導(dǎo)語(yǔ)：超聲醫(yī)學(xué)本科教學(xué)應(yīng)用體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:超聲醫(yī)學(xué)是聲學(xué)、醫(yī)學(xué)、光學(xué)及電子學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，包括超聲診斷學(xué)、超聲治療學(xué)和生物醫(yī)學(xué)超聲工程，具有醫(yī)、理、工三結(jié)合的特點(diǎn)及較強(qiáng)的實(shí)踐性。本文以“知行合一”為基礎(chǔ)，分析學(xué)習(xí)超聲醫(yī)學(xué)中的“知”與“行”，將“知行合一”思想應(yīng)用于超聲醫(yī)學(xué)本科教學(xué)，為超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)提出了一個(gè)切實(shí)可行的“知行合一”方案。

關(guān)鍵詞:知行合一；超聲醫(yī)學(xué)；教學(xué)

“知行合一”強(qiáng)調(diào)真知篤行，知行并進(jìn)，以知促行、以行求知。超聲醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的知行合一：①將課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，做到以知促行；②通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，反思實(shí)踐過(guò)程，從實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，做到以行求知；③培養(yǎng)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐能力，做到知中有行，行中有知。超聲醫(yī)學(xué)是聲學(xué)、醫(yī)學(xué)、光學(xué)及電子學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，包括超聲診斷學(xué)、超聲治療學(xué)和生物醫(yī)學(xué)超聲工程，具有醫(yī)、理、工三結(jié)合的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文以知行合一為基礎(chǔ)，分析了學(xué)習(xí)超聲醫(yī)學(xué)中的“知”與“行”及其關(guān)系，為超聲醫(yī)學(xué)本科教學(xué)提出了一個(gè)切實(shí)可行的知行合一方案。見(jiàn)圖1。

一、知者行之始——超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

既往超聲醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)以文字附圖授課為主，理論考試檢查教學(xué)效果，課程中有集中見(jiàn)習(xí)，畢業(yè)前安排實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式可以滿足簡(jiǎn)單了解超聲醫(yī)學(xué)內(nèi)容，不能滿足不同需求教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“知行合一”高效率教與學(xué)的本質(zhì)。本文以“知行合一”指導(dǎo)思想為核心出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)流程，以解決上述問(wèn)題。1.課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)教學(xué)及醫(yī)療的投入不斷增加，在實(shí)踐性極強(qiáng)的超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)理論課堂，展示主流超聲醫(yī)學(xué)設(shè)備以及相應(yīng)技術(shù)操作成為可能。因此在教學(xué)過(guò)程中，盡量多安排床旁示教課，使理論第一時(shí)間聯(lián)系實(shí)踐，機(jī)器上體現(xiàn)理論教學(xué)知識(shí)，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論，使枯燥理論形成感官直覺(jué)，外化為學(xué)習(xí)效率顯著提高，內(nèi)化為理論知識(shí)扎根于心。實(shí)現(xiàn)知行合一、知行統(tǒng)一的高效率教學(xué)［1］。2.醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)學(xué)習(xí)。課本理論知識(shí)不能滿足所有學(xué)生興趣需求，授課中滲透學(xué)科前沿新知，形成不同興趣點(diǎn)，分組課外討論學(xué)習(xí)，結(jié)合問(wèn)題分組進(jìn)入臨床實(shí)踐中解決問(wèn)題，加深對(duì)前沿知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這種分組討論有利于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)入臨床實(shí)踐中尋找問(wèn)題答案，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生在超聲專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣或者擅長(zhǎng)的部分［2］，以逐步認(rèn)識(shí)自我。3.醫(yī)學(xué)研發(fā)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。經(jīng)過(guò)課本知識(shí)和前沿知識(shí)教學(xué)后，針對(duì)部分專業(yè)領(lǐng)域興趣強(qiáng)、渴求深入學(xué)習(xí)實(shí)踐的“發(fā)燒級(jí)”同學(xué)，引導(dǎo)他們深入至機(jī)器研發(fā)、軟件設(shè)計(jì)、造影劑制備等研發(fā)領(lǐng)域，并根據(jù)條件予以視頻或現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)過(guò)程，推薦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀摩探討實(shí)踐，體會(huì)研發(fā)的辛苦及取得成績(jī)后的成就感，進(jìn)一步升級(jí)發(fā)燒溫度，培養(yǎng)立志攀登超聲醫(yī)學(xué)科研高峰的新時(shí)代有為青年。

