導(dǎo)語：中職院校英語個性化教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才競爭愈加激烈，社會對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。中職英語教學(xué)必須進行改革才能適應(yīng)社會對人才的需求。本文分析了如何將個性化教學(xué)應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，通過個性化教學(xué)滿足中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)需，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;英語;個性化教學(xué)

高校的進一步擴招導(dǎo)致中職院校的生源文化課成績較差，而不同專業(yè)的學(xué)生對于英語的需求也存在一定的差異。與此同時，中職英語教學(xué)多采用“一刀切”“千篇一律”的教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想。要提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，必須對中職英語教學(xué)進行改革，采用個性化教學(xué)。

一、中職英語教學(xué)存在的問題與困惑

1.中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。中職學(xué)生英語成績參差不齊，少數(shù)成績較好學(xué)生能夠流利朗讀課文，進行簡單日常對話。但大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，個別學(xué)生甚至對26個字母都不熟悉。中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情，對英語學(xué)科存在厭煩情緒，英語教師也成為不受歡迎的教師，英語教學(xué)困難加劇。2.中職教育不重視英語教學(xué)的發(fā)展。中職學(xué)校以培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，側(cè)重于專業(yè)課教學(xué)，忽視英語教學(xué)，英語一直被視為可有可無的副科。中職英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入不足，影響了英語教學(xué)的開展?，F(xiàn)行的中職英語教材與學(xué)生的英語基礎(chǔ)無法銜接，學(xué)生普遍感覺英語學(xué)習(xí)吃力，更談不上對英語學(xué)習(xí)感興趣了。3.教學(xué)方法落后，忽視學(xué)生就業(yè)需求。當(dāng)前中職院校教學(xué)仍然存在教學(xué)目標(biāo)未能充分體現(xiàn)中職特點、忽視了學(xué)生就業(yè)需求的問題，主要沿用傳統(tǒng)的講解語言知識的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動服從地位，限制了學(xué)生英語潛力的發(fā)揮。多數(shù)英語教師僅僅強調(diào)英語單詞和語法以及句式等部分，基本不涉及語用能力、自主學(xué)習(xí)能力等，阻礙了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用以及校內(nèi)教育與就業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)，無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人才的迫切需求。再加上英語科目缺乏相對應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)基地，學(xué)生學(xué)后容易遺忘，難以學(xué)以致用。

二、中職英語教學(xué)“量體裁衣”——個性化教學(xué)

要解決中職英語費時低效的問題，中職院校英語教學(xué)需要“量體裁衣”——采用個性化教學(xué)方法，正確認識學(xué)生的個體差異，依據(jù)學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的不同特點開展教學(xué)，專門為學(xué)生設(shè)計教學(xué)過程，可以探索選擇更為實用有效的英語教學(xué)內(nèi)容和方法，圍繞不同專業(yè)，匹配學(xué)生的終身發(fā)展，因材施教，讓每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動。所謂個性化教學(xué)是針對學(xué)生的個性特點和發(fā)展?jié)撃懿扇〉慕虒W(xué)模式，遵循了因材施教的原則，強調(diào)個性化指導(dǎo)。個性化教學(xué)要注重體現(xiàn)教師個性化的教，個性化教學(xué)要滿足學(xué)生個性化的學(xué)，最終目的是促進學(xué)生個性的發(fā)展。應(yīng)采用個性化教學(xué)方法、選擇個性化的教學(xué)素材、編制個性化的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多種選擇，尊重學(xué)生的差異，在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，促進每位中職學(xué)生英語成績的提升。個性化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)“注重個體差異、兼顧全體教育的”教育目標(biāo)，有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分利用學(xué)習(xí)資源，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的教學(xué)資源結(jié)合起來。

