導(dǎo)語：游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：游戲對(duì)于幼兒而言是在成長(zhǎng)過程中不可缺少的一種活動(dòng)。究其原因是因?yàn)樗粌H可以為幼兒帶來歡樂，還可以讓幼兒在玩游戲的過程中享受其中并且學(xué)習(xí)到游戲精神，并感受學(xué)習(xí)的魅力。由此可知，這種教學(xué)模式具有重要現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義。筆者將通過說明游戲在幼兒教育中的意義，以及幼兒園游戲教學(xué)的運(yùn)用策略這兩點(diǎn)闡述自己的相關(guān)看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲教學(xué)；應(yīng)用策略

由于幼兒自身的生理特性，其注意力往往不夠集中，但是在游戲中幼兒卻能夠集中注意力，此外還可以較長(zhǎng)時(shí)間保持精力，這使得幼兒可以有充沛的精力來面對(duì)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行游戲等同于課堂上課，幼兒便可以在課堂上玩游戲，能夠在游戲中學(xué)習(xí)，有利于其心理的成長(zhǎng)。因此，教師不應(yīng)該以成人思維去否定游戲的積極意義，排斥幼兒進(jìn)行游戲，因?yàn)橛螒虮旧韺?duì)于維護(hù)幼兒的發(fā)展具有重大作用。

一、游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

（一）有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。游戲是幼兒最好的伙伴，相信每一個(gè)幼兒時(shí)期的孩子最喜歡的事情就是玩游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合正是利用了幼兒的這一特點(diǎn)。但是幼兒園的幼兒最主要的還是學(xué)習(xí)知識(shí)，如果教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)蘊(yùn)含到游戲中，以兒童喜歡的方式為其傳授知識(shí)，將會(huì)大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。（二）有利于幼兒的身心健康發(fā)展。寓教于樂不僅僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，也能夠提高幼兒的身體素質(zhì)和保證幼兒的心理健康。因?yàn)槎鄶?shù)的幼兒游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，使他們?cè)诳鞓返耐嫠Ｖ绣憻捝眢w。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的兒童，適量的鍛煉是非常有必要的。其次，幼兒游戲往往是團(tuán)隊(duì)游戲，在游戲的過程中，可以讓幼兒們進(jìn)行更多的互動(dòng)，使他們每天都保持愉快輕松的心理狀態(tài)。

