)生改可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法了解更具體；學(xué)生小組評(píng)改可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極交流，集思廣益，每人一個(gè)想法交換后將有幾倍思想收獲；讓學(xué)生從評(píng)判鑒賞中總結(jié)出寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作水平。

3結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有符合自身教學(xué)特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)模式。語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，牽涉到學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后各學(xué)習(xí)階段乃至一生都有深遠(yuǎn)影響。語(yǔ)文寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是有趣味、有體現(xiàn)力、有正確個(gè)人觀的。教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣、良好氛圍的引導(dǎo)下主動(dòng)提高寫(xiě)作能力。

作者:孫勝琪 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的策略

一、研究的背景

想象力是人在已有表象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。這種能力在初中階段尤為明顯，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在青春期的轉(zhuǎn)折階段，新奇感和叛逆性都比較強(qiáng)，這正是開(kāi)啟想象力的最佳時(shí)期。古時(shí)陸機(jī)就在《文賦》中說(shuō)借助想象可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬，籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。想象，無(wú)處不在，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”似的令人嘆服的想象之作比比皆是，它們形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的感染力，那些優(yōu)美的意境、典型的形象，讓我們不由地引發(fā)種種想象，打破時(shí)空的界限，做到“思接千載，視通萬(wàn)里”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，更需要具有想象的能力，創(chuàng)造屬于自己的一片天空，與時(shí)俱進(jìn)，勇立潮頭。

二、研究的原則與意義

（一）研究的原則。

1.興趣性原則。指想象力能激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)，從低級(jí)到高級(jí)，從不穩(wěn)定到穩(wěn)定，從短暫到長(zhǎng)久等。

2.審美性原則。指在平時(shí)的教學(xué)中，想象力若能得到激發(fā)和加強(qiáng)并獲得一種成功的體驗(yàn)和美的享受，那么這個(gè)過(guò)程就不再是單純的教學(xué)，而是一種具有審美性的教育活動(dòng)。

3.創(chuàng)造性原則。具有兩個(gè)含義：一是指想象力沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式和固定的教程可以遵循，需要教師根據(jù)不同學(xué)生和不同課堂的實(shí)際情況，在情感思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地展開(kāi)工作；二是指想象力有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。

（二）研究的意義。人類夢(mèng)想光明永駐，就發(fā)明了電燈；人類夢(mèng)想坐觀天下，就發(fā)明了電視；人類夢(mèng)想千里傳音，就發(fā)明了電話……無(wú)數(shù)的想象力創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的成果。語(yǔ)文教學(xué)也一樣，無(wú)數(shù)文學(xué)人物的形象都是通過(guò)想象力而創(chuàng)造出來(lái)的，想象力有舉足輕重的位置。

1.想象供素材：想象是人腦中的一種思維活動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制，我們可以借助想象獲取我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的景和物，這就擴(kuò)大了取材范圍。在教學(xué)中，很多情景是我們沒(méi)法見(jiàn)到的，只能通過(guò)想象感受，為自己以后的寫(xiě)作提供不少的素材。

2.想象拓思路：學(xué)生在理解文意的時(shí)候，或?qū)懳恼碌臅r(shí)候，往往有時(shí)無(wú)法理解其中的內(nèi)容或?qū)懖幌氯ノ恼拢o咬著筆也寫(xiě)不出來(lái)一個(gè)字，這就說(shuō)明我們不善于想象，只看到現(xiàn)有的實(shí)實(shí)在在的材料，束縛自己的思路。如果我們運(yùn)用想象，就可以打破限制，由此及彼，思維的范圍廣了，思路也開(kāi)闊了，寫(xiě)文章自然不在話下。

3.想象添藝術(shù)：想象提供的材料是豐富的，它能借助大腦中的素材，充分運(yùn)用合理的想象，讓文章更生動(dòng)，形象更豐滿，這種想象力還可以克服文字給我們帶來(lái)的呆板感和束縛感，多了一些靈性和自由感，讓作品充滿藝術(shù)的活力。

三、研究的內(nèi)容與策略

（一）豐富表象，充實(shí)想象基礎(chǔ)。表象是在知覺(jué)基礎(chǔ)上形成的感性形象，而想象力的形成需要豐富的表象儲(chǔ)備，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須有可供“加工改造”的表象。

1.學(xué)會(huì)觀察，奠想象之基。想象力的基礎(chǔ)是敏銳的觀察力，如岑參詩(shī)中所寫(xiě)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這奇妙的詩(shī)境令人嘆服，若沒(méi)有對(duì)梨花的觀察，對(duì)雪花的欣賞，怎么能有這千古佳句呢？所以，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，貼近自然，正如矛盾所說(shuō)：應(yīng)當(dāng)時(shí)刻身邊備一支筆和一本草薄，把所見(jiàn)所聞都記錄下來(lái)，才能捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間，才能為我們的想象力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以組織學(xué)生參觀展覽、名勝古跡，觀察東升的旭日、西落的夕陽(yáng)，欣賞春天的百花、秋日的落葉……增加他們頭腦里的表象儲(chǔ)備，那樣即使在課堂上，頭腦中也會(huì)有豐富的想象。如在上《童趣》一文之前，我把事先準(zhǔn)備好的小草、土塊、小蟲(chóng)等，放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察，可以坐在位置上遠(yuǎn)距離地觀看，也可以走到講臺(tái)上來(lái)近距離的觀察，并通過(guò)自己的想象，把講臺(tái)上的東西描繪出來(lái)。學(xué)生都觀察得非常仔細(xì)，都能抓住事物的特征發(fā)揮自己的想象：把小草想成樹(shù)林，土塊想成山丘，小蟲(chóng)想成怪獸……這讓學(xué)生在理解文章時(shí)特別輕松，也為以后的想象擴(kuò)寫(xiě)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.重視積累，筑想象之本。想象力是在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上的一種新形象的創(chuàng)造力，是一種日積月累的能力。豐富的想象來(lái)源于對(duì)生活的理解和感受，所以詩(shī)人作家才能創(chuàng)作出篇篇佳作。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉形象，積累表象。同時(shí)，還要重視學(xué)生知識(shí)的積累，這樣才能便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，并受到啟示，觸發(fā)想象。如在講解《惠崇〈春江晚景〉》一詩(shī)時(shí)，賞析完全詩(shī)后，我讓學(xué)生思考：“這是蘇軾的一首優(yōu)美的題畫(huà)詩(shī)，但是從畫(huà)的題目上分析，詩(shī)中還有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，看看大家能否把它找出來(lái)。”這一問(wèn)題，立刻激起學(xué)生濃厚的興趣，大詩(shī)人的詩(shī)也會(huì)有所缺欠？這實(shí)在出乎他們的意料，于是認(rèn)真思考。經(jīng)過(guò)熱烈討論，結(jié)合以往學(xué)過(guò)的詩(shī)詞基礎(chǔ)，充分想象，再聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生想象畫(huà)面上應(yīng)該有夕陽(yáng)的，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪他們心目中的“春江晚景”。最后，我還讓學(xué)生共同交流分享自己所知道關(guān)于夜景的詩(shī)句。學(xué)生紛紛誦讀出了自己所積累的詩(shī)句：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”、“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”、“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”……

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象興趣。創(chuàng)設(shè)情境是引發(fā)想象力的重要方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)又貼近學(xué)生生活的情境，并根據(jù)這一情境，讓學(xué)生由此及彼地建立表象之間的聯(lián)系，展開(kāi)豐富想象。

