導(dǎo)語：海洋工程英語教學(xué)方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對當(dāng)前海洋工程國際人才的培養(yǎng)，本文從海洋工程專業(yè)英語教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面闡述了專業(yè)英語授課的具體過程和心得體會。專業(yè)英語教學(xué)要以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，以多樣靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：海洋工程；專業(yè)英語；教學(xué)模式；對分課堂

一、前言

進(jìn)入新世紀(jì)，伴隨著全球貿(mào)易的持續(xù)增長以及全球生產(chǎn)現(xiàn)代化的進(jìn)展，海洋領(lǐng)域的競爭急劇升溫，建設(shè)海洋強(qiáng)國成為眾多擁有海洋資源國家的長期發(fā)展戰(zhàn)略。這些典型特征使我國海洋工程的發(fā)展和競爭處于國際化的大環(huán)境中，適應(yīng)相應(yīng)趨勢發(fā)展的國際一流的船舶與海洋工程專業(yè)人才成為發(fā)展海洋工程強(qiáng)國的必要條件之一[1]。因此，有必要提高船舶與海洋工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語（ESP）（EnglishforSpecialPur-poses簡稱ESP）水平。目前，我校船舶與海洋工程專業(yè)學(xué)生雖然英語四、六級通過率逐漸提高，但英語理解力和使用水平一直不高，尤其在閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想、聽取外國專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告等方面都有不同程度的困難。外語教學(xué)所耗費(fèi)的學(xué)時(shí)與實(shí)際獲得的效果極不相稱。很多學(xué)生經(jīng)過8年或12年的外語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生還是不能較熟練地閱讀本專業(yè)方面的外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國技術(shù)人員直接交流。為培養(yǎng)高等學(xué)校海洋工程國際化人才，提高我系大學(xué)生的專業(yè)英語運(yùn)用能力，船舶與海洋工程專業(yè)于2015年9月開始專業(yè)英語課程的改革。下面從教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等幾個(gè)方面談一下自己的體會。

二、專業(yè)英語教學(xué)的必備條件

首先，英語教學(xué)的對象必須具備一定的英語聽、寫、讀、說能力。因此，對于低年級的大學(xué)生，則不太適合。在大三第二學(xué)期，通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考的學(xué)生進(jìn)行授課。其次，大學(xué)生必須經(jīng)過一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后方能實(shí)施英語教學(xué)，這將有利于其對專業(yè)英語講授專業(yè)知識的理解。第三，本專業(yè)擁有具備專業(yè)英語教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，這是專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵。要求授課教師既能夠熟練駕馭英語，又具備豐富的專業(yè)知識，尤其是該領(lǐng)域當(dāng)前國際發(fā)展的前沿信息。所以，要進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。近幾年來，船舶與海洋工程系不斷改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍，安排年輕教師出國培訓(xùn)，同時(shí)也不斷引進(jìn)急需的高層次人才。目前，本專業(yè)現(xiàn)擁有6位曾在國外進(jìn)修及工作的教師（2位國外博士學(xué)位），為專業(yè)英語教學(xué)建立起一支有影響的教學(xué)梯隊(duì)力量。

三、教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語課程是基礎(chǔ)英語課在具體專業(yè)領(lǐng)域的延伸，專業(yè)英語作為基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀和翻譯專業(yè)類英文書刊的能力[2，3]。所以，我們的主要教學(xué)任務(wù)不是講解科技英文中的長句、難句和語法、詞匯，而是專業(yè)英語知識在具體行業(yè)中的實(shí)踐和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白英語教學(xué)的任務(wù)是為了提高他們的英語交流能力，能夠快速有效地閱讀英語專業(yè)文獻(xiàn)，能夠用英語準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想并與外國專家進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容的安排以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)分為6個(gè)模塊，開課總課時(shí)32學(xué)時(shí)，共由6位專業(yè)教師授課，并負(fù)責(zé)每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容和教材的建設(shè)，各個(gè)模塊學(xué)時(shí)分配及教學(xué)內(nèi)容參考書詳見表1。近年來，海洋石油工業(yè)發(fā)展迅速，原有的專業(yè)英語課程內(nèi)容與工程實(shí)踐有些脫節(jié)。課程內(nèi)容先進(jìn)性、前沿性、國際性不足。所以我們注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)用性和前沿性建設(shè)，選用國外最新專著中的章節(jié)為模塊教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高其職業(yè)能力和國際化水平。

