導(dǎo)語：環(huán)境經(jīng)營學(xué)課程教學(xué)改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》的必要性

環(huán)境經(jīng)營學(xué)將從企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色供應(yīng)鏈和物流、環(huán)境信息管理系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境經(jīng)濟評價、環(huán)境治理技術(shù)等幾個方面，將工科學(xué)到的生產(chǎn)技術(shù)與管理學(xué)科的企業(yè)管理理念有機結(jié)合在一起，使學(xué)生不僅掌握生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)技能，還要懂得將環(huán)境保護的知識和理念融入生產(chǎn)過程，這不僅符合人才培養(yǎng)的需要，也符合發(fā)展低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟的需要。

2《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》教學(xué)改革效果

通過對授課模式、考核方式、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面的改革、充實與完善，《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》課程正在受到眾多學(xué)生的關(guān)注和喜愛，并且已經(jīng)在“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”雙向領(lǐng)域取得了一些喜人成果：

2.1促進了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)能力的提高

《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》課程在以往的一些同學(xué)看來，就是一門新興的邊緣性學(xué)科課程，對自身發(fā)展似乎不太重要。對工科同學(xué)而言，他們認為學(xué)習(xí)了環(huán)境治理技術(shù)就可以一展身手，改善環(huán)境，造福社會；對經(jīng)濟管理類的學(xué)生而言，他們認為企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營理念和運營管理更為重要，掌握了這些知識就可以駕馭企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營。然而，通過對本課程的學(xué)習(xí)，他們才真正意識到了知識融會貫通的重要性，體會到了企業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟管理不分家的發(fā)展規(guī)律。只有將環(huán)境治理與規(guī)劃的技術(shù)和企業(yè)經(jīng)濟與管理的運營手段進行有效結(jié)合，才可以在未來激烈競爭的社會中充分施展自己的才華。還有一些同學(xué)干脆認為，環(huán)境經(jīng)營只是一個空洞的理念，在現(xiàn)實中成功實現(xiàn)的可能很小，然而當(dāng)他們了解到國內(nèi)外在本領(lǐng)域領(lǐng)先的發(fā)展現(xiàn)狀和前瞻的發(fā)展趨勢時，尤為震驚！他們既認識到了我國企業(yè)環(huán)境經(jīng)營發(fā)展中存在的突出問題，也看到了我國企業(yè)未來開展環(huán)境經(jīng)營的堅定信心和不二抉擇！由此，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，充分肯定并認真參與到了課程的學(xué)習(xí)之中。與此同時，學(xué)生們通過本課程的學(xué)習(xí)，也很好地提升了自身的綜合學(xué)習(xí)能力。本課程的考核方式就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而專門打造。其中，以小組團隊形式的立項科研很好地提升了學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)興趣，以答辯形式開展的結(jié)課測評則培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力，期中考試又培養(yǎng)了同學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力。綜合而言，通過對本課程的學(xué)習(xí)，可以有效助推學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力等綜合能力的提高。

2.2促進了教師教學(xué)方法改變和教學(xué)能力的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，然后融合案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法來展開課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法適合于傳統(tǒng)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)。然而，《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》課程是一門交叉新興領(lǐng)域的新課程，并且由于其授課內(nèi)容涵蓋了環(huán)境工程、經(jīng)濟與管理等多個交叉學(xué)科，因此，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法很難實現(xiàn)對該課程的理想傳授。這既是對本課程教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，也是為我們開展教學(xué)方法改革提供了新的視角和機遇。為此，課程組老師做了大量的教學(xué)方法改革嘗試。

2.3任課教師實現(xiàn)了自身教學(xué)能力的提升

由于本課程采用了前沿的模塊教學(xué)方式，因此，任課教師往往在自身所承擔(dān)的較少的幾個學(xué)時內(nèi)要較為系統(tǒng)地傳授對應(yīng)知識，同時又要對重要知識點詳細講解，這些都對任課教師構(gòu)成了很大的挑戰(zhàn)。此外，同一個任課教師還要分別針對不同類型、不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)本科生、學(xué)術(shù)性研究生、MBA研究生等分別授課。為了解決這些問題，任課教師們設(shè)置了不同的講授內(nèi)容，運用了不同的授課技巧，最終既提升了教學(xué)質(zhì)量，也極大地提升了自身的教學(xué)能力。

本文作者：金玉然朱曉林工作單位：遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院