1.借多媒體技術(shù)，激活想象。多媒體的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的直觀性，唯美的畫(huà)面配上富有感染力的聲音，往往能營(yíng)造一種特殊的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，喚起學(xué)生的想象。為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間?！堵?tīng)潮》是一篇寫(xiě)景抒情、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章，帶給學(xué)生一種美的享受。但農(nóng)村孩子很少出去，不少學(xué)生因?yàn)闆](méi)看過(guò)真正的大海，難以體會(huì)文中的意境，特別是對(duì)那富于變化的海潮的三個(gè)階段，理解很困難，根本體會(huì)不到美的存在，針對(duì)這一情況，我在上課前利用多媒體播放落潮、潮起、高潮三個(gè)階段的動(dòng)畫(huà)，再配上海濤聲響，讓學(xué)生很直觀地看到海，聽(tīng)到海，在后面的教學(xué)過(guò)程中，透過(guò)文字，生動(dòng)形象地啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，進(jìn)而領(lǐng)略大海的溫柔和雄壯，得到美的享受。又如在學(xué)《口技》一文前，我先給學(xué)生看了《洛桑學(xué)藝》的小品，大家都被洛桑的技藝折服，之后我又播放一些音頻，如狗叫，風(fēng)聲，沷水聲……讓學(xué)生對(duì)這些聲音有直觀的感受，最后再學(xué)習(xí)課文，對(duì)文中出現(xiàn)的各種聲音、各種情景，透過(guò)書(shū)中的文字在頭腦中想象出來(lái)，似乎是身臨其境般地看了一場(chǎng)表演，享受到一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。

2.扮演角色體會(huì)，成就想象。角色扮演可以使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富作品的情感，讓學(xué)生既能深入理解課文，又能充分發(fā)揮自己的想象力，講述自己的所想所感。如教學(xué)《天凈沙•秋思》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的意境，通過(guò)想象，把當(dāng)時(shí)的“我”重現(xiàn)在大家眼前。學(xué)生對(duì)此很感興趣，自覺(jué)進(jìn)行小組討論，集四人的想象之力，推出一位學(xué)生出來(lái)表演，有的表演時(shí)，一副苦大仇深的模樣：望望天空，再看看自己的衣衫，一副功名未成的遺憾樣；有的表演時(shí)渾然欲淒的樣子，不時(shí)地拿出自己的信件，不時(shí)地呢喃一句媽媽，一副思家不能回的痛苦樣；還有的很搞笑，不時(shí)地?fù)嶂约旱亩亲?，不停地吧唧嘴巴，顯示自己已經(jīng)非常饑餓……學(xué)生通過(guò)自己的想象，并用肢體動(dòng)作給我們?cè)佻F(xiàn)了一位風(fēng)塵苦旅的行者的無(wú)奈與悲傷，一位懷才不遇的有志之士的悲涼情懷。又如《皇帝的新裝》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象，我在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，表演皇帝試新裝的情節(jié)，讓學(xué)生透過(guò)字面大膽想象，皇帝在鏡子面前會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？有的表演出皇帝整整皇冠，理理衣角，一副淡定自若的表情；有的則表演出皇帝萬(wàn)分疑惑卻故作鎮(zhèn)定的虛偽表情；還有的把皇帝偷偷看隨從和大臣們的神情和樣子靈活地展現(xiàn)出來(lái)……把文中的潛臺(tái)詞通過(guò)想象都表現(xiàn)了出來(lái)。

（三）挖掘教材，培養(yǎng)想象能力。在語(yǔ)文教材中，優(yōu)美的文章比比皆是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受，我們就應(yīng)該充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象感知和欣賞作品，從中得到美的體驗(yàn)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“我們鑒賞文藝，最大的目的無(wú)非是接受美的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用，要達(dá)到這個(gè)目的，不能拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想象?！本唧w來(lái)說(shuō)，可從以下方面培養(yǎng)想象力。

1.細(xì)節(jié)刻畫(huà)，品味想象。好的作品往往會(huì)通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)讀者，令讀者產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味文章的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以想象，變抽象為具體，讓學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。如《臺(tái)階》對(duì)父親進(jìn)行了很多細(xì)節(jié)刻畫(huà)。如“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去……卻搖不散父親那專注的目光”這一細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生自由想象，父親那個(gè)時(shí)候在想什么？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)他想著別人家的臺(tái)階怎么可以那么高，真讓他羨慕；有的說(shuō)他肯定心里不平衡了：為什么我的臺(tái)階那么低，他們的可以那么高，我也一樣的勞動(dòng)，又沒(méi)有偷懶，世界真是不公平；也有的寫(xiě)著：等著吧，過(guò)不了多久，我也會(huì)有那么高的臺(tái)階，比你們的還高，到時(shí)讓你們也這樣來(lái)看我……通過(guò)學(xué)生的想象，把一個(gè)忠厚老實(shí)但內(nèi)心也有波瀾的父親展現(xiàn)在面前，他的眼神讓我們讀出了他的羨慕、渴望，真真切切地走進(jìn)了父親的心里。又如《背影》一文中，朱自清先生用極簡(jiǎn)練的筆墨勾畫(huà)出父親的背影輪廓，創(chuàng)造出一種意蘊(yùn)豐富并有無(wú)限想象空間的藝術(shù)境界。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的感受，細(xì)細(xì)品味望父買(mǎi)橘的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生透過(guò)字面想象父親為兒買(mǎi)橘時(shí)努力掙扎，攀登月臺(tái)的吃力神態(tài)，或咬牙使勁，或汗溢面頰，還有在買(mǎi)橘子時(shí)的詢價(jià)還價(jià)、挑選、稱重、掏錢(qián)等方面，根據(jù)課文的背景，即當(dāng)時(shí)家里的經(jīng)濟(jì)狀況，讓學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的心情及想法，在想象中品味、體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

2.“意義空白”，利用想象?！翱瞻住痹谧置嫔夏茏屓擞袩o(wú)限的想象空間，運(yùn)用到文學(xué)作品之中，就形成“意義空白”，是啟迪學(xué)生想象的“亮點(diǎn)”。我們學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中不少都有這種空白存在，最典型的要算魯迅先生的作品，有許多篇章都留有“意義空白”，我們?cè)诜治鲎髌窌r(shí)，要抓住其中最主要的部分，通過(guò)想象，往往就能成為理解作品的鑰匙。如《孔乙己》一文，以“大約孔乙己的確死了”作結(jié)，給人留下十分廣闊的想象空間。我在講課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果你是編劇，你將如何設(shè)計(jì)《孔乙己》的結(jié)尾劇本？學(xué)生立即被這有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過(guò)來(lái)，展開(kāi)大膽而有創(chuàng)造性的想象：有的寫(xiě)他遇到老同學(xué)，備受奚落羞辱，更加的被人所嘲笑；有的寫(xiě)他被人救后，參加了革命黨，從此走上了革命的道路；有的寫(xiě)他通過(guò)時(shí)空穿越到了今天的大都市，傻傻地“食全食美”飯館糾正招牌的錯(cuò)別字；有的寫(xiě)他冥冥中來(lái)到鬼城，被打入十八層地獄前與閻王爭(zhēng)辯“死”有多少個(gè)同義詞……學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)得淋漓盡致，令人驚嘆，他們?cè)诶斫馊牡幕A(chǔ)上，借助想象體會(huì)到作品豐富的言外之意，充實(shí)了作品的“意義空白”。又如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》對(duì)阿長(zhǎng)如何給幼時(shí)的“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》沒(méi)有過(guò)多敘述，只是一筆帶過(guò)，讓人無(wú)限想象：一個(gè)不識(shí)字的農(nóng)村婦女，又沒(méi)見(jiàn)過(guò)那本書(shū)，如何能正確買(mǎi)到呢？這真是令人想象無(wú)限的話題，或許魯迅先生也是想讓讀者自己填寫(xiě)這一空白，特意留下來(lái)供讀者想象。我順勢(shì)讓學(xué)生想象一下，阿長(zhǎng)是如何去買(mǎi)那《山海經(jīng)》的。有的學(xué)生就寫(xiě)道阿長(zhǎng)特意換了身干凈的衣服，到城里四處打聽(tīng)，喚著那個(gè)從“我”那聽(tīng)來(lái)的“三哼經(jīng)”，不厭其煩的重復(fù)又尋找，不知遭了多少白眼和嘲笑，終于為小主人買(mǎi)來(lái)了那個(gè)書(shū)；有的學(xué)生寫(xiě)道阿長(zhǎng)回去后，特意買(mǎi)了東西去拜訪村里有文化的人，讓他們幫忙一起去買(mǎi)那書(shū)，因?yàn)椴恢罆?shū)，買(mǎi)書(shū)過(guò)程十分艱辛，幾次她的村人都想放棄，可阿長(zhǎng)一個(gè)勁地求他，終于買(mǎi)到了書(shū)；有的學(xué)生寫(xiě)道……許多許多的想象都容納了學(xué)生的思想，使他們都能展開(kāi)想象的翅膀，在那未知的世界里翱翔。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，拓展想象空間。觀察和積累，只是為想象打好基礎(chǔ)，“情境”式的想象，也只是簡(jiǎn)單的再造想象，要真正鞏固和發(fā)展想象力，必須依靠在上述基礎(chǔ)上的寫(xiě)作實(shí)踐。

