導(dǎo)語(yǔ)：90后大學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

2010年2月我國(guó)首次在國(guó)家層面制定的《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》中也明確提出：“家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注重科學(xué)性、針對(duì)性和適用性。重視兒童學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)?！痹跇?gòu)建和諧社會(huì)大環(huán)境之下，把家庭教育僅僅作為學(xué)校教育補(bǔ)充和延伸已無(wú)法滿足青少年健康成長(zhǎng)需求，只有將家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正提高青少年教育質(zhì)量和民族整體素質(zhì)，才能在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)狀態(tài)。為全面了解90后大學(xué)生家庭教育狀況，筆者以南京工業(yè)大2012級(jí)部分新生家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣辦法，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷560份，有效問(wèn)卷545份，有效回收率90.8%，在有效問(wèn)卷中，其中子女為男的有305人，為女的有240人。筆者采用了SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件和Excel對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析,旨在針對(duì)青少年家庭教育存在問(wèn)題，引起人們重視，促使高校學(xué)生教育管理時(shí)加以針對(duì)性的彌補(bǔ)，從而促進(jìn)青少年更好地全面成長(zhǎng)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，涉及家庭基本情況（如家長(zhǎng)的年齡、受教育程度，是否為獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)條件，家庭組成結(jié)構(gòu)等）家庭教育觀念、家庭教育模式，親子互動(dòng)關(guān)系，教育關(guān)注及對(duì)子女期望，教育子女與個(gè)人事業(yè)上沖突等。

1.家庭基本情況

被調(diào)查對(duì)象來(lái)自城鎮(zhèn)人口占43.9%，（大城市、地級(jí)市與縣級(jí)市），來(lái)自農(nóng)村人口占56.1%，其中大多數(shù)為獨(dú)生子女家庭，子女擁有自己獨(dú)立房間的占絕大多數(shù)。目前我國(guó)家庭成員構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了很大變化。家庭結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女為主，父母和孩子組成的核心家庭占了多數(shù)。孩子少，家長(zhǎng)更容易對(duì)孩子期望值過(guò)高。[1]90后大學(xué)生父母出生在上世紀(jì)60年代末占到40%多，出生于60年代初占20%左右，他們?cè)谕晔艿饺曜匀粸?zāi)害影響，大多數(shù)在高度計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下，與物資匱乏、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)相伴下完成小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)習(xí)，他們中只有很少一部分趕上了高考，進(jìn)入了大學(xué)，多數(shù)與大學(xué)無(wú)緣。60后做了父母后，感到在競(jìng)爭(zhēng)激烈時(shí)代，認(rèn)為孩子“不能輸在起跑線”。對(duì)子女有著過(guò)高的期望和自身巨大壓力，容易導(dǎo)致青少年心理產(chǎn)生不良行為，對(duì)他們的成長(zhǎng)造成極大危害。

