導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉己轉(zhuǎn)化法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、審美涉已閱讀

審美性是閱讀之根本，是閱讀訴求的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)美，轉(zhuǎn)化美為我所用，要把“審”的功能真正體現(xiàn)出來(lái)，帶著自己的視角去審視品味，這就是審美涉己閱讀。具體來(lái)講，包括語(yǔ)言美、思想美、句法美、意境美等等美的涉己發(fā)現(xiàn)閱讀。比如康德有一段著名的話，他說(shuō)常敬畏的是兩個(gè)“上帝”，一個(gè)是“朗朗晴空”，一個(gè)是心中的“道德律令”。他把“晴空”和“律令”對(duì)著說(shuō)，來(lái)襯托對(duì)“律令”的敬畏，又用了一個(gè)換喻“上帝”，來(lái)凸顯和強(qiáng)調(diào)，對(duì)后者權(quán)威的無(wú)可懷疑性。如果用一句直白的話來(lái)說(shuō)，“我心中最神圣的是道德律令”，已經(jīng)明白曉暢了，但缺少了語(yǔ)言美和思想美的深度和內(nèi)涵，更沒(méi)有句法和意境之美，顯得平淡而無(wú)味。李白的詩(shī)句，“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”，通過(guò)“想”就是“像”的貫通，形成了個(gè)比喻，“云”和“衣裳”、“花”和“容”又形成了個(gè)隱喻，在這種主客顛倒的對(duì)立中，建構(gòu)了一個(gè)云、花、天上、地下，都在羨慕楊貴妃之美的聯(lián)想聚合關(guān)系，從而更加突出了楊貴美之美的不可比性。通過(guò)自我的參與閱讀和發(fā)現(xiàn)，就會(huì)大大提高自己的閱讀理解能力。對(duì)諸如此類的經(jīng)典句子，語(yǔ)文老師要在閱讀教學(xué)課堂上，有意識(shí)的加以耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的能動(dòng)參與，和互文性探討。不求唯一，但求百花齊放。從而一點(diǎn)帶面的，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美涉己閱讀的自覺(jué)習(xí)慣。而不是浮光掠影的粗淺閱讀，與己無(wú)關(guān)的無(wú)心閱讀。叔本華《讀書論》中說(shuō)，“因讀書太多而成愚蠢”，魯迅認(rèn)為其原因在于“在讀書時(shí)，我們讀書實(shí)際成為別人思想的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)了”，不要“腦子里給別人跑馬”，用腦用心的涉及閱讀，是我們老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵第一步。

二、求疑涉己閱讀

宋代學(xué)者張載說(shuō)：“學(xué)則須疑?！币簿褪菐е鴨?wèn)題意識(shí)和探究思想去閱讀。在學(xué)習(xí)和生活中遇到了什么語(yǔ)文或其他問(wèn)題，需要通過(guò)閱讀得到解決，而自發(fā)去找來(lái)相關(guān)典籍進(jìn)行閱讀。明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！北热缯f(shuō)為了寫好作文，有針對(duì)性地讀范文、讀素材，為寫作服務(wù)。為了全面把握和理解文學(xué)作品，帶著知人論世的思想觀念，去閱讀相關(guān)原典。但這些也只是做好了進(jìn)入閱讀的第一步，還要在閱讀中“以意逆志”，增強(qiáng)閱讀主體和文本的互文性意義建構(gòu)，創(chuàng)生和豐富文本意義，在不脫離文本語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，加以重合、豐富，或者有區(qū)別的見仁見智，不盲目輕信地加以考證匡正。這都是帶疑閱讀，不為書奴的創(chuàng)新精神。有了求疑，我們才有閱讀收獲。那么這種求疑涉己閱讀，以孔子的話來(lái)說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！辟|(zhì)疑問(wèn)辯，是求疑涉己閱讀全程的核心思想?！墩撜Z(yǔ)》20章記載，孔子和學(xué)生的談話達(dá)117次，生問(wèn)孔子105次，學(xué)生交流11次，僅有一次是孔子問(wèn)學(xué)生?？梢妼?duì)學(xué)生求疑涉己閱讀的思維培養(yǎng)重在課堂，老師要營(yíng)造求疑的氛圍，激發(fā)學(xué)生大膽釋疑。每次的語(yǔ)文課上，要為下次的課，提出探討的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，或者讓學(xué)生輪流發(fā)出自己的閱讀問(wèn)題，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)散思維，集思廣益的集體閱讀，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀參與度，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