1.看圖作文，初步想象?？磮D作文可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的概括力，更能考查學(xué)生對(duì)畫(huà)外內(nèi)容的想象力，通過(guò)想象的內(nèi)容可以看出學(xué)生的不同個(gè)性，不同的思想，正如我們平時(shí)所說(shuō)，同樣的題材，千個(gè)讀者，就有千個(gè)哈姆雷特。如我在多媒體上顯示了這樣一副畫(huà)面：在一個(gè)醫(yī)院的產(chǎn)房里，一個(gè)產(chǎn)婦剛生下孩子，躺在床上，旁邊一個(gè)軍人手提行李包，站在床前。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所給的圖片，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作立意，學(xué)生看到這圖后，小組中一起討論，一起想象，經(jīng)過(guò)比較，挑選出兩類比較好的立意：一類是《遲到的父愛(ài)》：這個(gè)軍人不顧妻子懷孕獨(dú)自在家，毅然參加戰(zhàn)爭(zhēng)，等到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后才回家探親，發(fā)現(xiàn)兒子都已經(jīng)出生了，體現(xiàn)出軍人“為國(guó)為民，舍小家為大家”的崇高品質(zhì)。另一類是《前線在召喚》，這個(gè)軍人剛接到部隊(duì)的命令要立即參加戰(zhàn)爭(zhēng)，他為了保衛(wèi)國(guó)家正在向產(chǎn)后的妻兒告別，體現(xiàn)出軍人“以國(guó)家利益為己任”的偉大精神。又如在上豐子愷的《竹影》時(shí)，先讓學(xué)生看了他的其他作品，其中一幅《我為凳子穿鞋子》，我讓學(xué)生進(jìn)行想象：我為什么要給凳子穿鞋子？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)是因?yàn)樘炖淞?，自己覺(jué)得腳冷了，覺(jué)得應(yīng)該給凳子穿上鞋子；也有的說(shuō)因?yàn)槊刻旄首釉谝黄穑退闪撕门笥?，好朋友就?yīng)該分享好東西，所以我有新鞋子的時(shí)候，也要給凳子穿上新鞋子……學(xué)生的答案多得超出我的預(yù)想，可見(jiàn)學(xué)生的想象力是非常豐富的，只是平時(shí)少了那么一種機(jī)會(huì)表現(xiàn)。

2.續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，深入想象。續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)是讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，由此及彼地進(jìn)行合情合理的創(chuàng)作，有些課文比較含蓄，人物最后是活是死、是福是禍都由讀者自己去想象、去推斷，教這樣的課文，我常常引導(dǎo)學(xué)生在把握主題基調(diào)和人物性格特征的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的命運(yùn)作出合理推斷，續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力往往在續(xù)寫(xiě)中得以充分表現(xiàn)。如教完《賣(mài)炭翁》后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾：賣(mài)炭翁的炭被搶，離開(kāi)集市后將向何處？要求學(xué)生以情定勢(shì)，合理想象。有的學(xué)生寫(xiě)了賣(mài)炭翁拖著空車(chē)，邊走邊想著世道的不公。想著家里面黃饑瘦的老母，想著嗷嗷待哺的小兒，想著自己與妻子一年的艱辛，想著如何熬過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬……自己還如何有臉回去見(jiàn)家人？越想越絕望，走到村口，讓老牛拖著空車(chē)回家，自己將半匹紅綃系在一棵老槐樹(shù)上，含恨上吊了；有的寫(xiě)道，賣(mài)炭翁早就恨透了朝廷，炭被搶走后，他憤然離開(kāi)家鄉(xiāng)，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路；也有的寫(xiě)道賣(mài)炭翁最后什么也沒(méi)做，照?；氐搅思?，結(jié)果被妻兒所責(zé)怪，導(dǎo)致之后更努力地?zé)俊聦?shí)證明，學(xué)生對(duì)給文章添“尾巴”很感興趣，他們的想象十分豐富，延伸出的“尾巴”都五花八門(mén)，出人意料卻又在情理之中，給課堂增添了愉悅的氛圍，更激活了學(xué)生的想象能力。

3.幻想作文，強(qiáng)化想象?；孟胧侵笇?duì)未來(lái)的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的希望。要訓(xùn)練學(xué)生的想象力，就要敢于讓學(xué)生對(duì)陌生的未知領(lǐng)域進(jìn)行想象，要鼓勵(lì)學(xué)生幻想，創(chuàng)造新的形象以表達(dá)自己的思想、感情、觀點(diǎn)或見(jiàn)解。比如讓學(xué)生寫(xiě)《二十年后的自己》，希望大家展開(kāi)想象，合理地預(yù)測(cè)自己的未來(lái)，這樣的作文充分激發(fā)了學(xué)生的興趣：有寫(xiě)自己是馳騁商場(chǎng)的大亨，一年四季在不同的國(guó)家、城市間飛行，住豪宅，開(kāi)豪車(chē)，生活忙碌而又充實(shí)；有的寫(xiě)自己是一個(gè)普通公司的小員工，每天為生計(jì)而奔波于公司家庭之間，每天擠公交，日子過(guò)得緊張而又艱辛；有的寫(xiě)自己是自由職業(yè)，為自己喜歡的事業(yè)而努力……學(xué)生一旦打開(kāi)想象的翅膀，各種靈感就隨之而至，各種各樣的想象，既符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，又真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。還有如《未來(lái)的學(xué)?！?、《2050年的中國(guó)》等題目，學(xué)生都倍感興趣，寫(xiě)作激情高漲，都能用自己的筆墨去想象，去創(chuàng)造，并寫(xiě)出自己的理想與愿望。總之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中慢慢滲透，慢慢引導(dǎo)，以學(xué)生為主體去想象、去創(chuàng)造，相信在這個(gè)需要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代里，隨著研究的深入，在理論的形成、過(guò)程的控制等方面一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。相信這一研究必將獲得更大的發(fā)展空間，參與的教師和學(xué)生會(huì)更多，取得的收獲會(huì)更大，相信學(xué)生一定都能展開(kāi)想象這一翅膀，翱翔于知識(shí)的天空，成為全面發(fā)展的合格人才。

作者:高曉白 單位:杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中作文教學(xué)的困境及其出路

在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文的寫(xiě)作占到了很大的比重，而且作文的寫(xiě)作還是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要參照和依據(jù)，因此應(yīng)當(dāng)重視作文的寫(xiě)作教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，一定的文字功底是非常重要的，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了更多的要求，要實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

1.作文教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新

目前的語(yǔ)文教學(xué)還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響比較大，特別是作文的寫(xiě)作，沒(méi)有形式上的創(chuàng)新和發(fā)展，因此，學(xué)生逐漸的失去了興趣。一般情況下，都是教師通過(guò)一些范文的講解和分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，然后給學(xué)生布置作文題目，這種教學(xué)方式，往往導(dǎo)致學(xué)生以完成任務(wù)為目的，沒(méi)有學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣，最終造成學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。另外，初中的語(yǔ)文教學(xué)還是受到應(yīng)試教育的影響比較大，教師也更多的交給學(xué)生一些應(yīng)試技巧，而不是教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)出精彩的文章，一切都以考試分?jǐn)?shù)的獲取為目的。所以，這種教學(xué)方式，在很大的程度上，并沒(méi)有觸及到寫(xiě)作的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏一定的理解。

2.學(xué)生缺乏有效的寫(xiě)作訓(xùn)練

目前，在初中作文的教學(xué)中，一般都對(duì)作文的寫(xiě)作訓(xùn)練安排的時(shí)間比較少，因此，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練存在一定的欠缺。在作文的教學(xué)中，教師都是將作文題目布置下去，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，然后交給教師進(jìn)行批改，學(xué)生一般在課后寫(xiě)作，會(huì)受到很大的外界環(huán)境影響，得不到很好的鍛煉，寫(xiě)作能力的提升也遇到了很大的阻礙。而且學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作普遍的表現(xiàn)出了厭惡和排斥的情緒，長(zhǎng)此以往，對(duì)作文的教學(xué)效率產(chǎn)生了很大的影響，也不利于學(xué)生的寫(xiě)作能力提高。