2.家庭教育模式

對(duì)青少年教育有三種：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，三種教育各有所側(cè)重，都為了青少年健康成長(zhǎng)。家庭教育是教育孩子的第一課堂，影響著一個(gè)人成長(zhǎng)的各個(gè)發(fā)展階段。然后從圖1顯示，不少家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)，有6.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子身心和諧發(fā)展的任務(wù)主要由學(xué)校完成；僅26.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子身心和諧發(fā)展需要學(xué)校家庭共育，學(xué)校與家庭在全面培養(yǎng)基礎(chǔ)上各有側(cè)重。香港商人蕭百佑以“棍棒式”教育將三個(gè)兒女打入了北大，并將教育的“成功經(jīng)驗(yàn)”編寫(xiě)了《所以，北大兄妹》一書(shū)，被大眾媒體稱為“狼爸”。筆者調(diào)查2012級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“狼爸”倡導(dǎo)教育理念“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”態(tài)度，54.3%的家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為這是對(duì)孩子人權(quán)的壓制；6.7%的家長(zhǎng)對(duì)此表示支持，認(rèn)為是有效教育方式，有利于孩子正確價(jià)值觀和生活習(xí)慣養(yǎng)成；還有39%的家長(zhǎng)保持中立的態(tài)度，認(rèn)為是無(wú)奈之舉，在競(jìng)爭(zhēng)激烈環(huán)境下很有必要。孩子犯錯(cuò)時(shí)，被調(diào)查家長(zhǎng)中，45.2%從不選擇打孩子的方式，46.5%偶爾打孩子，8.3%的家長(zhǎng)經(jīng)常打孩子，說(shuō)明現(xiàn)在家長(zhǎng)大多數(shù)舍不得打孩子。按照心理學(xué)理論，轉(zhuǎn)變一個(gè)人態(tài)度，改變不良習(xí)慣，有時(shí)與恐懼感存在一定關(guān)系?？謶指胁荒苓^(guò)低或過(guò)高，教育過(guò)程中如果一點(diǎn)恐懼感沒(méi)有，不給孩子一點(diǎn)觸動(dòng)，態(tài)度轉(zhuǎn)化率很低，當(dāng)然過(guò)高恐懼感也會(huì)給孩子帶來(lái)嚴(yán)重心理問(wèn)題，同樣不利于態(tài)度改變。鮑姆令德認(rèn)為家庭教育模式分為四類：（1）溺愛(ài)型。家長(zhǎng)總是盡可能滿足孩子而不對(duì)孩子提出任何要求。即使有要求，一看孩子“臉色”，也會(huì)放棄或改變要求；（2）專制型。家長(zhǎng)是典型的“暴君”，只一味對(duì)孩子提出高要求，卻不理會(huì)孩子感受。如果孩子有什么不順家長(zhǎng)意，就表現(xiàn)為非常粗暴，是絕對(duì)“成人中心”的養(yǎng)育方法；（3）權(quán)威型。家長(zhǎng)對(duì)孩子有合理的要求，對(duì)孩子的行為也總是做出適當(dāng)?shù)南拗?，?huì)為孩子設(shè)立一定行為目標(biāo)，并堅(jiān)持要求孩子服從并達(dá)到這些目標(biāo)；對(duì)孩子成長(zhǎng)足夠關(guān)愛(ài)，能耐心地傾聽(tīng)孩子，而且懂得恰如其分地激勵(lì)孩子自我成長(zhǎng)。（4）忽視型。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)持漠不關(guān)心，既不對(duì)孩子提出什么要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子關(guān)心。筆者通過(guò)走訪調(diào)查，家庭教育模式屬于權(quán)威型的家庭居多，占總數(shù)70.4%，專制型15.2%，溺愛(ài)型10.5%，忽視型3.9%，說(shuō)明目前多數(shù)家長(zhǎng)都能采取一種比較科學(xué)的教育模式。

