導(dǎo)語(yǔ)：繪本學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要途徑，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。繪本是幼兒喜愛(ài)的閱讀材料，它畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)有趣、故事形象豐富多彩，非常符合學(xué)前期幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，是最適宜幼兒閱讀的材料之一。那么，如何利用繪本學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展呢？

一、不斷提高教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師的文學(xué)素養(yǎng)高低是決定繪本教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一?？陀^地說(shuō)，一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)是不可能在短期內(nèi)得到提高的。那么，教師需要制定詳細(xì)有效的閱讀計(jì)劃，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入挖掘文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，逐步提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。此外，幼兒園也要給教師們提供學(xué)習(xí)的條件，通過(guò)定期組織繪本教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，使教師們不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，并掌握一些有效的繪本教學(xué)技能和策略。

二、努力完善繪本教學(xué)手段

在進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)之前，教師要認(rèn)真、全面研讀繪本，抓住其精髓，分析作者的創(chuàng)作思想，理清繪本故事中的脈絡(luò)及其發(fā)展方向，便在教學(xué)過(guò)程中能很好地駕馭繪本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（一）激發(fā)幼兒閱讀興趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，老師要努力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行繪本講述時(shí)，不是簡(jiǎn)單將繪本故事“念”給幼兒聽(tīng)，而是要運(yùn)用多種閱讀方法，如夸張的語(yǔ)氣、惟妙惟肖的神態(tài)、逼真的動(dòng)作，將故事“演”給幼兒看。教師通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化、表情動(dòng)作的表演，不但能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助幼兒理解繪本故事內(nèi)容，體驗(yàn)繪本閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。（二）創(chuàng)設(shè)繪本語(yǔ)言環(huán)境。我們要使幼兒語(yǔ)言能力得到較好的發(fā)展必須為幼兒創(chuàng)造促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)、表達(dá)的適宜的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒通過(guò)直接感知來(lái)感受繪本及身邊的事物，使幼兒從一個(gè)旁觀者成為繪本故事學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、參與者和創(chuàng)造者。幼兒的直接介入，不但可幫助其較好地理解繪本中故事的內(nèi)容，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。這種自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)可使幼兒能夠深入理解故事情節(jié)，感受繪本故事中人物的喜怒哀樂(lè)，成為真正的閱讀者，便積極參與到繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)展幼兒思維能力。在進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不能僅僅關(guān)注繪本故事的內(nèi)容，還要積極引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，多向幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思維，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，給予幼兒想象、猜測(cè)、思考、懷疑、否定的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)，使幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力能夠在潛移默化中得到鍛煉，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。（四）將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與其他領(lǐng)域有機(jī)滲透。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不是獨(dú)立的工作，而應(yīng)該與其他領(lǐng)域教學(xué)相互融合、有機(jī)結(jié)合、共同發(fā)展。老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真仔細(xì)地剖析繪本內(nèi)容，梳理出繪本教學(xué)中所包含的教育契機(jī)，將繪本閱讀活動(dòng)向其他領(lǐng)域多角度延伸，通過(guò)與其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的有機(jī)結(jié)合來(lái)為語(yǔ)言能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

三、提高親子閱讀的質(zhì)量

親子閱讀是幼兒進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的最佳方式之一，它能夠激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣。在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，我們首先要改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園教育目標(biāo)保持一致，達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。其次，幼兒園要為家長(zhǎng)提供進(jìn)行繪本閱讀的有效方法和策略，鼓勵(lì)父母與幼兒共同參與。第三，幼兒教師要成為家園溝通的引導(dǎo)者，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)制定有效的閱讀策略，提高親子閱讀的有效性。優(yōu)秀的繪本是播種在幼兒心田里幸福的愛(ài)的種子。我們教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際需要，有效開(kāi)展繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒享受繪本閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

作者:駱愛(ài)紅 單位:淮安市安瀾路幼兒園