高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及建議
時間:2022-07-20 08:58:25
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內(nèi)容摘要:在高職基礎(chǔ)教育階段,高職英語占重要地位,但就教學(xué)現(xiàn)狀而言,卻存在諸多不足。本文旨在以巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)為例,分析在高職英語教學(xué)實際中所存在的問題以及提出一些切實可行的問題解決策略。
關(guān)鍵詞:高職院校;基礎(chǔ)教育;英語教學(xué)
一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生生源情況。自大學(xué)擴招以來,高等教育已由“精英教育”逐步向“大眾教育”轉(zhuǎn)變,而職業(yè)教育作為傳統(tǒng)意義上高等教育中的“殘次品”,通常報讀的都是文化成績偏低的學(xué)生。又因巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校歷史短、地理位置偏遠等諸多因素,所招收學(xué)生的文化成績更是極低,且少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生生源占極大比重。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,基礎(chǔ)差的占極大比例。據(jù)對所教班學(xué)生高考英語成績統(tǒng)計:一個100人左右的教學(xué)班,高考英語成績超過90分的不超過4人;其中有30人左右的成績均在30分以下。英語基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生對英語普遍抱有一種厭倦甚至排斥的態(tài)度,缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣性、積極性和主動性。
(二)師資力量。高職院校中的英語教師結(jié)構(gòu)單一,大多數(shù)教師系英語專業(yè)本科畢業(yè),由于本身缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗,對所授專業(yè)的專業(yè)知識掌握甚少,因此,距離“雙師型”要求相去甚遠,無法在課堂真正踐行基礎(chǔ)教育融于專業(yè)教學(xué)中;再則,高職英語老師課程壓力大,就巴職院英語教師而言,人均周課時量都在20節(jié)以上,教師每天都疲于完成教學(xué)任務(wù),而忽視了教學(xué)研究和個人業(yè)務(wù)水平的提升;英語教師中中高職稱人數(shù)較少,就巴職院而言,中高職稱英語教師更是鳳毛麟角,英語教師缺乏經(jīng)驗豐富的前輩引路,又缺乏外出進修機會,因而業(yè)務(wù)水平提升緩慢,基于學(xué)院實際情況的教學(xué)研討和創(chuàng)新更是進展得步履維艱。
(三)教材。受傳統(tǒng)“重知識,輕技能”的觀念影響,現(xiàn)有高職英語教材大都內(nèi)容陳舊、重注語法知識的講授而輕對學(xué)生技能的培養(yǎng),缺乏與不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能的銜接,更缺乏對學(xué)生今后所面臨的職業(yè)場景的模擬。因此,目前所選教材并不適合高職學(xué)生的學(xué)情。
(四)教學(xué)中存在的問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育為教學(xué)目的影響,高職教育也陷入了應(yīng)試教育的泥潭:學(xué)校一味要求高職學(xué)生通過二、三級英語考試,課程制定與課程內(nèi)容均以通過二、三級考試為主要目的,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的唯一判定標準就是是否通過二、三級考試。教師在課堂教學(xué)中普遍采用的是講授式教學(xué)方法,主要圍繞二、三級考試所涉及內(nèi)容做習(xí)題講解,呆板的教學(xué)手段、空洞的教學(xué)內(nèi)容讓本來基礎(chǔ)就差的同學(xué)更是缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果自然也不盡如人意。由于學(xué)生基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)積極性,教師疲于完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)目的錯位,教學(xué)方法呆板,教學(xué)內(nèi)容空洞等原因,使得高職英語本應(yīng)是在教學(xué)中的教與學(xué)的雙邊活動變得被動而沉郁。
二、提升高職英語教學(xué)效果的對策
基于對高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析,對英語教學(xué)改革策略提出了幾點設(shè)想,旨在引起大家的共同探討,從而進一步提高高職英語教學(xué)的教學(xué)水平,為以就業(yè)為指導(dǎo)的高職教育作出應(yīng)有的貢獻。
(一)針對學(xué)生不同基礎(chǔ)情況實行分層教育。在大一學(xué)年伊始,組織學(xué)生進行英語摸底測試,根據(jù)學(xué)生考試成績(或直接依據(jù)學(xué)生的高考成績)對學(xué)生進行分班,一般分為A、B兩種班,其中A班由英語基礎(chǔ)較好同學(xué)組成,B班由基礎(chǔ)較差的同學(xué)組成;并依據(jù)本學(xué)院的學(xué)生生源的實際情況分別制定適合A、B兩班同學(xué)的教學(xué)目標、授課計劃等。當(dāng)然,無論是課堂的學(xué)習(xí),以及期中、期末檢測,A、B兩班都要區(qū)別對待,建立適合不同層級學(xué)生基礎(chǔ)的成績達標標準。
