導(dǎo)語：高校公共音樂教學(xué)改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂教育是提高學(xué)生美育素質(zhì)的手段，音樂教育可以提升學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生思維能力，但目前高校的公共音樂教育還屬于邊緣教育，因此，本文通過討論高校公共音樂教育的改革策略，闡述公共音樂教育對高校學(xué)生的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；高校；公共音樂；教學(xué)改革；策略

音樂教育是提高學(xué)生美育素質(zhì)的主要手段，在高校教育中占據(jù)重要地位，學(xué)生通過音樂教育，能夠拓展思維想象力，提升自身的創(chuàng)造力，高校也可以開展公共音樂教育，打造學(xué)校品牌。

一、高校公共音樂教育必要性

教育部的文件指出，公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。高校里的公共藝術(shù)課程可以提升學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，從而“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長”。公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。美學(xué)家朱光潛曾一針見血地指出：美育的目的就是培養(yǎng)更加健全的人。對于每個人來說，美育的終極價值指向“至高的善”，提升美育素質(zhì)，不僅是個人興趣，陶冶性情，更是新時代大學(xué)生的德育要求，對社會發(fā)展有更重要和長遠(yuǎn)的意義，因此，教育部門明確要求各大高校重視公共藝術(shù)課程，不以考核作為影響指標(biāo)，真正感受藝術(shù)課程的魅力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。音樂教育是提高學(xué)生美育素質(zhì)的主要手段，在高校教育中占據(jù)重要地位。音樂能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)揮極其重要的作用。但高校音樂教育一直在我國教育領(lǐng)域處于邊緣化狀態(tài)，在學(xué)生美育教育的過程中難以發(fā)揮應(yīng)有功能，在現(xiàn)在的高校教育系統(tǒng)里，可能都沒有音樂課程，得不到足夠的重視，更不要說提升學(xué)生的美育素質(zhì)。

二、目前我國高校公共音樂教育面臨的問題

（一）大學(xué)公共音樂教育課程設(shè)置和地位的邊緣化

目前，我國各大高校對公共音樂課程的教學(xué)不夠重視，公共音樂教育并不像思政教育或者是其他思想教育課程一樣屬于公共必修課程，許多高校開設(shè)了藝術(shù)類的公共課程，但學(xué)生選修也只是為了湊學(xué)分，或者是部分特長生的加分課程，公共藝術(shù)課程無法實踐其作用，更提不上培養(yǎng)學(xué)生的美育。此外，高校對于音樂課程的教學(xué)不夠重視，在實用主義盛行的當(dāng)下，功利化的教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)導(dǎo)向使許多學(xué)校的公共藝術(shù)教育雖受學(xué)生歡迎，但不受領(lǐng)導(dǎo)重視，成為“雞肋”，這也導(dǎo)致出現(xiàn)音樂教學(xué)資源單薄、教師人手不足、學(xué)術(shù)研究的匱乏、經(jīng)費不足等問題，公共音樂教育一直都是靠學(xué)生或者少數(shù)老師的努力，這樣高校音樂教育得不到長足發(fā)展，完全不利于高校培養(yǎng)學(xué)生的美育素質(zhì)。

（二）大學(xué)公共音樂教育內(nèi)容形式單一

隨著新媒體時代的發(fā)展，學(xué)生們獲取知識的方式和渠道變多了，同時他們也容易受到許多品質(zhì)比較差的音樂影響，這就需要學(xué)生們擁有獨立、完整的美育素養(yǎng)，但是由于學(xué)校的音樂教育普及率比傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。教學(xué)還是采用音樂欣賞、老師面授樂理知識等比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新性教育模式，也因為學(xué)生對于公共選修的課程重視程度不夠，都覺得只是湊湊學(xué)分而已，不需要太用心，所以公共音樂教育的課程成了雞肋，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，課程內(nèi)容無聊、陳舊，也讓學(xué)生們失去上課的興趣。

（三）教師人手不足

目前高校中普遍存在一個現(xiàn)象，就是高校對公共音樂教育課程的不重視，導(dǎo)致音樂教學(xué)資源薄弱。高校對該科目的管理不足，很多音樂教師平時的工作中對公共課程教學(xué)投入比較少，有部分高校教師甚至只是“掛名”在學(xué)校，而在校外做其他藝術(shù)指導(dǎo)。教育資源薄弱、教師不愿意投入精力，學(xué)生為了湊學(xué)分選修，在三種因素的互相影響下導(dǎo)致公共音樂課越來越邊緣化，高校藝術(shù)教育的培養(yǎng)質(zhì)量便不得不令人擔(dān)憂，更不要提如何提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。此外，音樂課程的老師考核標(biāo)準(zhǔn)也比較單一，許多高校為了方便，對藝術(shù)類導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)仍與其他類別的教師一樣，以發(fā)表科研和核心期刊為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，但藝術(shù)教育不同于綜合性課程，特別是音樂教育是一門實踐性教育課程，其藝術(shù)反應(yīng)的直接成果是學(xué)生的美育素質(zhì)提升，這不能通過數(shù)量來評定，目前各高校對音樂教師、藝術(shù)類教師的職稱評定方法仍是一刀切，這種方法顯然不合適。

