導(dǎo)語：初中英語有效教學(xué)方法思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在初中英語教學(xué)目標中，學(xué)生不僅要掌握單詞和句型，還要掌握大量的從句知識、提升自身的聽力水平和英語表達能力。為了滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求，教師在教學(xué)中采用角色扮演的方式進行教學(xué)，從課堂的實際教學(xué)出發(fā)，解決當(dāng)前的教育問題，以學(xué)生為教學(xué)中心，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;角色扮演;教學(xué)運用

學(xué)生想要學(xué)好英語，在進行學(xué)習(xí)時要花費大量的精力，打好英語基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師更看重學(xué)生的聽力能力和寫作能力，忽略了對學(xué)生閱讀和表達能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績不錯，但是無法使用英語進行交流。在初中英語教學(xué)中采用角色扮演的方法，可以有效鍛煉學(xué)生的表達能力，提高閱讀水平，改善當(dāng)前英語教學(xué)中枯燥的上課氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)英語知識，提高了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，為日后英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中采用角色扮演法的意義

在英語教學(xué)中采用角色扮演的方式不是為了讓學(xué)生扮演某一角色，而是讓學(xué)生能夠通過角色扮演的方式了解人物的對話內(nèi)容[1]。在進行英語教學(xué)時，學(xué)生通過角色之間的對話可以掌握角色的情感，增強學(xué)習(xí)時的代入感，使學(xué)生在交流時可以表達自己的情感，達到英語教學(xué)的目的。在學(xué)生之間開展角色扮演的教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的英語交流能力，改善了師生之間的關(guān)系，使英語教學(xué)更順利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以找到當(dāng)前教學(xué)方式中存在的問題，給學(xué)生制定有針對性的提高計劃，幫助學(xué)生有效提高英語水平，推動英語教學(xué)的進步。

二、在教學(xué)中采用角色扮演教學(xué)的方式

2.1設(shè)立角色情景，提高學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生有興趣主動學(xué)習(xí)英語知識的效果要比傳統(tǒng)被動式教學(xué)的效果要好，也是給角色扮演教學(xué)方法打好基礎(chǔ)[2]。這要求教師在進行課程設(shè)計時要聯(lián)系學(xué)生的英語掌握情況，設(shè)定和學(xué)生生活相關(guān)的情景，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的陌生感。例如，在開展《這是我的父親》一課時，教師可以通過課文導(dǎo)入，把問題引入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生介紹自己的家人，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生不僅能學(xué)會“這是我的父親”，也能掌握“這是我的母親、我的爺爺、奶奶”等。在開展角色扮演活動時，教師可以選擇一段電影或電視片斷，讓學(xué)生擔(dān)任片斷中的人物。在進行教學(xué)時，教師可以適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生自行設(shè)計劇情，講述一段日常中發(fā)生的事情，由教師當(dāng)旁白，講解事情的經(jīng)過，幫助其他同學(xué)熟悉劇情。在進行情景教學(xué)時，教師還可以鼓勵學(xué)生充分運用自己的肢體語言展現(xiàn)動作，表演出角色的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過設(shè)計場景可以擴展學(xué)生的視野，活躍思維，給日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.2選擇扮演主題，掌握課堂知識。英語教學(xué)應(yīng)該是靈活的，因此，教師在采用角色扮演進行教學(xué)時，要把學(xué)生的視野從教材上擴展到生活中，讓學(xué)生能靈活運用自己的情感[3]。由于每個學(xué)生都有自己的特點，對同一個人物有不同的理解，因此，教師在選擇主題時，要結(jié)合學(xué)生的特點，讓學(xué)生選擇合適的角色。在故事設(shè)計時，教師要考慮學(xué)生的英語水平，設(shè)定內(nèi)容豐富，容易理解的劇情，如果有必要，教師可以對劇情進行修改，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在開展《我該如何到達那里》一課時，教師可以讓學(xué)生自主選擇由哪位同學(xué)來扮演問路的人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在活動中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把地圖投影到屏幕上，幫助學(xué)生營造良好的表演環(huán)境，使學(xué)生可以全身心地投入到表演中，掌握問路、指路的句型以及“Gostraight，turnleft，turnright”等常用短語。2.3幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。在開展角色扮演教學(xué)活動時，教師要認真觀看學(xué)生的表演，在表演結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生進行互動，讓臺上和臺下的學(xué)生都能參與到教學(xué)中。在開展角色扮演前，教師可以對學(xué)生進行表演訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解故事中的人物情感和劇情，加強學(xué)生對角色的把握能力。同時，教師要針對表演中出現(xiàn)的知識點進行提問，加強和學(xué)生之間的互動，提高觀看學(xué)生的課堂參與度，使角色扮演的教學(xué)方式發(fā)揮優(yōu)勢，提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在進行《你的家在哪里》一課時，教師可以借助該問題，把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，使學(xué)生在表演中更加自然，從而引起觀看學(xué)生的情感共鳴，主動參與學(xué)習(xí)活動，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。英語教學(xué)的核心是提高學(xué)生的交流能力和表達能力，教師在教學(xué)中可以采用讓學(xué)生分角色讀課文的方式開展角色扮演。

在初中英語教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過結(jié)合生活中發(fā)生的事情能讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用英語知識，解決生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。在進行教學(xué)時，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計劇情，做課堂的主人，提高對英語知識的理解，主動思考在表演時遇到的問題。通過角色扮演的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定教學(xué)計劃，給學(xué)生提供高質(zhì)量的英語課程。

參考文獻

[1]高有華,袁玉婷.“三三三式”角色扮演法在初中英語教學(xué)中的運用[J].英語教師,2019,19(12):56-61.

[2]倪海杰.淺談初中英語對話練習(xí)中角色扮演方式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(14):106.

[3]潘慶華.初中英語課堂中角色扮演法的運用[J].中國校外教育,2019(06):101.

作者:李莉娜 單位:山東省青島市平度唐田中學(xué)