導語：農(nóng)村英語素質(zhì)教育教學評價研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】如何在農(nóng)村初級中學中培養(yǎng)學生的英語學習習慣和提高英語教學水平是一個亟需解決的問題。在高科技飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村初級中學英語教學雖然取得了一定的成績，但最根本的問題還需要不斷去發(fā)現(xiàn)和改進。英語教學的目的不在于培養(yǎng)外交家，而在于培養(yǎng)人的語言觀念和語言思維，通過開拓頭腦中的語言空間，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。農(nóng)村的教學條件固然落后，但是通過轉(zhuǎn)變一些常規(guī)教學觀念，提高農(nóng)村初級中學英語整體教學水平也是指日可待。因此，在本文中，提了幾點對農(nóng)村初級中學英語素質(zhì)教育教學觀點。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;整合;農(nóng)村;初級中學

目前，在很多農(nóng)村學校，采用平均分來考核教師，考核一個班集體。這種方式下的教學成績在一定的程度上體現(xiàn)了一些教師的教學水平和教學手段，也體現(xiàn)了某些學生學習的優(yōu)越性。但這種做法會忽略了許多學生的閃光之處，往往會錯失很多挖掘?qū)W生潛能的機會。隨著課程改革的不斷推進，原有的學習評價機制已經(jīng)不適合新時期學生的特點和新的課程標準。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標認為：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；促使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。結(jié)合新的課程標準、英語學科的特點和學生的特點，對學習評價進行改革是十分必要的。

一、素質(zhì)教育理念下農(nóng)村初級中學英語教學評價機制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何構(gòu)建科學合理公平公正的評價機制顯得尤其重要。以下是作者根據(jù)新課標要求對農(nóng)村初級中學英語教學提出的改革建議：1.以少數(shù)學生為主的評價轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生的全面評價傳統(tǒng)評價往往側(cè)重對部分“優(yōu)生”的評價，忽視對“差生”的評價，這有違教育的公平和平等原則，但事實上“差生”對教師的教學同樣具有發(fā)言權(quán)。新課標要求英語教學和英語課程要面向全體學生，因此作者認為需要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對教學與課程的要求如此，對評價的要求更應如此。2.單一評價目標轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S評價目標傳統(tǒng)教學評價側(cè)重對知識認知和掌握程度的評價，往往忽視對學生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度及價值觀方面的評價，這會造成“高分低能”或“多分少德”的現(xiàn)象這與素質(zhì)教育是相背離的。作者認為應于學習既要重視認知，同時也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價值觀方面的體驗與提高，它是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。3.單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、同學評價、自我評價相結(jié)合的多維評價模式傳統(tǒng)的教學評價實施主體單一，整個評價幾乎只由老師完成，這往往會造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時間和精力的有限性，在評價中也難免造成疏漏。而新課標重視突出學生主體，尊重個體差異，促進學生的全面發(fā)展。同時也是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定，教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。因此，作者認為可以采用教師評價、同學評價、自己評價相結(jié)合的多維評價模式更能與新課標要求相吻合，更能促進學生健康發(fā)展。4.以獨立學習能力為主的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎鬲毩W習能力也重合作學習能力在英語學習過程上，新課標要求學生積極參與教學活動，倡導體驗參與本課程，倡導任務型的教學模式。因此，應該讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)目標任務，感受成功。5.以結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎剡^程也重結(jié)果的評價，促進學生全面發(fā)展傳統(tǒng)的評價只注重對學習結(jié)果即學習成績的評價而忽視了對學生學習過程的評價。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。評價既要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；也要不斷提高教師教育教學水平；進而促進農(nóng)村初級中學英語課程的不斷發(fā)展與完善?？傊踔杏⒄Z新課標強調(diào)學生的主體性地位，強調(diào)激發(fā)學生學習英語的興趣，強調(diào)在英語學習中學會互助交流與合作，強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)參與和體驗，強調(diào)信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，農(nóng)村初級英語學習的評價應該以新課標為依據(jù)，在激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性上下功夫，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)與能力的提高來改變當前農(nóng)村初級中學英語教育現(xiàn)狀。