三、個性化教學(xué)設(shè)計

中職英語教學(xué)課程如何改革才能體現(xiàn)個性化教學(xué)呢？筆者認為需制定多層次化教學(xué)目標(biāo)、安排多元化課程內(nèi)容、運用多樣化教學(xué)方法，對個性化教學(xué)效果進行形成性評價和終結(jié)性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和社會人才培養(yǎng)的客觀要求。1.多層次化教學(xué)目標(biāo)凸顯學(xué)生個性。英語教師應(yīng)在備課階段，依據(jù)學(xué)生個體的興趣、思維等方面差異制定各層次教學(xué)多元的、有差異的、具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，英語教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行綜合性的分析，然后對于不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生依據(jù)實際情況進行A、B、C分層。依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認知水平、興趣愛好，將水平相近的學(xué)生劃分為一個層次等級。依據(jù)每個層次的特點設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)并制定不同的教學(xué)目標(biāo)，促使每個層次的學(xué)生得到均衡發(fā)展。如能用、能說、能讀、能參與等目標(biāo)，確保每個層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握知識，獲得英語能力。如在講授Unit3Environment時，A層學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)詞匯、流利閱讀、掌握一定的語法知識和寫作技巧，并能活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識；B層學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)詞匯和句型時態(tài)；C層學(xué)生掌握重點詞匯和重點句子。在分層教學(xué)模式下，凸顯學(xué)生個性，讓學(xué)生在教師因材施教的過程中獲得更大的發(fā)展空間。2.多元化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)差異。多元化教學(xué)內(nèi)容的組合安排是實現(xiàn)個性化教學(xué)的必然，教師應(yīng)利用學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的英語基礎(chǔ)合理安排教學(xué)，體現(xiàn)各個專業(yè)的差異。中職英語個性化教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)各個專業(yè)學(xué)生的專業(yè)差異，突出專業(yè)特色和崗位功能。在教學(xué)內(nèi)容安排方面，盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)特點掛鉤。這樣，既能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實用性，也能使學(xué)生對英語的理解更加容易，由此自動地建立起心理優(yōu)勢，激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣。如在講授Unit2Communication時，涉及交流英語，對于商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)則可拓展面試、商務(wù)接待、電話溝通、會務(wù)服務(wù)等內(nèi)容；對于酒店管理專業(yè)則拓展日常交流等內(nèi)容；對于數(shù)控、電氣專業(yè)則可拓展產(chǎn)品簡介、技術(shù)指導(dǎo)等方面的交流內(nèi)容。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，也能相應(yīng)提高學(xué)生的英語水平和操作技能，體現(xiàn)了文化課英語為專業(yè)課服務(wù)的功能，有利于達到學(xué)以致用的目的。3.多樣化教學(xué)方法，滿足不同層次需求。依據(jù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)的不同層次，分層次運用不同的教學(xué)方法，滿足每位學(xué)生的個性發(fā)展需要，依據(jù)不同層次差異因材施教。在個性化教學(xué)模式中，教師可以采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。對低層次的學(xué)生可采用游戲教學(xué)法，喜愛游戲是中職學(xué)生的天性，游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠活躍英語課堂氣氛。如在教單詞時，可采用單詞接龍比賽，將班級學(xué)生分成若干組，每組由一位學(xué)生在黑板上寫出以某字母為詞首的單詞，前一單詞的詞尾字母為下一個單詞的詞首字母，規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞越多哪一組取勝；對中層次學(xué)生采取情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提升課堂參與度，如采用多媒體教學(xué)方法或現(xiàn)代化的教學(xué)方式為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于個性化學(xué)習(xí)。對高層次的學(xué)生采取任務(wù)型和研究性教學(xué)方法、小組討論法、角色扮演法培育學(xué)生應(yīng)用英語的技能，如在講解文章時，特別是具有對話性和戲劇性的文本，教師可將文章改編為話劇的形式，讓學(xué)生分別扮演劇中的角色，不僅能夠強化學(xué)生對英語知識的記憶，也能提高學(xué)生的口語水平。4.多方面教學(xué)評價，形成全面客觀評價體系。傳統(tǒng)單一的試卷考核方式不僅不能反映出學(xué)生各方面水平，也容易給學(xué)生帶來挫敗感。采用個性化教學(xué)需要教學(xué)前評價、形成性評價、總結(jié)性評價、診斷性評價、職業(yè)能力評價相結(jié)合。多樣化評價分層也需進行分層評價，把學(xué)生的課堂參與度、活動準(zhǔn)備情況、作業(yè)和成績相結(jié)合，讓學(xué)生不再害怕英語學(xué)習(xí)，學(xué)會組內(nèi)合作、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，教學(xué)前評價主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備進行評價，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和基礎(chǔ)能力，了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識的先決知識基礎(chǔ)。其次，重視英語形成性評價。形成性評價是對達成教學(xué)目標(biāo)過程中的進展情況進行評價，即過程性評價。過程性評價中應(yīng)針對學(xué)生的個性特點進行，對不同教學(xué)方式采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略。為了對學(xué)生的進步做出正確的形成性評價，英語教師應(yīng)在教學(xué)中給予學(xué)生充分的機會表現(xiàn)他們所掌握的知識和技能。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的興趣態(tài)度進行評價。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)信心的激發(fā)。巧妙進行評價，讓學(xué)生興趣和態(tài)度得到更好的激發(fā)；第三，總結(jié)性評價主要在一單元或者英語課程結(jié)束后采用，總結(jié)性評價往往用來評價學(xué)生的成績和教師教學(xué)質(zhì)量。第四，診斷性評價是通過收集診斷性評價的信息，幫助中職學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的，主要在教學(xué)后進行。最后，從職業(yè)能力培養(yǎng)角度展開評價。結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段、不同能力的學(xué)生，制定符合職業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)能力提升的評價體系。促進學(xué)生掌握職場情境英語的綜合運用方法，適應(yīng)未來崗位需求。

四、個性化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用成效

個性化教學(xué)針對學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，以學(xué)生為中心，以個性促學(xué)習(xí)，以個性促能力發(fā)展，有利于激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高中職學(xué)生對英語語言的實際運用能力，培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建高效的中職英語教學(xué)課堂，滿足中職學(xué)生個性化的發(fā)展需求，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。個性化教學(xué)能夠有效避免英語教學(xué)“一刀切”的教學(xué)組織模式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因此個性化教學(xué)非常適合于中職院校的英語教學(xué)?？傊新氂⒄Z教師應(yīng)與時俱進，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自己培養(yǎng)為符合時展的具有個性化教學(xué)能力的老師，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特點，創(chuàng)新英語教學(xué)，營造多種有利于學(xué)生個性發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索個性化教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的路徑。

參考文獻：

[1]孫潔.中職英語教學(xué)也需要“量體裁衣”——中職英語個性化教學(xué)策略初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012(1).

[2]韓相勤.多元智能理論對中職英語課堂教學(xué)的啟示[J].職業(yè)時空,2014(7).

[3]宋麗娜.中職英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法的實驗[J].職業(yè),2014(26).

[4]劉錦榮.多維度優(yōu)化中職英語課后作業(yè)設(shè)計的策略[J].英語教師,2017(5).

作者:吳惠麗 單位:平湖高級技工學(xué)校