3.寫(xiě)作脫離學(xué)生的生活，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

初中作文的寫(xiě)作，主要的素材還是來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，但是，目前的教學(xué)中，學(xué)生大多都比較單一的接受書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，對(duì)生活缺少感悟和體驗(yàn)，因此，在寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)沒(méi)東西可寫(xiě)，所以造成作文中的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。初中的作文寫(xiě)作中，教師要充分的了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去感受生活，盡量在設(shè)置作文題目是，和學(xué)生的生活內(nèi)容比較貼近，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。另外，教師要做學(xué)生作文寫(xiě)作的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的寫(xiě)作，同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生作文的批改，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

二、初中作文教學(xué)發(fā)展的策略

1.不斷的更新作文教學(xué)方法

初中階段的作文教學(xué)，教學(xué)的主要目標(biāo)還是要培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主動(dòng)性，鍛煉寫(xiě)作能力。目前的學(xué)生普遍的表現(xiàn)出來(lái)對(duì)寫(xiě)作不感興趣，所以，教師要在教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)法，以及情境教學(xué)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能夠從根本上解決作文教學(xué)的問(wèn)題。

2.在教學(xué)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)

教師在作文教學(xué)中的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大的幫助，首先，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要有一定的針對(duì)性，注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)和提高，例如對(duì)題目的把握，以及謀篇布局的能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作的文采方面還存在一定的不足，因此，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，有一定的側(cè)重點(diǎn)。教師對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，要有針對(duì)性的進(jìn)行分析和解決。其次，教師要在教學(xué)中有效的聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，另外，不能對(duì)學(xué)生有過(guò)多的要求和限制，避免對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生約束，不利于學(xué)生的寫(xiě)作。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積累寫(xiě)作素材

作文的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的素材積累有很高的要求，為了防止學(xué)生進(jìn)行作文的抄襲，就要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，然后廣泛的積累素材，也能避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)。另外，學(xué)生也可以通過(guò)自己的生活積累素材，可以通過(guò)日記的形式，將一些事情或者感悟記錄下來(lái)，寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。還有，教師在布置作文題目的時(shí)候，可以充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，讓學(xué)生去通過(guò)自己的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，獲得一些感受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中作文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要的影響。針對(duì)目前的初中作文教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行作文教學(xué)方式的改革，對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

作者:楊娟 單位:巢湖市第二中學(xué)

第五篇：高中作文教學(xué)的八點(diǎn)建議

近年來(lái)，我一直擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)工作，并多次參加金沙縣高三模擬考試的閱卷。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)和閱卷經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生作文中常見(jiàn)的失誤談?wù)勏敕ā?/p>

一、關(guān)于“主題”

在每年高考之前，不少學(xué)校會(huì)組織所謂骨干教師猜題，我認(rèn)為這是多余的。對(duì)于高考作文的“主題”，最好是以不變應(yīng)萬(wàn)變。所謂“不變”，就是歷年高考作文的命題幾乎都是在圍繞“做人”進(jìn)行命制；所謂“萬(wàn)變”，就是指不同的命題者其實(shí)一直都在回答這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是“做一個(gè)什么樣的人”。把這個(gè)問(wèn)題搞清楚了，其實(shí)也就摸準(zhǔn)了高考作文命題的命脈。鑒于此，我們?cè)趥淇贾凶顟?yīng)該做好的事情不是猜題，而是讓學(xué)生“以作文促做人，以做人促作文”，這才是把握高考作文主題的根本。

二、關(guān)于“扣題”

“扣題”是高考作文的救命稻草，一點(diǎn)也不為過(guò)。我在作文閱卷中，偶爾遇到那種粗看不扣題，細(xì)看扣題的作文，總是不爽，于是分?jǐn)?shù)就大打折扣。這有點(diǎn)和“曹劌論戰(zhàn)”中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”相似。我認(rèn)為，作文“扣題”最好是無(wú)處不扣，標(biāo)題、開(kāi)頭、過(guò)渡、事例、結(jié)尾都得扣，不僅在文字上表層扣，還應(yīng)在行文中深層扣。2001年有一篇名為《赤兔之死》的滿分作文，被評(píng)為當(dāng)年最牛作文。其實(shí)仔細(xì)閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)考生一直在寫(xiě)赤兔馬的“忠誠(chéng)”，而非試卷命制話題“誠(chéng)信”，但就因?yàn)榭忌谛形闹凶尅罢\(chéng)信”這個(gè)詞隨處可見(jiàn)，于是就麻痹了閱卷者，獲得了滿分。

三、關(guān)于“文體”

高考作文最好求穩(wěn)，不必冒險(xiǎn)，為此，在文體的選擇上，最好還是選用常見(jiàn)的議論性散文，或者文化性散文比較妥當(dāng)。在閱卷中，記敘文的扣題一般是暗扣或者結(jié)尾再扣，最容易被誤判。至于那些創(chuàng)新的文體，比如演講稿、網(wǎng)貼文、報(bào)告等，因?yàn)榭忌陌盐涨啡被鸷?，反而凸顯出自身文字素養(yǎng)的欠缺與淺陋，于是弄巧成拙。我認(rèn)為所謂文體創(chuàng)新其實(shí)是相對(duì)的，比如大家都寫(xiě)記敘文、議論文，只要你寫(xiě)了日記體，就算創(chuàng)新了。為此，選擇易于把握的文體，是考生的首選。

四、關(guān)于“結(jié)構(gòu)”

前面說(shuō)了文體最好選擇議論性散文，這就決定了與該文體相對(duì)應(yīng)的黃金結(jié)構(gòu)，也就是“三三式”結(jié)構(gòu)。所謂“三三式”，其實(shí)就是“總分總”構(gòu)成一個(gè)“三”，“分”有三段為另一個(gè)“三”。而“分”的部分最佳的結(jié)構(gòu)是并列層遞式，也就是說(shuō)三個(gè)分論點(diǎn)在形式上為并列，而在內(nèi)容上卻呈遞進(jìn)。在字?jǐn)?shù)的選擇上，建議首段150字，中間三段各200字，結(jié)尾段150字，共計(jì)900字。

五、關(guān)于“素材”

很多專家都呼吁學(xué)生要使用新鮮的素材，增加文章的新穎度，我認(rèn)為大可不必。專家呼吁的理由是作文里不應(yīng)該天天學(xué)雷鋒，像走親戚一樣，到處都是熟人，這會(huì)造成閱卷者的審美疲勞。但是就我們面對(duì)的現(xiàn)狀，學(xué)生文字素養(yǎng)較差，功底薄，謀篇布局欠缺，你讓他去嘗鮮自我創(chuàng)新，結(jié)果可想而知。但是舊素材就不一樣。舊素材被很多考生寫(xiě)過(guò)，而且可能存在不少經(jīng)典，考生可以走捷徑進(jìn)行嫁接。水平欠佳的考生可直接組合，水平偏高的考生可進(jìn)行個(gè)性的化用，各取所需，皆大歡喜。

六、關(guān)于“借鑒”

去年高三模擬考試我改到一篇作文，全部是從我同事的書(shū)里借鑒的，我出于該考生組合不錯(cuò)且喜歡讀書(shū)的緣故打了48分，另外一位老師打了56分，然后三評(píng)打了54分，我的分?jǐn)?shù)被自然踢掉。后來(lái)，評(píng)卷組長(zhǎng)給全體作文閱卷老師展示了這篇作文，我說(shuō)這篇作文是借鑒我同事書(shū)里的內(nèi)容的。評(píng)卷組老師反問(wèn)我：“依據(jù)呢？”我不可能回家拿書(shū)證明，于是只得一笑了之。為此，讓學(xué)生特別是文字素養(yǎng)較差的學(xué)生努力借鑒是很有必要的。牛頓臨終遺言說(shuō)：“我所以有這樣的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募绨蛏系木壒省！蔽蚁胝f(shuō)的是，考生的作文所以有這樣高的分?jǐn)?shù)，是因?yàn)樗麄兌媒梃b的緣故。

