導(dǎo)語(yǔ)：高校流行音樂(lè)的教學(xué)與美育策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：流行音樂(lè)能夠體現(xiàn)時(shí)展的特色，同時(shí)也能夠滿足大眾的審美趣味，因此在高校中受到廣大師生的喜愛(ài)。高校流行音樂(lè)課堂教學(xué)及其相關(guān)的校園文化活動(dòng)既能夠滲透審美教育，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞和審美能力，以及情感的表達(dá)能力與音樂(lè)素養(yǎng)。而在當(dāng)下普通高校中，流行音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多不足，教師需進(jìn)一步遵循流行音樂(lè)的特點(diǎn)與規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)人需求以及興趣愛(ài)好，多角度啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。文章就高校流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和校園文化活動(dòng)中加強(qiáng)流行音樂(lè)的美育教育等相關(guān)措施進(jìn)行探討，希望能夠推動(dòng)流行音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);美育;培養(yǎng)策略

流行音樂(lè)作為大眾音樂(lè)的代表，廣受青年學(xué)生的喜愛(ài)。在國(guó)家倡導(dǎo)美育教育的同時(shí)，將審美教育融入高校流行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程與校園文化活動(dòng)之中，在很大程度上不僅能夠提高學(xué)生自身的音樂(lè)賞析能力以及鑒賞水平，而且能夠提升高校大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在高校流行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外流行音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注與創(chuàng)新，將審美教育的目的融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)基本知識(shí)的同時(shí)，也能夠從多方面提升自身的審美能力，并且建立較高層次的審美意識(shí)，而最終完成美育教育的根本任務(wù)。

一、高校流行音樂(lè)教學(xué)概況

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的流行音樂(lè)教育普遍開展，從專業(yè)教育課程到通識(shí)教育課程，流行音樂(lè)教育的問(wèn)題逐步受到重視。隨著時(shí)代的前進(jìn)與科技的進(jìn)步，流行音樂(lè)也從過(guò)去的“靡靡之音”逐步地發(fā)展并走上正軌，也能夠從娛樂(lè)層面走進(jìn)高校教學(xué)與研究的視野。國(guó)內(nèi)很多的專業(yè)音樂(lè)院校以及綜合類院校都開設(shè)了流行音樂(lè)專業(yè)，從演唱、演奏、創(chuàng)作以及音樂(lè)產(chǎn)業(yè)等進(jìn)行了分門別類的課程設(shè)置，目的都是為了適合當(dāng)下我國(guó)快速發(fā)展的社會(huì)與文化需求而培養(yǎng)專門的人才。可以說(shuō)，近年來(lái)高校的流行音樂(lè)教育為我國(guó)流行音樂(lè)人才培養(yǎng)提供了重要保證。我國(guó)的高校流行音樂(lè)教育發(fā)展目前還屬于初級(jí)階段，流行音樂(lè)專業(yè)的高水平教師數(shù)量尤顯不足，很多院校的師資通常都是聘任校外流行音樂(lè)高水平從業(yè)者，就其教學(xué)能力而言無(wú)可厚非，但也存在對(duì)高校教育本質(zhì)理解的偏頗，甚至是導(dǎo)向上的若干問(wèn)題。流行音樂(lè)專業(yè)師資力量不足可能是目前我國(guó)高校流行音樂(lè)教育普遍存在的重要問(wèn)題。流行音樂(lè)在我國(guó)依然存在“演多研少”的現(xiàn)象，高校流行音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置也因?yàn)閲?guó)內(nèi)各地區(qū)的整體教育資源分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同有著巨大的差異。我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，流行音樂(lè)市場(chǎng)繁榮，社會(huì)需求量也大，人才儲(chǔ)備相對(duì)于北方而言也更為豐富，所以在課程設(shè)置方面能夠體現(xiàn)全面性、科學(xué)性和前沿性，而北方高校就顯得比較落后，很多課程設(shè)置都因?yàn)閹熧Y問(wèn)題、招生問(wèn)題、地方院校的重視與否等問(wèn)題出現(xiàn)了與南方院校的明顯差異。可以說(shuō)，我國(guó)高校流行音樂(lè)教育南北不平衡的現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是造成目前北方高校人才流失以及考生在報(bào)考時(shí)“棄北從南”問(wèn)題的一個(gè)根本原因，為此導(dǎo)致在我國(guó)北方高校流行音樂(lè)教育問(wèn)題上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)需要長(zhǎng)期的、持之以恒努力建設(shè)的過(guò)程。因?yàn)榱餍幸魳?lè)的傳播過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，其中內(nèi)容與呈現(xiàn)的方式也有別于古典音樂(lè)和民間傳統(tǒng)音樂(lè)，那么美育在流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中該如何呢？這是需要所有專業(yè)教師共同思考的問(wèn)題。例如，近年來(lái)的流行音樂(lè)作品中表達(dá)消極情緒和負(fù)面詞匯的數(shù)量激增，并且開始成為一種新的趨勢(shì)，這映射出我國(guó)當(dāng)下流行音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)文化方面的缺失與音樂(lè)創(chuàng)作層面和傳播介體息息相關(guān)，更值得一提的是，當(dāng)下很多專業(yè)教師與學(xué)生關(guān)注的一些有影響力的比賽類節(jié)目中，導(dǎo)向性評(píng)價(jià)或是作品呈現(xiàn)形態(tài)卻成為了一段時(shí)間內(nèi)欣賞流行音樂(lè)審美傾向形成的主要因素，這對(duì)高校流行音樂(lè)專業(yè)教育和審美導(dǎo)向或多或少產(chǎn)生了影響。因此，高校流行音樂(lè)課程體系的完整性與科學(xué)性不僅能夠填補(bǔ)當(dāng)下流行音樂(lè)存在的文化缺失，同時(shí)也有利于對(duì)師生開展正面的審美教育，通過(guò)適合于教學(xué)的流行音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)有著十分重要的意義。由于流行音樂(lè)本身就是一種美，在各大高校中開設(shè)有關(guān)流行音樂(lè)的課程對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有一定的意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高審美意識(shí)，通過(guò)深入了解流行音樂(lè)在發(fā)展過(guò)程中所具備的文化含義以及相關(guān)的社會(huì)背景，更好地理解流行音樂(lè)中具備的美的元素[1]。在時(shí)展的背景之下，我國(guó)流行音樂(lè)與其教育也在不斷地發(fā)展，相關(guān)高校流行音樂(lè)專業(yè)更應(yīng)當(dāng)重視流行音樂(lè)課程的科學(xué)建設(shè)與開展，加大對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與審美引導(dǎo)的監(jiān)督力度，培養(yǎng)學(xué)生正確接受流行音樂(lè)文化觀念，提升流行音樂(lè)的音樂(lè)審美能力。