三、借鑒轉(zhuǎn)化閱讀

賈蘭坡說(shuō)：“搞學(xué)問(wèn)就像滾雪球，越滾越大，不滾就化?！苯梃b轉(zhuǎn)化閱讀就滾雪球一樣，借鑒閱讀中好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句法和修辭，寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)，甚至說(shuō)標(biāo)點(diǎn)的使用，等等，使學(xué)生通過(guò)借鑒好的，完善豐富自己，只要值得學(xué)習(xí)的，都細(xì)心地納入到我們的學(xué)習(xí)視野中，加以消化吸收，做閱讀筆記，進(jìn)行整理、歸納，成為自己的閱讀寫作知識(shí)，并加以運(yùn)用，閱讀寫作能力就會(huì)像雪球一樣越來(lái)越大。借鑒轉(zhuǎn)化閱讀是閱讀教學(xué)中的最高境界，只有讀而借，借而用，用而化，才算是真閱讀。常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)古詩(shī)的精妙筆法和篇章的運(yùn)思結(jié)構(gòu)，借鑒到自己的創(chuàng)作中來(lái)。我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)語(yǔ)文的古典詩(shī)歌時(shí)，就應(yīng)該很好的與寫作課對(duì)接，吸取其精華，在借鑒的潛移默化中影響學(xué)生，以古典詩(shī)歌的閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)，首先，要有學(xué)詩(shī)為文意識(shí)，有方向性的課中引，課后練。不管是我們的語(yǔ)文老師，還是學(xué)生，在古典詩(shī)歌的教學(xué)中都要牢固樹立這種銜接的觀念，尤其是我們的語(yǔ)文教師，在自己的備課中，要有方向的深入挖掘所教詩(shī)歌，在寫作方面的借鑒點(diǎn)；在自己的課堂上，要把借鑒點(diǎn)很自然地滲透到師生互動(dòng)和內(nèi)容講授中，見其形，成其意，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。課后還要就借鑒點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)，重點(diǎn)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為寫作的技能。比如說(shuō)劉禹錫的《西塞山懷古》是其詠史懷古詩(shī)中的經(jīng)典名作，可謂勝境獨(dú)標(biāo)。王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵索沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。這是一首七言律詩(shī)，前四句描述史實(shí)，這就為下面的抒情議論做鋪墊。第五句，承上啟下，由六朝的興亡歷史，引出了作者對(duì)西塞山山形依舊的感慨和歷代統(tǒng)治者全然不知汲取教訓(xùn)的傷感。尾聯(lián)作者宕開一筆，由歷史回到現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人“今逢盛世“的感慨和對(duì)唐朝統(tǒng)治者的婉言規(guī)勸，懷古慨今，收束全詩(shī)。七、八句是全詩(shī)的主旨，以古為鑒，警示世人。這首詩(shī)，以描述史實(shí)領(lǐng)起，為下文的抒發(fā)議論做鋪墊，第五句承上啟下，慨嘆六朝興亡之更替，夾敘夾議。結(jié)句，作者宕開一筆，映射現(xiàn)實(shí)，寫當(dāng)今王朝，以古為鑒，警示世人，點(diǎn)明主旨。史、景、情交融，起、承、轉(zhuǎn)、合一氣呵成。特別是本詩(shī)的結(jié)構(gòu)思路，值得我們學(xué)生在寫作中很好的借用。引用史實(shí)領(lǐng)起全詩(shī)，再鋪陳點(diǎn)題，最后又照應(yīng)開頭，用史實(shí)關(guān)照現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)明主旨，首尾圓和。這種嚴(yán)密而又清新的為文思路，為我們學(xué)生的寫作打開了一扇窗。那么我們老師就應(yīng)該在教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)這一塊加以分析和整理，讓我們的學(xué)生首先獲得整體結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生就起、承、轉(zhuǎn)、合的寫作思路來(lái)謀篇布局，進(jìn)行寫作強(qiáng)化訓(xùn)練，觸類旁通，學(xué)用兼得。不光是詩(shī)歌閱讀教學(xué)，散文、議論、小說(shuō)等其它文體，都應(yīng)該有意識(shí)的加以借鑒轉(zhuǎn)化的閱讀訓(xùn)練。由課內(nèi)向課外，由引導(dǎo)到自覺(jué)，成為一種自發(fā)的借鑒閱讀習(xí)慣。每次語(yǔ)文課前，讓每個(gè)學(xué)生讀一篇你認(rèn)為很值得分享的接地氣的文章，這就是很好借鑒轉(zhuǎn)化閱讀訓(xùn)練。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重中之重，牽一發(fā)而動(dòng)全身，切一點(diǎn)而綜全貌。老師在教學(xué)中，要充分運(yùn)用涉己轉(zhuǎn)化閱讀法，強(qiáng)化學(xué)生涉己閱讀意識(shí)，做好審美涉己閱讀、求疑涉己閱讀和借鑒轉(zhuǎn)化閱讀，從而在借鑒轉(zhuǎn)化中全面提升學(xué)生的閱讀和寫作水平，獲得涉己轉(zhuǎn)化閱讀教學(xué)的最佳效果。

作者:石平林 單位:北鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校