七、關(guān)于“宿構(gòu)”

事實(shí)上，借鑒的最高境界不是借別人的東西，而是借自己的文字。這就涉及“宿構(gòu)”問(wèn)題。在歷年的高考作文命題中，都會(huì)要求考生不要套用，不要“宿構(gòu)”。但是閱讀部分滿分作文，我發(fā)現(xiàn)那些考生也太牛氣沖天，居然在考場(chǎng)上戴著鐐銬跳舞也能舞出如此極致。我曾經(jīng)讀過(guò)一篇重慶卷的滿分作文，考生在兩個(gè)人物事例之前竟然還各填了一首詞。說(shuō)實(shí)話，那詞的水平，我就是半天填一首都難，何況還是兩首，何況還是800多個(gè)漢字的作文。后來(lái)和重慶一中的一個(gè)老師交流，才知道那篇作文是他的學(xué)生寫(xiě)的，該考生在備考時(shí)就已經(jīng)將該篇作文修改了無(wú)數(shù)遍，在考場(chǎng)上只不過(guò)是“舊瓶裝新酒”，根據(jù)作文命題換個(gè)主題而已。2014年高考前一個(gè)月，我也讓學(xué)生花一個(gè)星期專門(mén)打造作文，以備不時(shí)之需。當(dāng)然有的學(xué)生不以為然，有的學(xué)生卻認(rèn)真做了，其中一位認(rèn)真做了的王姓同學(xué)的語(yǔ)文估分是105分，其中27分的選擇題她才得12分，作文估分45分。后來(lái)高考成績(jī)公布，她的語(yǔ)文得了127分，除了個(gè)別的題估分有誤差外，我估計(jì)她的作文分應(yīng)在58分左右。我們常說(shuō)，成功總是青睞那些有準(zhǔn)備的人，讓學(xué)生認(rèn)真打磨一兩篇作文以為備用，我認(rèn)為是很有必要的。

八、關(guān)于“表達(dá)”

我一直不喜歡敘述性的文章，其根源在于這類文章淡而無(wú)味，很難制造興奮點(diǎn)，很難引起閱卷者閱讀的興趣與關(guān)注。在閱卷場(chǎng)上，如果一篇文章流于平淡，無(wú)任何吸引眼球的亮點(diǎn)，那么，閱卷老師肯定不會(huì)高抬貴手，給其一個(gè)相對(duì)滿意的分?jǐn)?shù)。事實(shí)上，在每年的高考作文中，這種平淡如水的作文可能會(huì)占60%左右。為此，教師最好建議考生在應(yīng)試作文中多用幾種表達(dá)方式，特別是要多用描寫(xiě)性的文字，這樣可以讓文章更靈動(dòng)，更有吸引力。即使是議論性散文，在寫(xiě)作人物事例時(shí)，也可以用情景再現(xiàn)的方式，融進(jìn)描寫(xiě)的表達(dá)，使文章變得形象、生動(dòng)，從而避免空洞與枯燥。而且從數(shù)據(jù)比例的角度，考生的作文一旦擺脫完全的敘述性，也就意味著其作文擺脫了60%的行列，有了進(jìn)入前40%的可能性，作文也就進(jìn)入新的境地，何樂(lè)而不為呢？

作者:田燕燕單位:金沙縣第一中學(xué)

第六篇：初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于寫(xiě)作而言最重要的就是創(chuàng)新，在教學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候必須要把學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)好。個(gè)人認(rèn)為寫(xiě)好作文的關(guān)鍵就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)盡量去寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)和自身獨(dú)有的感觸，不能局限于別人的思路，要找到屬于自己的寫(xiě)作思路。著名詞評(píng)家范溫（宋代）在評(píng)價(jià)著名詞人蘇東坡時(shí)曾有言：蘇東坡寫(xiě)文章最重要的就是命題和立意好，比絕大部分人的寫(xiě)作思想都要高出很多個(gè)境界。而他為什么能夠?qū)懗鋈绱顺坏奈恼履?？最主要就是因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)很超前。

1創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

如果那學(xué)?？醋鍪且粋€(gè)王國(guó)，那么它應(yīng)該是積極思考的。也就是說(shuō)老師在教學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，最重要的就是教他們寫(xiě)作的思維，套用模式背誦范文是沒(méi)有用的，利用模仿寫(xiě)出來(lái)的作文定然難以真正的把學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，我們要清晰的認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的主體是學(xué)生，要對(duì)其注重思路的開(kāi)拓和思維的訓(xùn)練，只要思維打開(kāi)了，寫(xiě)作起來(lái)靈感就會(huì)源源不斷，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)文思并茂，猶如神來(lái)之筆。那么如何訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？最基礎(chǔ)的就是把學(xué)生思維的空間拓寬開(kāi)來(lái)，創(chuàng)設(shè)出一種適宜思維的氣氛。思維不能呆板的像“守株待兔”者一樣，也不能像“挖井”人一樣因?yàn)椴粔蛏钊攵鵁o(wú)法達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生的寫(xiě)作思維要具備積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，這需要老師去調(diào)動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生怎么樣去思維，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平才不會(huì)淪落到文思干涸、題不達(dá)意的境地。思維的開(kāi)拓就是希望學(xué)生能夠突破常規(guī)思路的局限，可以從多個(gè)角度去思考、去創(chuàng)新寫(xiě)作方式和內(nèi)容，能寫(xiě)出自身獨(dú)到的見(jiàn)解，除此之外還需要教導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作事物的根本予以點(diǎn)明，這樣作文的說(shuō)服力才能更強(qiáng)。創(chuàng)造適合訓(xùn)練思維的氣氛也有其相應(yīng)的原則，重要的就是循序漸進(jìn)，要從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐步深入到難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2運(yùn)用聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生一般都是以課文為范本進(jìn)行寫(xiě)作的，所以老師要把課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)利用課文優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去讀寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及改寫(xiě)所學(xué)的范文，充分訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初中課文里就有很多想象類的范文在結(jié)尾處留有很大的想象空間，比較適合去做擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)。老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思路給這類文章添加一個(gè)實(shí)際一些的結(jié)尾。還可以利用這個(gè)寫(xiě)作思路讓學(xué)生對(duì)生活的經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生把自己經(jīng)歷過(guò)的故事寫(xiě)成作文。這樣一來(lái)學(xué)生的視野也會(huì)變得更加開(kāi)闊，也能把課本上學(xué)到的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成為寫(xiě)作能力，也能更好地陶冶學(xué)生的情操。

3培養(yǎng)批判精神，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維有一個(gè)很重要的的特征就是具備批判性，批判和懷疑也是其生命力所在?，F(xiàn)在的創(chuàng)造型人才所必備的除了開(kāi)拓創(chuàng)新精神之外還有懷疑批判精神。我們?cè)诮虒W(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是多向的，這種思維雖然不成熟，那是生命力很強(qiáng)，作為老師不能輕易的進(jìn)行否定，更應(yīng)該去倡導(dǎo)學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的懷疑批判精神。所以說(shuō)老師要教導(dǎo)學(xué)生去有效地對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出其他人寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再抱著批判精神找出別人的寫(xiě)作劣勢(shì)，相互評(píng)點(diǎn)并找出改進(jìn)的辦法。老師要挑出幾個(gè)比較優(yōu)秀的作文讓學(xué)生欣賞和評(píng)判，看看與自己的作文相比好在哪里。還要找出一些學(xué)生在寫(xiě)作中都經(jīng)常犯的錯(cuò)誤讓大家去思考，總結(jié)出來(lái)為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤并找到解決的方式，最后指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的作文進(jìn)行獨(dú)立分析，在結(jié)合同學(xué)和老師的建議把作文修改成一篇質(zhì)量較高的文章。另外對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)固然是重要的，但是也要注意學(xué)生能力的提高需要有層次性和階段性，如果不考慮學(xué)生的綜合能力而一味的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造思維培養(yǎng)的話，這樣就脫離了實(shí)際，幾乎很難達(dá)到效果。所以老師要抓好課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多下功夫去提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