3.家長(zhǎng)與子女關(guān)系

關(guān)于“別人家孩子”微博流傳于網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)眾多網(wǎng)友共鳴“，從小我就有個(gè)夙敵叫‘別人家的孩子’。他從來(lái)不玩游戲，不聊QQ，不喜歡逛街，天天只知道學(xué)習(xí)。長(zhǎng)得好看，又聽(tīng)話又溫順，回回年級(jí)第一，還有個(gè)有錢又正兒八經(jīng)的男/女友。研究生和公務(wù)員都考上了，一個(gè)月七千工資。會(huì)做飯，會(huì)家務(wù)，會(huì)八門外語(yǔ)。上學(xué)在外地一個(gè)月只需要400元生活費(fèi)還嫌多……?！痹诖舜握{(diào)查中，11%家長(zhǎng)表示經(jīng)常將別人家孩子與自家孩子做比較，70%家長(zhǎng)偶爾拿孩子與其他孩子攀比，在攀比方面位居榜首的是學(xué)習(xí)成績(jī)，占50.1%。在攀比動(dòng)機(jī)上，其中有67%的家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)孩子說(shuō)過(guò)“這都為你好，你長(zhǎng)大后就會(huì)明白”等。中國(guó)家長(zhǎng)經(jīng)?？洫?jiǎng)別的孩子，總是只看到“別人家孩子”優(yōu)點(diǎn)，把自己孩子放在較低位置上，以此激勵(lì)自己孩子。當(dāng)前我國(guó)居民日常生活條件改善，居住面積增大，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，優(yōu)越物質(zhì)條件，在為孩子學(xué)習(xí)提供便利同時(shí)，容易造成孩子與父母溝通越來(lái)越少。筆者對(duì)家長(zhǎng)與子女關(guān)系的調(diào)查，得知大多數(shù)家長(zhǎng)感覺(jué)子女能夠尊重自己，但不能主動(dòng)和家長(zhǎng)談心里話，仍存在部分家庭子女和家長(zhǎng)關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)關(guān)系緊張、對(duì)立、沖突現(xiàn)象。對(duì)于孩子興趣、愛(ài)好、朋友圈，22.8%的家長(zhǎng)表示不了解，55.1%的家長(zhǎng)表示知道一些，而僅有22.1%的家長(zhǎng)表示了解（如圖2所示）。即使在提倡素質(zhì)教育今天，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)至上的家庭教育觀依然普遍存在。當(dāng)問(wèn)及家長(zhǎng)對(duì)于孩子課余興趣、愛(ài)好、交朋友，僅29.6%的家長(zhǎng)表示全力支持；59%的家長(zhǎng)雖然表示支持，但一旦孩子成績(jī)下降時(shí)，會(huì)讓孩子放棄興趣、愛(ài)好；還有5.9%的家長(zhǎng)表示不支持，他們認(rèn)為無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的都是玩物喪志。家庭教育不應(yīng)僅僅追求學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而應(yīng)重視孩子全面、可持續(xù)發(fā)展，盡量為孩子的全面發(fā)展?fàn)幦』騽?chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，盡量讓孩子根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特征選擇自己的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮孩子天資和潛能。考試分?jǐn)?shù)代替不了孩子的全面發(fā)展，不應(yīng)以考試分?jǐn)?shù)為代價(jià)犧牲孩子全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。在孩子填報(bào)高考志愿時(shí)，僅有20.2%的家庭是完全由孩子決定。而77.2%的家庭曾在選擇專業(yè)的時(shí)候發(fā)生分歧，在發(fā)生分歧時(shí)，30%家庭中孩子選擇服從家長(zhǎng)決定。父母與子女之間雖然具有不可磨滅的血緣關(guān)系和情感聯(lián)系，但是在家庭教育中父母與子女之間既不是一種人身依附的關(guān)系，也不是“命令服從”關(guān)系，而是建立在人格平等基礎(chǔ)上的以對(duì)等和平等為特征的新型關(guān)系，其中父母扮演“引導(dǎo)者”和“指導(dǎo)者”，而不是“命令者”角色。

4.教育關(guān)注與期待子女

隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和家長(zhǎng)受教育水平的提高，家長(zhǎng)教育孩子水平得到了提高。在眾多家庭教育內(nèi)容中，家長(zhǎng)最關(guān)心的按先后順序分別為：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)和生理。青少年心理發(fā)展在不同階段，其需求和對(duì)外界事物的認(rèn)可不同。調(diào)查顯示，當(dāng)前家長(zhǎng)已慢慢注意到心理素質(zhì)教育，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青少年健康發(fā)展需求。勞動(dòng)教育仍然處于被忽視的地位，調(diào)查中，只有25.3%的家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子勞動(dòng)，66.1%的家長(zhǎng)偶爾讓孩子勞動(dòng)，還有8.6%的家長(zhǎng)從來(lái)不讓孩子參加勞動(dòng)。問(wèn)及“當(dāng)孩子對(duì)您提出的物質(zhì)需求超出您可以承受的經(jīng)濟(jì)能力”，24.7%的家長(zhǎng)選擇“滿足孩子要求，只要是孩子想要的，無(wú)論如何都要滿足”。更有12%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子軍訓(xùn)，希望學(xué)校取消軍訓(xùn)。陶行知認(rèn)為以下幾種現(xiàn)象是“學(xué)生人格異化”典型：（1）越學(xué)越弱的“書(shū)呆子”；（2）越學(xué)越懶的“少爺”、“小姐”；（3）越學(xué)越自私的“守知奴”；（4）越學(xué)越假的“偽君子”、“偽知識(shí)階級(jí)”“、假人”；（5）越學(xué)越狂的“人上人”。家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)，但有時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)會(huì)過(guò)度或變質(zhì)，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)走進(jìn)家庭教育的誤區(qū)。[3]對(duì)孩子未來(lái)，61.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為未來(lái)生活是孩子自己的，要他們自己努力創(chuàng)造；16.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己既然有能力，就要給孩子提供一個(gè)美好未來(lái)，并已經(jīng)為孩子規(guī)劃好了未來(lái)；21.4%的家長(zhǎng)表示如果自己有能力，也會(huì)為孩子前程鋪路。家長(zhǎng)為孩子做的太多，但總有一天，孩子要獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，到時(shí)候沒(méi)有了父母，誰(shuí)還會(huì)包辦一切呢？由圖3可見(jiàn)，比起金錢、地位、名譽(yù)，家長(zhǎng)更期待子女過(guò)上幸福的日子。在調(diào)查中“您希望孩子將來(lái)成為什么樣的人？”的六個(gè)選項(xiàng)中，家長(zhǎng)選擇“未來(lái)能建立幸福家庭的人”最多，其比例達(dá)40%。而11.5%的家長(zhǎng)選擇“愿意幫助他人的人”，14.6%的家長(zhǎng)選擇“注重興趣愛(ài)好，享受生活的人”。家長(zhǎng)比較注重孩子人格、興趣方面的發(fā)展，期待孩子具有同情心以及未來(lái)幸福的家庭生活。