二、游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的策略

(一）創(chuàng)建科學(xué)游戲的探索空間，培養(yǎng)幼兒探究興趣。幼兒與幼兒園教育活動(dòng)的融合，可初步改善學(xué)習(xí)的氛圍，幼兒園也應(yīng)注意游戲教學(xué)模式中氛圍的改善、優(yōu)化、營(yíng)造，通過對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造，與工具的打造、選擇，讓游戲成為“多選題”，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的喜好開展游戲，讓他們始終沉浸在游戲的氛圍中，獲得游戲的愉悅體驗(yàn)。例如：幼兒園可以創(chuàng)建科學(xué)模塊空間，在走廊放置科學(xué)置物架，上面放一些科學(xué)的小工具，如三棱鏡、小陀螺、小燈泡、電池、放大鏡、吸鐵石等，既有趣又有科學(xué)韻味。還可以設(shè)立植物觀察角、動(dòng)物觀察角等，幼兒園分別培育一些植物、小魚小烏龜?shù)热菀尊B(yǎng)殖的小動(dòng)物，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間里，能夠自發(fā)的去觀察植物、動(dòng)物，展開對(duì)自然的探索。教師可以結(jié)合幼兒的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在拿著放大鏡互相看對(duì)方，教師上前去，告訴幼兒可以拿著放大鏡去觀察小動(dòng)物、植物等，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新知識(shí)。（二）豐富游戲情境，提高幼兒參與興趣。教學(xué)中，教師觀察幼兒游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在自己比較感興趣且能夠很長(zhǎng)時(shí)間參與的游戲，其中都融入了自身的情感，如幼兒在“過家家”的時(shí)候，若是很快的代入角色，并對(duì)角色有比較多的認(rèn)知，他們就能夠參與的時(shí)間長(zhǎng)一些；若是不能快速的代入角色，或者說對(duì)角色應(yīng)該做什么不清楚，他們游戲的時(shí)間就會(huì)縮短。因此教師應(yīng)豐富幼兒的游戲情境，讓幼兒的游戲感受升華。例如：為了讓幼兒在社會(huì)認(rèn)知環(huán)節(jié)增加游戲的情感體驗(yàn)，就采取情境模式與角色代入模式。教師在讓學(xué)生分辨水果的過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果市場(chǎng)的情境，教師將各種水果的小模型放在不同的桌子上，然后教師讓幼兒分別扮演賣水果與買水果的人，幼兒上前去詢問：“這是什么水果，多少錢一斤？”教師幫助幼兒來介紹這種水果，然后讓幼兒嘗試復(fù)述，最后教師還結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果，對(duì)不同的水果進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓幼兒對(duì)于當(dāng)?shù)氐乃?、進(jìn)口的水果等有初步的區(qū)分能力，這種游戲能夠讓幼兒形成社會(huì)認(rèn)知、數(shù)學(xué)認(rèn)知、生活認(rèn)知。另外教師還可以結(jié)合故事的內(nèi)容，讓學(xué)生來扮演大灰狼、小紅帽、白雪公主等，并配合幼兒一起制作扮演角色的道具等，幫助幼兒來區(qū)分善惡，理解正義、真理。（三）組織幼兒合作，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。幼兒之前的互動(dòng)能加深幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)的了解，因此教師可以在合作學(xué)習(xí)中融入游戲活動(dòng)，讓幼兒以小組為單位開展游戲教學(xué)。還可以利用信息技術(shù)輔助游戲的開展，使幼兒能夠在游戲中自主交流和探究，增強(qiáng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。在這個(gè)過程中，教師可以在一旁指導(dǎo)幼兒，使幼兒全身心的參與到教學(xué)中，及時(shí)將學(xué)習(xí)成果反饋給教師。例如：在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先利用多媒體組織幼兒演唱《我的好媽媽》，再讓幼兒說一說歌曲中小朋友都為媽媽做了哪些事。接著向幼兒出示圖片，讓幼兒說出圖片表示什么家務(wù)。之后可以組織幼兒開展角色扮演的游戲，讓幼兒以小組為單位模擬在家中會(huì)為爺爺奶奶做哪些事，在游戲中，幼兒能夠自發(fā)為扮演爺爺、奶奶的幼兒捶背、摁腿和講笑話等，充分激發(fā)出了幼兒的創(chuàng)新能力。最后可以讓幼兒談一談自己在游戲中的感受，使幼兒感受到幫助他人的樂趣。（四）引入民間元素，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)階段很多游戲都開始向著現(xiàn)代化的模式發(fā)展，進(jìn)行了一輪又一輪游戲創(chuàng)新，使得游戲包含的知識(shí)面更廣，游戲的內(nèi)容更加新鮮有趣，但游戲始終萬變不離其宗，新型游戲也多為傳統(tǒng)游戲衍生而來，教師應(yīng)結(jié)合民間游戲內(nèi)容，引入代代流傳的、經(jīng)久不衰的游戲內(nèi)容，使得幼兒既能夠傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，又能夠在民間元素的游戲模式中，掌握文化知識(shí)。例如：在“官兵捉賊”的游戲中，讓幼兒嘗試扮演不同的角色，他們可以扮演官兵去追賊，也可以扮演賊，去躲避官兵，應(yīng)讓幼兒多轉(zhuǎn)換角色，獲得更多的角色體驗(yàn)，在扮演的過程中，教師可滲透一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓幼兒對(duì)于古代的社會(huì)治安有更多的了解，并對(duì)今天演變后的警察和小偷有基本的認(rèn)知。我國(guó)的民間元素還有很多，教師應(yīng)爭(zhēng)取通過游戲的形式，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使得幼兒在游戲中具備傳統(tǒng)禮儀風(fēng)范。（五）貼近幼兒生活，培養(yǎng)幼兒綜合能力。提高幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒解決問題的能力是幼兒園教學(xué)目標(biāo)之一，但有些教師過于重視教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)感受，沒有將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，阻礙了幼兒綜合能力的發(fā)展，還導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、無趣。因此，教師可以設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的教學(xué)游戲，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外游玩，讓幼兒找出大自然中的夏天，一起交流自己的答案。組織幼兒開展與風(fēng)娃娃做游戲的活動(dòng)，提問幼兒是誰吹起了你們的頭發(fā)、衣服，你們想和它一起做游戲嗎？讓幼兒動(dòng)手制作小紙條貼在衣服上隨風(fēng)奔跑，感受風(fēng)的力量。這樣既融入了生活化的教學(xué)素材，也鍛煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，能夠促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，作為幼兒園的幼兒教師，應(yīng)該主動(dòng)將游戲融入課程，游戲和教學(xué)的結(jié)合既可以吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，掌握知識(shí)點(diǎn)還可以達(dá)到教師完成教學(xué)的目標(biāo)。幼兒會(huì)在活動(dòng)中釋放自己的天性，這能夠使其主動(dòng)投入身心，沉浸在其中，非常有助于各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)展。因此身為幼兒老師，理所應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)識(shí)到幼兒游戲的重要性，并且能夠在教學(xué)中自覺地加入合適的游戲，從而在促進(jìn)幼兒的發(fā)展的同時(shí)也提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雪琴.游戲教學(xué)法在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2020(05):102-103.

[2]劉新.試論幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].科技資訊,2020,18(05):205-206.

[3]薩楚日.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(02):134.

[4]王小星.游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2016(06)：103.

[5]姚亞飛,孫學(xué)麗.幼兒園游戲教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問題:內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和思路[J].基礎(chǔ)教育研究.2012(05)：158.

作者:李淑敏 單位:山西省侯馬市育英幼兒園