4利用設(shè)疑，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

沒(méi)有疑問(wèn)就不會(huì)有思考，思維的誘因就是產(chǎn)生疑問(wèn)，要訓(xùn)練學(xué)生的思維就需要老師去設(shè)定一些疑問(wèn)讓學(xué)生去試著解決。比如在學(xué)習(xí)“挖井人”這堂課時(shí)，可以知道挖井人在地上挖了很多口井都沒(méi)有挖到水，就說(shuō)地里沒(méi)有水。老師可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果提出一個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)，也就是挖井人從挖第一口井開(kāi)始就憑借毅力一直不停地挖，這樣是否就能挖到水呢？按照這個(gè)方式第二口井和第三口井是不是也能挖到水呢？……這就告訴我們只要有恒心去挖井，肯定能挖到水，只不過(guò)時(shí)間和力氣都要花很多而已。這些想象出來(lái)的問(wèn)題都可以作為素材去進(jìn)行寫(xiě)作。除此之外老師可以讓學(xué)生從既定觀點(diǎn)的對(duì)立方向進(jìn)行思考，利用分別對(duì)兩個(gè)對(duì)立觀點(diǎn)進(jìn)行論述的方式進(jìn)行思維訓(xùn)練。

5走入生活，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新思維是離不開(kāi)靈感的，靈感的捕捉也離不開(kāi)對(duì)事物的觀察，所以說(shuō)開(kāi)拓學(xué)生思維需要教導(dǎo)他們多去用心觀察身邊的事物，在生活中要學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人。有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文往往是千篇一律，沒(méi)有一點(diǎn)新意，就是因?yàn)樵谏钪腥鄙儆^察，其實(shí)觀察也是一種思維方式。學(xué)生生活圈子很窄，除了家就是學(xué)校，很少有社會(huì)性活動(dòng)，也難有機(jī)會(huì)了解周邊的生活，所以有必要引導(dǎo)學(xué)生接近生活，利用一些社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生接觸社會(huì)不是最主要的，重要的是要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活去進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，研究結(jié)果表明參加過(guò)社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生寫(xiě)作水平有明顯提高，不僅文采生動(dòng)，而且文路也很清晰。綜合上述，老師在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候要促使學(xué)生的思維保持積極的狀態(tài)，著重提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維、聯(lián)想能力以及批判精神，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

作者:白會(huì)茹 單位:吉林省大安市第三中學(xué)校

第七篇：初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是其中非常重要的環(huán)節(jié)。文字作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，人們用文字表達(dá)心聲，抒發(fā)情感，通過(guò)對(duì)人和事物的描述，可以體現(xiàn)作者寫(xiě)作時(shí)的心境，所以在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提升，而且其創(chuàng)造力和想象力也予以有效發(fā)揮。而隨筆訓(xùn)練作為教學(xué)方式具有靈活性，初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生掌握最佳的寫(xiě)作方法，在多樣化的練筆過(guò)程中，學(xué)生更加容易找到寫(xiě)作的靈感，并體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，最終鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

1初中語(yǔ)文寫(xiě)作隨筆特點(diǎn)

對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作隨筆而言，其具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，思想和情感自由。由于人具有豐富的思想，通過(guò)發(fā)揮想象力，用語(yǔ)言和文字的形式表達(dá)自己的真情實(shí)感，將生活與所表達(dá)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，在隨筆訓(xùn)練情況下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二，體裁具有靈活性。隨筆訓(xùn)練是語(yǔ)文寫(xiě)作主要形式之一，其與傳統(tǒng)寫(xiě)作相比體裁具有靈活性，利用隨筆形式進(jìn)行寫(xiě)作，能夠有助于學(xué)生拓寬寫(xiě)作思維，不但抒發(fā)個(gè)人情感，而且對(duì)事實(shí)加以論述?？傊?，隨筆訓(xùn)練對(duì)篇幅長(zhǎng)短和文章字?jǐn)?shù)的要求并不嚴(yán)格，學(xué)生可以暢所欲言，因而能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作。第三，語(yǔ)言表達(dá)富有個(gè)性。由于隨筆訓(xùn)練形式的靈活性和自由性比較突出，而且表達(dá)的內(nèi)容更加廣泛，使得學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)具有個(gè)性和獨(dú)特的魅力，利用日常積累的寫(xiě)作材料，充分表達(dá)內(nèi)心的感受。

2隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)的理論關(guān)系

隨筆是散文題材中一種，其篇幅較小，而且從表現(xiàn)形式來(lái)看，主要是集抒情、記敘和議論為一體，由于其表現(xiàn)形式比較自由和靈活，所以在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)融入隨筆訓(xùn)練，進(jìn)而通過(guò)隨筆訓(xùn)練使得學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，并對(duì)生活和身邊事物的感悟，然后將其記載下來(lái)，或者是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象加以評(píng)論［3］?？傊?，隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容比較廣泛，更加容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。在初中階段，語(yǔ)文教學(xué)占有較大的地位，所以為了讓學(xué)生能夠文學(xué)素養(yǎng)有明顯的提升，必須加大隨筆訓(xùn)練力度，并在教師的主導(dǎo)作用下，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)隨筆訓(xùn)練練習(xí)作文寫(xiě)作，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效發(fā)揮，而且在一定程度上，確保學(xué)生的作文素養(yǎng)有顯著的提高?？傊?，隨筆訓(xùn)練是作為教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是完善作文教學(xué)的主要途徑。

3增強(qiáng)初中語(yǔ)文作文隨筆訓(xùn)練的有效措施

3．1積累素材：某初中在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高作文教學(xué)質(zhì)量，加大了隨筆訓(xùn)練力度，讓學(xué)生在平日里積累素材，只有學(xué)生有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，才能為其寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。作文寫(xiě)作能力的提升是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期積累，才能得到下筆如有神的效果，所以面對(duì)學(xué)生課外閱讀量少、思維有限的局面，語(yǔ)文教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生積累素材。例如，教師在向?qū)W生布置《應(yīng)有格物致知精神》讀后感時(shí)，教師先是向?qū)W生介紹格物致知的含義，主要指的是推究事物原理，從而獲得知識(shí)的意思，然后教師讓學(xué)生結(jié)合文章和課外閱讀內(nèi)容寫(xiě)出讀后感［4］。學(xué)生在課下通過(guò)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并用筆記錄相關(guān)內(nèi)容，再將記錄內(nèi)容和所見(jiàn)所感有機(jī)融合在一起寫(xiě)出讀后感。同時(shí)，學(xué)生在不斷進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)，也會(huì)閱讀課文和課內(nèi)文章，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累，不僅提升了文學(xué)素養(yǎng)，而且借助于隨筆訓(xùn)練能夠優(yōu)化其寫(xiě)作能力，從而提高語(yǔ)文作文寫(xiě)作質(zhì)量。

3．2營(yíng)造良好的隨筆訓(xùn)練氛圍：該初中為了確保學(xué)生的作文寫(xiě)作水平有顯著的提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的隨筆訓(xùn)練氛圍，進(jìn)而有助于完成語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，才能確保學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力得到培養(yǎng)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，教師向?qū)W生講解隨筆的表現(xiàn)形式和其他知識(shí)，然后讓學(xué)生提出個(gè)人想法，大家通過(guò)相互討論，融入到作文教學(xué)課堂中；其次，做好隨筆記錄。在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師在強(qiáng)化隨筆訓(xùn)練時(shí)不需要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)生可以自行記錄，無(wú)論是思想情感還是個(gè)人的看法，都能夠記錄下來(lái)，并作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生在不拘束的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。

3．3激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作靈感：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要加強(qiáng)隨訓(xùn)練，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作靈感，從而確保學(xué)生的作文素養(yǎng)得到提升。例如，在“青春真美”作文寫(xiě)作期間，教師為了拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，而且將生活中的內(nèi)容和個(gè)人情感有機(jī)聯(lián)系在一起，可以將寫(xiě)作形式進(jìn)行延伸，使得寫(xiě)作內(nèi)容跟更加貼近于生活，學(xué)生的靈感得到激發(fā)。同時(shí)，發(fā)揮其豐富的想象力。教師不僅僅讓學(xué)生以激情澎湃法心情去描寫(xiě)青春，而是讓學(xué)生去聯(lián)系和想象，若干年后，在經(jīng)歷一些事情后，再返回來(lái)回憶青春，此時(shí)，對(duì)在青春予以記憶過(guò)程中飽含了哪些情感。因此，在隨筆訓(xùn)練時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作靈感，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)寫(xiě)作水平的提升發(fā)揮作用。在初中階段，語(yǔ)文教學(xué)占有十分重要的地位，作文教學(xué)作為語(yǔ)文中的組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作技巧和相關(guān)知識(shí)，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，作文教學(xué)中融入隨筆訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，學(xué)生掌握了隨筆訓(xùn)練特點(diǎn)，可以對(duì)其寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而有助于學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升。