二、高校流行音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。高校流行音樂(lè)人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)流行音樂(lè)的整體發(fā)展，培養(yǎng)合格的人才能夠?yàn)槲覈?guó)流行音樂(lè)的正確發(fā)展提供最基本的保障。從上個(gè)世紀(jì)末我國(guó)國(guó)內(nèi)專業(yè)院校開始設(shè)立流行音樂(lè)教育專業(yè)至今，流行音樂(lè)人才不僅僅來(lái)源于社會(huì)從業(yè)者，更多的高層次流行音樂(lè)人才越來(lái)越依托于專業(yè)音樂(lè)教育的培養(yǎng)與塑造，經(jīng)過(guò)高校教育的流行音樂(lè)專業(yè)人才所具備的專業(yè)知識(shí)相對(duì)更加全面與完整，這就能夠滿足服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的基本條件。通過(guò)高校流行音樂(lè)教育的培養(yǎng)，為社會(huì)提供流行音樂(lè)的專業(yè)人才，可以不斷提升我國(guó)流行音樂(lè)人才的整體專業(yè)水平和文化素質(zhì)，也可以為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的流行音樂(lè)從業(yè)者，讓這些受過(guò)高等教育的學(xué)生能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，用所學(xué)到的知識(shí)與專業(yè)技能為我國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展提供保障，這是每個(gè)高校流行音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)所要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。同時(shí)，借助于高校流行音樂(lè)教育體系專業(yè)教育和通識(shí)教育，讓在校大學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有一個(gè)正確的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，這也是能夠樹立當(dāng)代大學(xué)生正確價(jià)值觀的一條重要途徑。（二）學(xué)習(xí)與積累流行音樂(lè)知識(shí)。流行音樂(lè)的審美主體多為年輕人，當(dāng)代大學(xué)生是流行音樂(lè)審美群體中重要的組成部分。由于流行音樂(lè)的歌詞大多十分簡(jiǎn)單，且通俗易懂，學(xué)生普遍都能夠?qū)α餍幸魳?lè)有一定的認(rèn)知[2]。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的流行音樂(lè)歷史知識(shí)及文化常識(shí)，進(jìn)一步感悟到中外流行音樂(lè)作品所承載的文化美，進(jìn)而助力學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；另一方面，高校在開展流行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷更新教學(xué)觀念，探求適應(yīng)時(shí)展的新的教學(xué)模式，行之有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，了解、拓展與其有關(guān)的其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，例如流行音樂(lè)與歐洲古典音樂(lè)的文化交匯、流行音樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)之間的形態(tài)聯(lián)系、流行音樂(lè)與歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)等。在當(dāng)下我國(guó)高校流行音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)院校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是流行音樂(lè)的相關(guān)技能，要求學(xué)生了解與掌握不同風(fēng)格的流行音樂(lè)作品演奏、演唱以及創(chuàng)作技能，還要能夠區(qū)分與把握流行音樂(lè)的多元文化特征，使學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有更加深層次的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。例如，在對(duì)爵士樂(lè)風(fēng)格作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除音樂(lè)本體的特征學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該對(duì)其作品風(fēng)格的來(lái)龍去脈有一定的認(rèn)知，同時(shí)，能夠舉一反三，對(duì)相關(guān)風(fēng)格作品有所拓展。學(xué)生依據(jù)音樂(lè)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行橫向的風(fēng)格比較與思辨，才會(huì)在流行音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)更全面的了解與掌握，從而不斷提升對(duì)流行音樂(lè)的表達(dá)能力。（三）提高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的審美能力。由于流行音樂(lè)具備十分獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，在對(duì)其審美評(píng)判上用有“標(biāo)”無(wú)“準(zhǔn)”形容并不為過(guò)。教學(xué)中，如果學(xué)生僅從模仿入手，甚至是糾結(jié)于教材中文字的研讀與表達(dá)，是無(wú)法掌握流行音樂(lè)所具有的藝術(shù)與人文價(jià)值的。為此，有經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)與組織有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的審美能力。而作為教師本身，則更應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)流行音樂(lè)審美能力的研究，多維度地引導(dǎo)學(xué)生從“美”入手，切實(shí)地感知情感與音樂(lè)的必然關(guān)系，以及流行音樂(lè)所獨(dú)具的“情感共振”屬性。例如，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)流行歌曲的審美引導(dǎo)問(wèn)題上，教師可以首先從歌曲的文化背景、社會(huì)背景甚至演唱者自身經(jīng)歷等方面進(jìn)行解讀，進(jìn)一步挖掘這首作品中所表達(dá)的精神情感與價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首作品產(chǎn)生更深層次的理解和感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)關(guān)于表達(dá)美的引導(dǎo)與教育。