四、教學(xué)模式

專業(yè)英語的教學(xué)，不是簡單地對科技詞匯進(jìn)行翻譯。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是以教師為中心，教師處于中心地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，教師往往將文章從頭到尾逐字逐句進(jìn)行翻譯，只是講授其中的專業(yè)詞匯、語法，或者簡單組織學(xué)生口頭翻譯，討論等活動(dòng)，最后對作業(yè)進(jìn)行講評。這種教學(xué)方式及其單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，教師也要花大量的時(shí)間在備課、改作業(yè)上，最后收到的效果也不好。為調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣專業(yè)英語采用當(dāng)堂和隔堂對分兩種教學(xué)模式[4]。結(jié)合傳統(tǒng)講授式課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢，將課堂時(shí)間一分為二，一半的課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半的課堂時(shí)間分配給學(xué)生，以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對分課堂把教學(xué)過程在時(shí)間上刻畫為三個(gè)過程，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），簡稱PAD課堂[5]。教師的講授階段主要介紹本堂涉及的專業(yè)知識背景及專業(yè)詞匯（10分鐘）；學(xué)生內(nèi)化吸收階段自己閱讀專業(yè)文獻(xiàn)（20分鐘）和討論階段（15分鐘），最后教師總結(jié)解答討論遺留不懂問題（5分鐘）。采用對分教學(xué)模式后，“低頭族”學(xué)生逐漸減少，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)使用專業(yè)英語的積極性和趣味性，學(xué)生之間也可以形成良性競爭，改善學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)習(xí)者主體的結(jié)合。專業(yè)英語的教學(xué)區(qū)別于基礎(chǔ)英語教學(xué)，其中一個(gè)基本的能力就是大量閱讀外文文獻(xiàn)。對海洋工程專業(yè)來說，能看懂本專業(yè)最新OTC、ISOPE等相關(guān)的會議論文。所以，每堂課結(jié)束布置作業(yè)1次，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看完，并撰寫讀書筆記。第2次上課，學(xué)生必須帶著作業(yè)參加討論，使課下學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、認(rèn)真。由于學(xué)生在課下進(jìn)行了內(nèi)化吸收，并以作業(yè)的形式體現(xiàn)，所以課上討論不是當(dāng)堂、及時(shí)的，是有備而來，可以獲得比研討式課堂更好的討論效果。小組內(nèi)部互相交流自己的作業(yè)，解決自己課下未解決的問題或幫助小組其他成員解決未弄懂的問題，最終形成小組的討論結(jié)果，再通過與教師的交流，解決小組討論未解決的共性問題，大大提升了學(xué)生的專業(yè)英語閱讀速度和理解能力。

五、結(jié)論

國際化人才是海洋工程企業(yè)最重要、最渴盼的人力資源，同時(shí)也是中國加快國際化進(jìn)程和步伐，發(fā)展海洋強(qiáng)國之路的重要保證。海洋類高等院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念、加快教學(xué)改革、注重國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)，建立健全國際化人才培養(yǎng)的切實(shí)可行的多元化機(jī)制，促進(jìn)國際化人才培養(yǎng)和成長。通過近幾年的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些教學(xué)規(guī)律。我們認(rèn)為，專業(yè)英語教學(xué)要以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，以多樣靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。當(dāng)然，我校海洋工程專業(yè)英語的教學(xué)目前處于嘗試階段，體系不夠完善，方法不夠成熟，教學(xué)評價(jià)也在不斷地完善。在以后的教學(xué)過程中，還需不斷探索和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的海洋工程國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟珣,劉福順,楊樹桐.高等學(xué)校海洋工程國際化人才培養(yǎng)模式探究[J].教育教學(xué)論壇,2014,(26):211-213.

[2]張琳琳,王申.英語專業(yè)學(xué)生專門用途英語課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)證研究[J].中國ESP研究,2012,3(01):33-42+142.

[3]吳小萍,陳秀方.土木工程專業(yè)英語教學(xué)探討[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2003,(03):56-58.

[4]王芳,王瑞金,馮莉媚,呂明.海洋工程專業(yè)英語對分課堂(PAD)模式實(shí)踐與探索[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(02):39-41+54.

[5]張學(xué)新.對分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇,2014,12(5):5-10.

作者:王騰 王川 單位:中國石油大學(xué)（華東）