5.教育子女與個(gè)人事業(yè)上沖突

當(dāng)代家庭中家長(zhǎng)的文化水平都有所提高，但激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使年輕家長(zhǎng)壓力增大，由此而導(dǎo)致的心理問(wèn)題也明顯表現(xiàn)出來(lái)。家庭教育的基石是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)是家庭教育成敗的關(guān)鍵，因此，家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的不斷提高顯得尤為重要。研究證明：家長(zhǎng)文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的高低與子女發(fā)展的順利程度是成正比的。[4]調(diào)查中，在教育孩子方面，家長(zhǎng)最大煩惱便是“忙于工作，沒(méi)時(shí)間教育孩子”（比例為55%），其次，便是“孩子難管教，不知道教育方法”（比例為23.8%），“態(tài)度不耐心”（比例為22%），“家長(zhǎng)長(zhǎng)輩溺愛(ài)孫輩”（比例為17.9%），“夫婦意見(jiàn)不一致”（比例為11.3%）。而當(dāng)父母雙方在工作和教育孩子間發(fā)生沖突時(shí)，48.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為“教育孩子要親力親為，放棄工作”。而多過(guò)一半的家長(zhǎng)選擇“放棄教育孩子”，將孩子托付給（外）祖父母、保姆、專業(yè)家庭教師。

6．家庭學(xué)習(xí)氛圍

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)型家庭構(gòu)建上令人擔(dān)憂，僅8.7%的家長(zhǎng)每天看書(shū)，經(jīng)?？磿?shū)的41.0%，偶爾看書(shū)的42.1%，從不看書(shū)的8.2%。有專家倡導(dǎo)中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該“持證上崗”，如果有系統(tǒng)“家長(zhǎng)課程”，僅34.8%的家長(zhǎng)愿意參加，46.4%的家長(zhǎng)表示有可能會(huì)去，11.9%的家長(zhǎng)表示不參加，覺(jué)得沒(méi)必要，還有6.9%的家長(zhǎng)沒(méi)有考慮過(guò)。家長(zhǎng)是家庭的核心人物，家長(zhǎng)自身習(xí)慣和觀念，會(huì)在日常生活中潛移默化地影響后代。因此，父母首先要使自己成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，才能對(duì)孩子起到榜樣帶頭作用。[5]綜述以上調(diào)查和分析，在大學(xué)新生家庭教育上存在著不可忽視問(wèn)題，這給大學(xué)新生教育帶來(lái)了不利因素。高校學(xué)生工作者要在對(duì)新生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上，針對(duì)不同情況采取差異化教育方式，以彌補(bǔ)家庭教育不足。通過(guò)召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)高校人才培養(yǎng)教育模式和特點(diǎn)，提醒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育重要性。建議家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校、老師聯(lián)系，積極配合學(xué)校做好育人工作，做到學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。在教育方式方法上、對(duì)孩子生涯規(guī)劃引導(dǎo)上注意研究和思考，努力營(yíng)造民主型和學(xué)習(xí)型家庭氛圍，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。（本文來(lái)自于《黑河學(xué)刊》雜志?！逗诤訉W(xué)刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：陳建華1寧瑩瑩2工作單位：1.南京工業(yè)大學(xué)體育部2.南京工業(yè)大學(xué)政教院