三、高校流行音樂(lè)教學(xué)中美育的培養(yǎng)策略

（一）流行音樂(lè)作品學(xué)習(xí)的多維化。流行音樂(lè)作品的欣賞過(guò)程也能給人以精神上最直接的“情感共振”，尤其是一些流傳時(shí)間久遠(yuǎn)、流行面積廣泛的作品，更能夠給人以這樣的感受，同時(shí)，流行音樂(lè)具有一定的娛樂(lè)功能，并且在發(fā)展以及演變的過(guò)程中逐漸被賦予道德以及教化作用。那么，在高校中開設(shè)流行音樂(lè)教學(xué)課程，首先應(yīng)當(dāng)注重選擇合適的教材，涵蓋不同的題材及風(fēng)格，既要貼合時(shí)代風(fēng)尚，又要包含經(jīng)典作品[3]。教師也應(yīng)該緊跟國(guó)內(nèi)外流行音樂(lè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，選擇一些當(dāng)下受眾面較大的、健康的作品，通過(guò)多角度地深入分析作品，使學(xué)生更好地了解在不同時(shí)代背景下流行音樂(lè)作品所具備的特征與文化，從而向?qū)W生傳遞正確的、主流的音樂(lè)價(jià)值觀。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積累與儲(chǔ)備大量不同時(shí)代風(fēng)格的經(jīng)典流行音樂(lè)曲目，并且不斷為學(xué)生探索、準(zhǔn)確把握風(fēng)格提供條件，從多種維度提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的作品內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，引發(fā)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)作品在情感與表達(dá)上的共鳴。高校流行音樂(lè)教學(xué)也能夠?qū)W(xué)生的思想道德建設(shè)有所影響，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇采用不同的與思政教育內(nèi)容有關(guān)的流行音樂(lè)作品，利用不同的導(dǎo)賞方式，幫助學(xué)生深層次地理解音樂(lè)作品，從多角度、多層面出發(fā)，找尋音樂(lè)作品的美感。除此以外，教師還可以與學(xué)生共同采用小組探究式的教學(xué)模式，選擇一些具有代表性的流行音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品展開不同層面的分析，在尊重個(gè)性意見(jiàn)的前提下讓學(xué)生集思廣益，結(jié)合學(xué)生的結(jié)論做出有效指導(dǎo)，并從專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入的導(dǎo)賞與解析，分析總結(jié)作品的傳播價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。（二）重視流行音樂(lè)的文化性。文學(xué)和藝術(shù)是一對(duì)孿生姊妹，都具有感化人們心靈的作用，而兩者之間又有著十分密切的聯(lián)系。絕大多數(shù)的音樂(lè)作品都與文學(xué)緊密相連，一些流行歌曲的歌詞更具有文學(xué)性甚至是直接從文學(xué)作品中演化而來(lái)，所以，對(duì)很多學(xué)生而言，加強(qiáng)全面的文化修養(yǎng)是提升理解音樂(lè)作品能力的重要前提。如果學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，則不能從各種角度客觀地理解作品所要表達(dá)的藝術(shù)情感與價(jià)值，更不能完美地通過(guò)表演實(shí)踐來(lái)感悟流行音樂(lè)作品中所具有的美感。因此，教師在進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)流行音樂(lè)所具備的文化價(jià)值，在提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品鑒賞能力的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)將流行音樂(lè)與文學(xué)作品、歷史常識(shí)等眾多內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的文化常識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在高校流行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，想要提高學(xué)生的審美意識(shí)，應(yīng)當(dāng)確保教師具備較高的審美能力以及專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師的審美能力與教學(xué)能力，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)與價(jià)值觀。高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與支持對(duì)教師專業(yè)能力和審美能力的持續(xù)性培養(yǎng)，提供完備的條件鼓勵(lì)教師展開相關(guān)的科研以及教學(xué)硬件升級(jí)；鼓勵(lì)教師參與研究團(tuán)隊(duì)或是加入流行音樂(lè)學(xué)術(shù)組織，開展定期專門的培訓(xùn)以及交流學(xué)習(xí)，豐富流行音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備；鼓勵(lì)教師了解流行音樂(lè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，拓展教學(xué)內(nèi)容，在增加音樂(lè)教師專業(yè)儲(chǔ)備的同時(shí)，確保教師審美能力的不斷提升。作為高校的流行音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀念[4]。