作者:趙霞 單位:吉林省長(zhǎng)春九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)

第八篇：時(shí)事點(diǎn)評(píng)促進(jìn)高中作文教學(xué)的探索

作文，永遠(yuǎn)是高考中分值最多、最難、學(xué)生最怵的一道題目。進(jìn)入高中后，為了和初中的作文教學(xué)相銜接，教師一般還是要求學(xué)生寫(xiě)記敘文。高二，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行規(guī)范的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練。教師對(duì)作文的要求立刻大幅度提高，首先是寫(xiě)作的次數(shù)大大增多，基本上是每周寫(xiě)一篇完整的作文（不少于800字）；其次，題目的難度增大，很多作文題從審題就會(huì)難住相當(dāng)多的學(xué)生。學(xué)生反饋的實(shí)際情況是：1.寫(xiě)作很艱難。2.文體不分，或者文體特色不鮮明。原來(lái)初中高一習(xí)慣寫(xiě)記敘文，剛步入高二，部分學(xué)生感到茫然，寫(xiě)出來(lái)的文章，也變成了“四不像”：不像議論文，也不像記敘文。3.素材枯竭。寫(xiě)出來(lái)的作文，舉例還是離不開(kāi)“兩愛(ài)一夫人”：愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人，或者是幾個(gè)“必殺技”：沒(méi)帶傘，必下雨；上公交，必讓座；面貌丑，心必善……我們?cè)賮?lái)看看高考作文對(duì)學(xué)生提出的要求。從近五年的全國(guó)卷新材料作文題分析看來(lái)，有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象類材料作文，即時(shí)評(píng)類材料作文居多。該類型作文是近幾年高考作文的一個(gè)熱點(diǎn)題型。這種直擊社會(huì)熱門(mén)話題的新的高考作文命題形式，緊扣時(shí)代脈搏，彰顯了公民意識(shí)和大語(yǔ)文教學(xué)理念。因此，在作文訓(xùn)練中，我們可以多注重時(shí)評(píng)類材料作文訓(xùn)練。從考場(chǎng)的標(biāo)桿作文來(lái)看，鼓勵(lì)關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、有自己獨(dú)立思考的作文，往往能得到高分。筆者根據(jù)高考寫(xiě)作的要求，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作考試與素質(zhì)教育研究情況，利用讀書(shū)筆記和借鑒《素材多向運(yùn)用》一書(shū)，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一番探索。具體方法如下：

一、課前三分鐘“時(shí)事報(bào)道”

教師可在上課之前將最近重大的有意義的時(shí)事，用視頻播放的方式或者壓縮改編成較短的素材向全班展示。選擇時(shí)事的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）材料本身可以提供多種解讀

教師所選的材料本身可以提供多種解讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力。相對(duì)于無(wú)法猜測(cè)的高考作文題，學(xué)生的素材積累總是有限的，而“一材多用”就顯得非常重要了。因此，當(dāng)筆者選擇材料時(shí)，這個(gè)材料往往是可以從多個(gè)角度進(jìn)行解讀和分析的。例如“校長(zhǎng)親豬”事件：洪耀明之所以要親吻小豬，是因?yàn)樗谏蟼€(gè)月的升旗儀式上跟學(xué)生打賭，稱只要大家不要在校門(mén)前的路上亂丟垃圾，使這條路的衛(wèi)生狀況得到改觀，自己就在一個(gè)月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。這則材料，可引從多個(gè)角度思考，如，從校長(zhǎng)的角度“言出必行”；從學(xué)生的角度“上所施，下所效”；從社會(huì)公眾角度“另類角度需謹(jǐn)慎”等等。學(xué)生面對(duì)這個(gè)材料，可以從很多方面去聯(lián)想。學(xué)生若能把這則材料積累下來(lái)，那么學(xué)生就可以用到以上諸如此類立意的作文之中，真正做到一舉幾得。

（二）材料能引發(fā)類似材料的聯(lián)想

議論文寫(xiě)作的目的在于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，因此，議論文要能寫(xiě)出深度，作者的議論要落到實(shí)際生活中去，尤其是時(shí)評(píng)，文章應(yīng)該有橫向拓展的部分。在實(shí)際寫(xiě)作中，學(xué)生經(jīng)常訴苦，“老師，我總是想不到這個(gè)題目和時(shí)事有什么關(guān)系。”解決學(xué)生的這類困惑，我們舉例的材料，應(yīng)該是容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想的，能聯(lián)想到類似的材料，或類似的主題。例如上面“校長(zhǎng)親豬”事件，我們馬上可以想到溫州某民辦教育機(jī)構(gòu)女校長(zhǎng)徐善萍與學(xué)生們打賭“如果你能做到，我就剃光頭”的事件，又繼而想到社會(huì)各種教育現(xiàn)象層出不窮，教育怪象光怪陸離：“虎媽”唱罷，“狼爸”登場(chǎng)；“綠領(lǐng)巾”剛摘下，“紅校服”又穿上，諸如此類案例不勝枚舉。

（三）材料具有文學(xué)色彩

之所以強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)要求，是因?yàn)閷W(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)幾種毛病，其一，學(xué)生腔嚴(yán)重，開(kāi)口閉口離不開(kāi)學(xué)校、同學(xué)、考試、成績(jī)等話題。文章顯得格局不高，立意不深。其二，如果舉例是歷史事件或歷史人物，文章往往就像在背誦歷史教科書(shū)；如果舉政治事件或人物的例子，文章又往往變成了政治教科書(shū)?？偠灾俏膶W(xué)性不強(qiáng)。要避免這類現(xiàn)象，我們舉的材料要特別注意其文學(xué)性。如下面這則材料：2011年8月16日，由趙本山斥資6000萬(wàn)，主打原生態(tài)特色餐飲的“劉老根會(huì)館”正式開(kāi)業(yè)。2011年8月22日，文保人士曾一智向東城區(qū)文委實(shí)名舉報(bào)———?jiǎng)⒗细鶗?huì)館涉嫌破壞文物原狀。學(xué)生寫(xiě)的評(píng)論：《傳統(tǒng)文化與人的和諧發(fā)展》福樓拜曾說(shuō)：“越是偉大的東西，若將自己擺在與普通事物平等的位置，就愈顯它的不凡。”文物作為一個(gè)民族歷史的見(jiàn)證和維系民族精神的紐帶，以平和的姿態(tài)融入人的生活，方為傳遞精神火炬的上策。然而，日漸趨利的社會(huì)將文物熏染得益發(fā)商業(yè)化，從而使之呈現(xiàn)本不該有的高高在上的姿態(tài)。日前，至今有278年歷史的“晉翼會(huì)館”由趙本山斥資6000萬(wàn)改成了最低消費(fèi)18萬(wàn)的私人會(huì)所。本是公共場(chǎng)所的文物單位如今卻對(duì)普通大眾掛起了“免進(jìn)牌”，儼然成為群眾眼中的奢侈地。生人勿近的姿態(tài)，無(wú)疑為文化傳承蒙上一層陰影。反觀國(guó)外，尼泊爾的世界遺產(chǎn)免費(fèi)向國(guó)民開(kāi)放，入口處未設(shè)強(qiáng)制買(mǎi)票的標(biāo)牌，景點(diǎn)里小販、居民隨處可見(jiàn)，游客與遺產(chǎn)是和諧的親近體驗(yàn)關(guān)系。兩廂一對(duì)比，中國(guó)文物商業(yè)化的趨勢(shì)，明顯將普通群眾及傳統(tǒng)文化隔絕開(kāi)來(lái)?！案呖济}的一個(gè)新課題是要讓當(dāng)代學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展?！边@則材料引發(fā)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的意義進(jìn)行思考。論證中，學(xué)生觀點(diǎn)鮮明，立意深刻，文段雖短而結(jié)構(gòu)完整，十分符合我們作文的要求。