二、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級中學英語教師教學策略

師者，“傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教師觀中教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，被稱為“ChalkandTalk”,儼然一個“傳教士”。而新課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、促進者。在教學中教師應注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立師生交往互動的教學觀。教學不再是教學生學，而是師生的互動，是教師教與學生學的統(tǒng)一。因此，師生關(guān)系應是平等的，教與學應是民主的，教學氛圍應是和諧的。在這種和諧的教學環(huán)境中，學生得到發(fā)展教師得到提高。在初級英語教學中就更應該大力倡導與體現(xiàn)和諧互動的教學模式，教材每單元中的PAIRWORK.GOFORITJUSTFORFUN等內(nèi)容都是最好的互動體現(xiàn)，同時也給教師提供了教學互動的素材。郭元祥教授提出了“不獨教而無友”的觀點。他側(cè)重指教師間教學上的合作，由此我們應該想到了師生的合作、教師與家長的合作甚至是與社會的合作。1.教師間的合作教師間的合作，不僅是指英語學科，而且要特別注意不同學科教師間的合作，加強學科的整合，更好地促進學生的全面發(fā)展。認為在農(nóng)村英語教學中教師間的合作方式可以體現(xiàn)在由教研組開展好集體備課，課題研究、優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩課等活動。2.教師、家長及社會形成“三位一體”模式家庭教育對孩子的成長是至關(guān)重要的，必須使學校教育和家庭教育形成合力。對于一些特殊的學生只靠學校教育或者家庭教育是不行的，必須兩者緊密結(jié)合，才會起到很好的效果。我校每一學期開學和每一學年結(jié)束的家長會和家長委員會都是學校教育和家庭教育的最好整合。在我國，廣大外語教育工作者借鑒國外教學法和前人的經(jīng)驗，積極探索創(chuàng)造符合中國實際的外語教學法，如：“結(jié)構(gòu)•情景•交際法”、“張思中教學法”等。在相對落后的農(nóng)村，無論采用那種方法最終的落腳點就是對學生學習英語的興趣、積極性、真實交際能力和語言運用能力的培養(yǎng)，逐步縮小與大城市之間的英語教學差距。3.師生間的合作新課程倡導“主動參與、樂于探究、合作與交流”的學習方式，這里的合作，不僅是學生之間的合作，也是師生間的合作。師生合作中我們必須體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。這里以初中英語教科書world’spopulation的教學為例，組織以“人口問題”為主題來來體現(xiàn)學生主體地位教師主導作用課堂教學。教學目的1）理解并掌握本單元詞匯2）初步了解有關(guān)人口問題的基本知識3）提供口語練習的機會，鍛煉用英語表達思想的能力4）培養(yǎng)學生說英語的興趣。教學思路2）講解新單詞補充背景知識2）設計討論問題3）劃分小組布置討論任務4）代表發(fā)言5）展開辯論6）總結(jié)點評和課文講解。

三、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級中學英語學生學習策略

農(nóng)村中學生英語基礎差，很多學生對英語學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，口語表達能力弱，這些都直接影響了學生的英語能力的提高。因此，在當前應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，加強農(nóng)村中學生英語學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行學會學習。1.努力提高教師素質(zhì)、造就高水平的教師隊伍首先英語教師要不斷進取、學習《新課標》和借鑒先進的外語教育理論，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設適合農(nóng)村教學內(nèi)容和學生特點的情景，讓學生扮演各種角色，配合所學內(nèi)容，在玩中學或者在學中用。緊跟時代步伐，更新知識和觀念，站在教育戰(zhàn)線前列為農(nóng)村初級中學英語教育作出應有的貢獻。2.根據(jù)農(nóng)村教育的特點，引導培養(yǎng)學生學習的積極性農(nóng)村中學生英語基礎差是現(xiàn)實存在的問題。很多學生會寫、會記、但不會說，甚至在人前連讀都不敢，畢業(yè)后就不知道英語為何物。要改變這些現(xiàn)狀，教師的引導就顯得尤其重要。如何讓學生開口是我們要做的第一步，無論在課堂上還是課后，鼓勵學生大膽說，不要害怕錯誤，克服害羞心理。教師還可以根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，在各班設立英語興趣小組，利用星期或假期帶領(lǐng)學生出去與外校的學生交流，在校內(nèi)開設英語興趣班或組織口語演講等方面的活動，通過實物、多媒體課件、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設情景和運用語言描繪情景，運用動作演示情景培養(yǎng)學生學英語的興趣，同時教會學生學會利用詞典網(wǎng)絡和其它媒體，培養(yǎng)自學能力。

總之，農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量的提高任重道遠，為切實提高農(nóng)村初級中學英語教育教學質(zhì)量，各級主管部門、社會各界、學校、家長乃至教師必須高度重視，從抓教師自身隊伍建設出發(fā)，切實有效地改革農(nóng)村英語教學體制，盡快改變農(nóng)村初級中學英語教學的現(xiàn)狀，為我國農(nóng)村教育事業(yè)作貢獻。

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作者:秦江龍 單位:富源縣中安第一中學