教師作為高校流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，在展開流行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中有著十分重要的作用，只有加強(qiáng)教師的正確引導(dǎo)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。同時(shí)，教師應(yīng)該注意挖掘能夠提升流行音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過(guò)與學(xué)生開展學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)的互動(dòng)交流，一方面能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和關(guān)注視野，并且采取最佳的教學(xué)方式展開指導(dǎo)，另一方面，也能夠使教師深入了解當(dāng)下階段學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)，在提高和強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)，教師自身的審美意識(shí)以及教學(xué)水平也能得到提高。除此之外，在流行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從中尋找可改進(jìn)之處，并且運(yùn)用新的教學(xué)方式以及新的教學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行完善。（四）加強(qiáng)課外拓展。在高校進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)當(dāng)展開一定的課外延伸，結(jié)合校園文化活動(dòng)進(jìn)行有效實(shí)踐，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)流行音樂(lè)的美育價(jià)值。與此同時(shí)，展開課外拓展也能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)而提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展音樂(lè)創(chuàng)新活動(dòng)，參加各種正規(guī)的流行音樂(lè)比賽，增加學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表演能力。因此，教師在流行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重這一層面的教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為主，選取自身喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，并且朝著這一方向持續(xù)努力學(xué)習(xí)與研究；還可以結(jié)合各高校的校園文化開展個(gè)性化的流行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，例如舉辦校園歌手比賽。對(duì)學(xué)生而言，這些活動(dòng)在體現(xiàn)校園青春精神的同時(shí)，可以通過(guò)流行音樂(lè)表達(dá)對(duì)美的追求與熱愛(ài)，高校的校園文化建設(shè)也應(yīng)通過(guò)不同的平臺(tái)給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)美育的價(jià)值。加強(qiáng)課外拓展活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與高校流行音樂(lè)教學(xué)和活動(dòng)之中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞能力以及審美水平。

在高校流行音樂(lè)的教學(xué)與活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是流行音樂(lè)美育價(jià)值中最重要的核心內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)美的能動(dòng)反應(yīng)能力，這主要體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、相關(guān)文化、鑒賞與審美能力的累積與實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)與參與流行音樂(lè)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探求流行音樂(lè)所具備的美育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵.試分析在高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2020（8）：138-139.

[2]蔡家譜.論初中音樂(lè)教學(xué)里中國(guó)流行音樂(lè)審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].科教文匯(中旬刊），2014（5）：136-137.

[3]杜晨晨.審美意識(shí)在高校流行音樂(lè)教學(xué)中的有效培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（5）：93-94.

[4]韓彥婷，尹愛(ài)青.在學(xué)校音樂(lè)教育中傳承民族音樂(lè)文化的思考[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（4）：241-246.

作者:胡競(jìng)文 單位:東北師范大學(xué)