（四）材料既要是“熱點(diǎn)”，又要回避“熱點(diǎn)”

聯(lián)想到2008年廣東省高考作文題《不要輕易說(shuō)不》，大量考生的素材都是汶川地震、雪災(zāi)、奧運(yùn)等國(guó)家大事，雖然是新鮮時(shí)事，但寫(xiě)多了，照樣給人千篇一律之感。因此，我們?cè)跁r(shí)事時(shí)評(píng)歸納時(shí)，要有意回避這類人人皆知的熱點(diǎn)，而去發(fā)掘有時(shí)代感、有意義，而又易為人忽略的素材。例：浙江省長(zhǎng)興縣政府辦公樓，被戲稱為“世界第一縣衙”。媒體報(bào)道稱，該樓及配套設(shè)施總花費(fèi)達(dá)20億元。山東省濟(jì)南市政府辦公樓——龍奧大廈建筑面積37萬(wàn)平方米，造價(jià)40億元，走廊周長(zhǎng)為1公里，有40多部電梯，電話和電腦信息點(diǎn)插座45000個(gè)，是僅次于美國(guó)五角大樓的世界第二大單體建筑。學(xué)生寫(xiě)的評(píng)論：《金碑銀碑，不如百姓口碑》當(dāng)“貪污腐敗”之風(fēng)席卷中國(guó)，當(dāng)一棟棟白宮式的辦公大樓崛地而起，當(dāng)官員們穿著一套套名牌服裝時(shí)，盧氏縣的土坯辦公房卻帶給人們心靈難以抹去的震撼。（提出問(wèn)題）層層剝落的土坯，持起的是久違的“勤儉節(jié)約”之理念，盧氏縣委于己之利益前選擇了“取之于民，用之于民”的執(zhí)政方式，給了，雷政富等濫用權(quán)力，貪污腐敗的官員一記狠狠的耳光?！敖鸨y碑，不如百姓口碑”，那低矮的土坯房其實(shí)就是樹(shù)立在百姓心中的一座豐碑；“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”，那破舊的土坯房則為群眾稱出了一個(gè)深山老區(qū)幾代領(lǐng)導(dǎo)班子在他們心中的分量?。ǚ治鰡?wèn)題）不求人人像盧氏縣委般勤儉節(jié)約，只愿“廉潔儉樸”之風(fēng)盛行當(dāng)下。（解決問(wèn)題）總而言之，所展示材料主旨積極向上，能反映“愛(ài)國(guó)”、“正直”、“誠(chéng)信”、“友愛(ài)”等主流價(jià)值觀，崇尚“法制”、“規(guī)則”、“責(zé)任”、“包容”、“感恩”等時(shí)代意識(shí)；貼近學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，直面學(xué)生現(xiàn)狀，這些材料都是可以運(yùn)用到寫(xiě)作之中。

二、課后五分“時(shí)事評(píng)論”

在課前提供時(shí)事材料之后，教師可布置學(xué)生課后開(kāi)始撰寫(xiě)評(píng)論。新聞時(shí)評(píng)，又稱時(shí)事評(píng)論，顧名思義，就是評(píng)論時(shí)事的文章，簡(jiǎn)稱時(shí)評(píng)。它是傳播者借助大眾傳播工具或載體對(duì)剛剛發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實(shí)、現(xiàn)象、問(wèn)題在第一時(shí)間表達(dá)自己意愿的一種有理性、有思想、有知識(shí)的一種論說(shuō)形式。這些評(píng)論語(yǔ)言允許上網(wǎng)查找，也可以在報(bào)刊雜志上摘抄。寫(xiě)作時(shí)要注意選好角度，求準(zhǔn)求新；表述時(shí)要緊扣觀點(diǎn)，或精要概括或抓住細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，有效運(yùn)用，要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。尤其對(duì)表現(xiàn)社會(huì)負(fù)面內(nèi)容的材料要能明辨是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。對(duì)新近出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)保持敏感，與時(shí)代同步，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題。教師根據(jù)實(shí)際情況，給出以下幾點(diǎn)建議。

（一）結(jié)構(gòu)多采用“引議聯(lián)結(jié)”形式

這種結(jié)構(gòu)的經(jīng)常使用有利于深刻全面地剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題。有時(shí)為了使論點(diǎn)更嚴(yán)密，避免過(guò)于絕對(duì)而有失偏頗，可以在“聯(lián)”的后面加上一個(gè)“辯”的部分，這樣就變成了“引——議——聯(lián)——辯——結(jié)”。“辯”就是辯證看待觀點(diǎn)，是行文思路嚴(yán)密的補(bǔ)筆。

（二）學(xué)會(huì)寫(xiě)好一個(gè)主體段

一篇優(yōu)秀的議論文離不開(kāi)豐富的論據(jù)、充沛的情感和嚴(yán)密的邏輯，而構(gòu)成這三個(gè)方面的部件就是議論文的主體段。由于平日學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，每天寫(xiě)一篇評(píng)論基本不可能實(shí)現(xiàn)。所以我們就課前展示的素材，選擇你有所感的材料寫(xiě)1-2個(gè)規(guī)范的主體段便可。前期寫(xiě)作通常學(xué)生只會(huì)擺材料和提觀點(diǎn)，缺少對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力，這類作文只能評(píng)到中等或以下檔次。所以，我們教師要對(duì)學(xué)生分析材料的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）辯正思維訓(xùn)練

對(duì)同一新聞事件，不同的人，因觀點(diǎn)立場(chǎng)、知識(shí)水平、文化背景、民族心理等因素的差異，都有可能有不同的認(rèn)知。即便是同一個(gè)人，切入的層面，思考的角度不同都可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。請(qǐng)看以下兩則評(píng)論觀點(diǎn)：學(xué)生1：《好鋼用在刀刃上》舍得花錢(qián)修衙門(mén)，不舍得花錢(qián)搞綠化；有錢(qián)購(gòu)置豪華公車(chē)，沒(méi)錢(qián)改善城市下水道系統(tǒng)。不少政府機(jī)關(guān)把財(cái)政撥款花在不必要的地方，導(dǎo)致當(dāng)真正需要用錢(qián)的時(shí)候捉襟見(jiàn)肘，因此政府應(yīng)該要把好鋼用在刀刃上。學(xué)生2：《引領(lǐng)“行政”之時(shí)尚浪潮》造價(jià)40億元的豪華辦公樓，一反以往簡(jiǎn)樸的建筑風(fēng)格，從“行政”開(kāi)始引領(lǐng)時(shí)尚，為建筑行業(yè)迎來(lái)一個(gè)“行政大樓”的時(shí)尚年代，為中國(guó)縣衙之改造向前邁進(jìn)一大步。很明顯，兩人觀點(diǎn)不一致。我們可以就這兩個(gè)同學(xué)的不同意見(jiàn)在班級(jí)展開(kāi)深入討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入分析。學(xué)生如果經(jīng)常性的進(jìn)行這種發(fā)散性思維，多維度、多層面進(jìn)行思考的訓(xùn)練，那么認(rèn)知能力和思想水平的提高指日可待。

三、考場(chǎng)兩分運(yùn)用

經(jīng)常有學(xué)生考完后說(shuō)到考場(chǎng)中想不到更好的例子來(lái)證明觀點(diǎn)。分析只有兩點(diǎn)原因，第一，平時(shí)積累太少；第二，不懂靈活運(yùn)用。我們既要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中廣泛積累寫(xiě)作素材，貯滿作文素材的“百寶箱”。還要“運(yùn)用之妙，存乎一心”，要學(xué)會(huì)靈活熟練地運(yùn)用所積累的材料，準(zhǔn)確迅速地選擇那些貼切、典型和新鮮的材料，力爭(zhēng)用文化內(nèi)涵豐富、時(shí)代氣息濃、思想精深的素材打造光彩照人的美麗華章。

作者:章露英 單位:廣東省湛江市第二中學(xué)