(二)選擇或編制適合學(xué)生的教材。鑒于現(xiàn)有教材的基本情況,應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)情況的實際出發(fā),為學(xué)生選用適合學(xué)生的教材。如現(xiàn)存教材中無法選擇出適合本校學(xué)生基本情況或符合學(xué)生專業(yè)情況等要求的教材,學(xué)院可組織教師重新編寫真正適合學(xué)生的內(nèi)部教學(xué)資料,以供學(xué)生學(xué)習(xí)。適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材應(yīng)至少滿足以下幾點要求:一是應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,教材內(nèi)容應(yīng)包含對學(xué)生今后從事職業(yè)的情景模擬;二是應(yīng)注重能力的培養(yǎng),教材內(nèi)容要盡量避免枯燥乏味的語法知識的灌輸;三是應(yīng)將學(xué)生作為教材受眾的主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時能在教材內(nèi)容的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí);四是應(yīng)注重知識傳授的趣味性,學(xué)生在一種快樂的情緒中習(xí)得教材內(nèi)容。
(三)選擇靈活多樣的教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的重語法知識的講授中走出來,采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如:聽力理解部分,老師可以給學(xué)生提供如英語歌曲、影視片段等更加感性有趣的聽力材料;口語表達部分,學(xué)生可以通過讀繞口令、情景演繹、扮演話劇、朗誦詩歌等途徑來提高;閱讀理解部分,教師也可以為學(xué)生提供更富有趣味性的閱讀材料;寫作訓(xùn)練方面,教師可引導(dǎo)學(xué)生從模仿出發(fā),先學(xué)會用已學(xué)句型記錄生活瑣事,循序漸進達到寫作的目的;翻譯方面,教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視字幕等方面達到提高的目的。
(四)以就業(yè)為指導(dǎo)提高學(xué)生的多方面的能力。在當(dāng)今社會發(fā)展高等職業(yè)教育,就是要培養(yǎng)和造就適應(yīng)第一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)和技術(shù)的應(yīng)用型人才?!熬蜆I(yè)導(dǎo)向”是所有高職教育都必須遵循的目的,因而,在高職英語的課堂教學(xué)中必須加入對學(xué)生今后所面臨的職場情景的模擬。例如:針對學(xué)生今后選擇工作時的面試,教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,模擬英語面試場景,針對面試官可能問到的系列英語問題對學(xué)生進行指導(dǎo)回答,以及如何撰寫英文簡歷等;教師應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出今后的職業(yè)場景,并指導(dǎo)學(xué)生如何用英語應(yīng)對;英語的應(yīng)用文寫作方面,教師也應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的要求對學(xué)生有針對性訓(xùn)練。總之,就是要將學(xué)生今后職業(yè)中需要用到的英語作為課堂教學(xué)內(nèi)容。
(五)采取多元化的評價體系?,F(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)的評價體系受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,仍把通過英語等級考試作為學(xué)生英語水平達標的唯一標準。這樣的評價體系是有悖于高職英語教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點的。因而,在今后的教學(xué)實際中,應(yīng)改善現(xiàn)狀,具體做到以下幾點。1.評價主體應(yīng)由原本單一的等級考試變?yōu)槠髽I(yè)、教師和社會。其中,針對企業(yè)選擇員工的標準對學(xué)生進行英語水平的評價應(yīng)作為評價體系中的重要部分。2.評價的內(nèi)容也應(yīng)該更加豐富。傳統(tǒng)的評價體系只能衡量學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果,無法滿足對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價,而這些方面在今后的職業(yè)情境中也有著相當(dāng)重要的作用,理應(yīng)列入評價體系當(dāng)中。3.傳統(tǒng)的靜態(tài)評價體系也應(yīng)改變,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價才是更加科學(xué)與合理的方式。具體的辦法可以采用課堂問答、隨堂測試等方式與等級考試相結(jié)合來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
作者:羅琴 單位:巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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