二、行者知之成——超聲醫(yī)學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

上述知中行，提高認(rèn)知效率。反過(guò)來(lái)，更優(yōu)的行中知設(shè)計(jì)完成知行過(guò)程，深化認(rèn)知內(nèi)涵，提高認(rèn)知深度，更好地實(shí)踐行，形成良性循環(huán)，高效率掌握超聲醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐。1.常規(guī)操作實(shí)踐。床旁示教課及實(shí)踐小組課外時(shí)間到臨床中實(shí)際操作機(jī)器，結(jié)合臨床夯實(shí)理論知識(shí)：觀摩老師診察過(guò)程，同學(xué)間互相操作，熟悉機(jī)器使用，了解正常人體器官超聲影像表現(xiàn)。實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟超聲醫(yī)學(xué)理論內(nèi)涵，以行促知。2.新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐。超聲醫(yī)學(xué)新技術(shù)如經(jīng)食管超聲心動(dòng)圖、三維超聲、超聲造影等已經(jīng)應(yīng)用于臨床實(shí)際工作中。針對(duì)上述超聲新技術(shù)，分批次組織實(shí)踐小組臨場(chǎng)觀摩實(shí)踐，了解操作步驟，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)技術(shù)不足，思考解決方法，師生交流探討，深入對(duì)超聲醫(yī)學(xué)新技術(shù)了解，豐富及強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)。3.基于理論創(chuàng)新的深入研究與探索。學(xué)生進(jìn)行了深入實(shí)踐之后，會(huì)對(duì)超聲醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸想深入了解其原理并對(duì)其改進(jìn)。因此，對(duì)這部分學(xué)生需進(jìn)行更為深入的指導(dǎo)。鼓勵(lì)查閱文獻(xiàn)，與相關(guān)領(lǐng)域研究的老師、研究生交流，深入實(shí)驗(yàn)室觀摩、操作，通過(guò)深入思考實(shí)踐，提出合理的科學(xué)設(shè)想及解決方案，從而提高思考能力。

三、知中有行，行中有知——知行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)有利于及時(shí)回顧和總結(jié)所學(xué)所用，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐能力，總結(jié)存在不足及改進(jìn)方案，能更好地促進(jìn)下一階段的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握知行合一學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。1.臨床實(shí)踐為主的評(píng)價(jià)體系。超聲醫(yī)學(xué)臨床工作以患者為中心，以診斷和治療疾病為目的。因此，學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、臨床觀摩、交流溝通、互相協(xié)作及同學(xué)間實(shí)踐操作了解超聲醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用主要內(nèi)容，對(duì)所學(xué)所用進(jìn)行回顧和總結(jié)評(píng)價(jià)，深刻領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)、操作要領(lǐng)，明確超聲醫(yī)學(xué)作為臨床應(yīng)用的主要工作流程，清晰下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。2.實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐為主的評(píng)價(jià)體系。如果學(xué)校條件允許，有機(jī)會(huì)深入超聲醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室觀摩操作等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，了解超聲醫(yī)學(xué)設(shè)備研發(fā)、分子影像造影劑設(shè)計(jì)制備等科學(xué)前沿領(lǐng)域，對(duì)所學(xué)、所觀、所行進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，與工程師、研究生積極溝通探討，形成對(duì)整個(gè)超聲醫(yī)學(xué)專業(yè)“知”的全面了解，確定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，加速向高科技人才轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探討了“知行合一”應(yīng)用于超聲醫(yī)學(xué)本科教學(xué)的方式及方法，目的是提高學(xué)習(xí)效率。知行統(tǒng)一，以知促行、以行求知，避免知行分離、華而不實(shí)。以實(shí)際行動(dòng)將“知行合一”思想應(yīng)用于超聲醫(yī)學(xué)本科教學(xué)領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成高效踏實(shí)的“知行合一”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率及實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

［1］徐朝軍，李藝，沈書(shū)生，等.“知行合一”理念下的教育技術(shù)在本科課程改革［J］.中國(guó)電化教育，2009，30（10）：17-19.

［2］魏晶，呂婷，劉意嵐.高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新探索［J］.河南教育（高教），2018，41（7）：48-51.

作者:任建麗 周志益 單位:重慶醫(yī)科大學(xué)