（四）硬件條件不足

在目前國內(nèi)高校中，藝術(shù)教育硬件設(shè)施的投入嚴(yán)重不足，很多學(xué)校沒有一個合適的展示平臺，甚至連藝術(shù)教室都沒有。特別是在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)條件不斷發(fā)展，但是高校對音樂教室的建設(shè)還處在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，沒有建立相應(yīng)的新媒體音樂課堂，建設(shè)新媒體音樂教育機制，沒有建立新媒體時代下音樂課程教學(xué)的意識。

（五）學(xué)生受快餐文化的侵蝕

在新媒體時代，海量的網(wǎng)絡(luò)資訊涌入，學(xué)生們受網(wǎng)絡(luò)文化的影響逐漸增大，特別是在新媒體蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)生們獲取音樂知識的途徑變多了，但是由于一直以來學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的音樂知識，加上網(wǎng)絡(luò)時代“流量至上”的營銷標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生的審美受到快餐文化的侵蝕。受短視頻平臺影響，現(xiàn)代人的聽歌習(xí)慣被改變，有許多音樂為了流量，經(jīng)常簡化成洗腦式音樂，不斷重復(fù)，基本上沒有任何深度，文字沒有美感，缺乏意境，經(jīng)不起推敲，可能一首詞只需要語句末尾的押韻，十分鐘就可以寫出來。這些洗腦式的歌曲對學(xué)生音樂審美產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，音樂素養(yǎng)需要通過長期的系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)，但目前學(xué)生的音樂素養(yǎng)沒有形成獨立的審美習(xí)慣，還受到快餐文化的侵蝕，加大了對學(xué)生們音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)難度。

三、高校公共音樂教育改革策略

（一）從根本上提升對音樂教學(xué)的重視

想要推動高校公共音樂教學(xué)改革，各高校就應(yīng)從根本上提升對公共音樂教學(xué)的重視，摸清公共音樂教學(xué)的定位，結(jié)合自身特色，打造具有自身特色的公共音樂教學(xué)體系，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)優(yōu)化課程教學(xué)，實施教學(xué)質(zhì)量提升工程。不斷深化教學(xué)改革，提升音樂教育的實效性。高校加強組織領(lǐng)導(dǎo)，實施公共音樂教育條件保障工程。將音樂教育工作與改革發(fā)展事業(yè)同步推進(jìn)，形成藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的合力，一是加強管理，成立學(xué)校直屬的藝術(shù)教育部門，設(shè)立學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為主任的文化藝術(shù)委員會；二是實施“文化興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)制定規(guī)劃；三是優(yōu)化資源配置，加大對音樂教育乃至公共藝術(shù)課程教育經(jīng)費，籌資成立學(xué)校文體發(fā)展基金，規(guī)劃學(xué)生藝術(shù)活動中心，以滿足演出、排練等活動的場地需求。高校還需創(chuàng)新展演機制，實施藝術(shù)素養(yǎng)提升工程。創(chuàng)新活動載體，創(chuàng)建“人人關(guān)注、人人參與、人人受益”的校園文化活動機制。一是構(gòu)建學(xué)校文化藝術(shù)委員會、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)院（園）系三級聯(lián)動機制，打造“藝術(shù)季”“社團(tuán)文化節(jié)”“中外音樂節(jié)”等文化品牌。結(jié)合新媒體營銷策劃，將藝術(shù)文化節(jié)打造成校園獨有的品牌，策劃舉辦藝術(shù)演出、音樂節(jié)、音樂會等多種形式的展演，打造高水平的演出，著力提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂水平。二是努力提升藝術(shù)水準(zhǔn)。除了發(fā)展自身的藝術(shù)品牌，積極參與各類的音樂比賽，學(xué)校還可以引進(jìn)專業(yè)的音樂會，引進(jìn)境內(nèi)外高水平藝術(shù)團(tuán)演出，從世界各地引進(jìn)不同音樂類型的文藝表演，全面提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。三是積極開展對外交流。舉辦比賽，打造高效的自身品牌，學(xué)校還可以將表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以學(xué)校名義對外參加比賽，或者是赴各地匯演。四是扎實推進(jìn)群眾藝術(shù)發(fā)展，為迎新、畢業(yè)、學(xué)生節(jié)等文藝活動提供藝術(shù)指導(dǎo)，所有學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)均配有專業(yè)指導(dǎo)音樂教師。

（二）探索更多的教學(xué)模式

新媒體時代的一大特征，即是海量的資訊涌入，垂直交流平臺增多，信息溝通壁壘被打破，大家都可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到知識，又能成為網(wǎng)絡(luò)上知識的生產(chǎn)者。特別是在肺炎疫情期間，大規(guī)模的線上教學(xué)實踐其實也是一種新的教學(xué)模式應(yīng)用，公共音樂教育中可以通過探索更多教學(xué)模式，例如線上教學(xué)。以往傳統(tǒng)的音樂課堂里比較依靠考試、課后作業(yè)等內(nèi)容，幾乎學(xué)生沒有練習(xí)，無法鞏固自身的知識體系，學(xué)習(xí)效果不能得到保障和提升。在新媒體時代，老師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的音樂知識，學(xué)習(xí)到更多的新音樂技術(shù)和軟件，老師可以依靠自己專業(yè)知識結(jié)合自身的音樂樂理知識，對新的音樂形式進(jìn)行剖析，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生課后進(jìn)行探索，在不斷的交流中，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，得到鍛煉與提升，通過不斷探索，找到合適自己發(fā)展的方向和專長。老師在上課的同時，應(yīng)該利用新媒體平臺，了解更多的關(guān)于音樂資訊，更新專業(yè)知識。新媒體時代，信息溝通壁壘被打破，老師們也可以在更多的網(wǎng)絡(luò)平臺上與其他人交流，學(xué)習(xí)、更新先進(jìn)的教育教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)中。隨著5G時代的到來，網(wǎng)絡(luò)直播、moc慕課等網(wǎng)絡(luò)課程都能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程，同時信息時代的到來也能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，讓教師的教學(xué)活動不僅僅局限于課堂之上，教師還可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生共享，打破時間與空間限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。老師們在教學(xué)的過程中也可以利用新的網(wǎng)絡(luò)熱點技術(shù)加入教學(xué)系統(tǒng)，在新媒體時代下，國際間的教育交流增加，老師們也可以通過分享國內(nèi)外不同類型的音樂或者引進(jìn)更先進(jìn)、新的技術(shù)，在交流中不斷提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂技術(shù)。

（三）不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)

除了擴(kuò)大音樂教育應(yīng)用的平臺，高校還需加強教師隊伍建設(shè)。首先是加大引進(jìn)與外聘力度，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，邀請名師名家講學(xué)，以提升教師團(tuán)隊的專業(yè)能力。將課外指導(dǎo)、排練、展演等作為教師崗位聘任、評獎評優(yōu)、晉升職稱的重要指標(biāo)。豐富教育載體，提升公共音樂教育的地位，將公共音樂教育作為公共必修課程，同時開設(shè)不同的音樂課程類型，針對學(xué)生特點進(jìn)行專業(yè)化的課程教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生的不同需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面提升。此外，隨著社會發(fā)展，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，音樂傳播的途徑和音樂形式、展現(xiàn)平臺都有了極大的變化。對高校音樂老師來說，除了不斷精進(jìn)自己的音樂理論知識外，更要了解當(dāng)下流行的音樂形式和音樂內(nèi)容，將所學(xué)的知識應(yīng)用到課程中，將學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，這樣也能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會更好。此外，針對音樂教育課程，一方面，高校應(yīng)該推出適應(yīng)課程特點的考核機制，保障老師的職業(yè)發(fā)展，讓老師有時間及精力針對公共課程進(jìn)行教學(xué)；另一方面，高校需要加大對專業(yè)人才的引進(jìn)，不斷進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)優(yōu)秀的教育資源共享。同時，高校還需建立培養(yǎng)體制，不斷提升、培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育人才，打造優(yōu)秀教師隊伍，豐富人才建設(shè)。

四、結(jié)語

高校公共音樂課程的改革不斷深入，學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)不斷提升，美育素質(zhì)也不斷加強。高校的公共音樂課程教育是整個大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才具有重要的推進(jìn)作用。在新媒體時代，高校的公共音樂有了更多的途徑和形式進(jìn)行教育，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步通過公共音樂課程教學(xué)的改革和教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合性且全面發(fā)展的大學(xué)生人才隊伍，同時還可以打造出學(xué)校自身的教育特色，形成自身品牌，進(jìn)一步推動學(xué)校發(fā)展。

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作者：徐柳 單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院