導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程和新課程改革進(jìn)程的不斷加快，初中語(yǔ)文課程改革也在進(jìn)行積極的推進(jìn)，而初中語(yǔ)文課程中的閱讀教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育體系中發(fā)展并不盡如人意。初中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀占整體語(yǔ)文課程的一半以上，其中心主要目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，怎樣閱讀，這也是在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中閱讀占有重要位置的原因之一。因此，本文筆者則根據(jù)多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；有效性

初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的主體地位。其重要性不僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀能夠美化學(xué)生的心靈，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，在整個(gè)提高學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)能力的前提下，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，使他們不斷的積累語(yǔ)文閱讀詞匯和語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)積累出大量的寫作材料，因此，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉好閱讀能力能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有較大提高。

1確定初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)目標(biāo)應(yīng)從教學(xué)目的進(jìn)行確定和出發(fā)，教師應(yīng)首先分析學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，要充分發(fā)揮好學(xué)生的興趣導(dǎo)向和激勵(lì)作用，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的情感。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先樹(shù)立學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀興趣作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。將任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行明確分析，可分為近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定可以分為周或者月為基本單元，即將一篇文章或幾篇文章作為一個(gè)單元和語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，配合語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容進(jìn)行解讀，然后配合必要的外界知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，只有這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。而從遠(yuǎn)期目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)年進(jìn)行分層，制定的遠(yuǎn)期目標(biāo)要與教學(xué)大綱內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有緊密的關(guān)聯(lián)，注重學(xué)習(xí)中學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，一方面拓寬知識(shí)層面，另一方面注重對(duì)閱讀材料的積累，懂得選取哪些合適自己的文章進(jìn)行閱讀。

2營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有非常明顯的效果，在教師進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，有分析表明，營(yíng)造合適恰當(dāng)?shù)拈喿x氛圍比單純的課堂閱讀教學(xué)更加能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，場(chǎng)地情境的營(yíng)造能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提高他們的閱讀興趣。因此，在進(jìn)行閱讀場(chǎng)地的營(yíng)造過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)將一些生動(dòng)的，具有感情色彩的元素融入到閱讀情境的建設(shè)中，將閱讀場(chǎng)地打造出一個(gè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)學(xué)生態(tài)度的體驗(yàn)，能偶幫助學(xué)生更好的理解椒草，能夠?qū)W(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)揮到極致。通過(guò)心理特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法表明，在初中的教學(xué)過(guò)程中，初中學(xué)生的理解能力尚具有很大的欠缺，無(wú)論是在思維的敏感程度還是想象力方面都有很大的不足。如果在教師的閱讀教學(xué)過(guò)程中能夠充分的將學(xué)生的情感課堂打開(kāi)，才能充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的潛在能力，不斷強(qiáng)化生活體驗(yàn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到課文的創(chuàng)設(shè)情境中去，讓學(xué)生和作者在思想上產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀和研究的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維視野完全打開(kāi)，引入到課文的創(chuàng)設(shè)情境中去。在閱讀教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)設(shè)情境方法有很多，教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生存在閱讀經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)一般可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行情境還原或情境再現(xiàn)。例如在《愚公移山》一文中，可以在課程開(kāi)始之前首先播放《愚公移山》的課文歌曲，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)呐鋫湟恍┯薰粕秸n文的圖片，讓學(xué)生明白為什么愚公要移山，讓學(xué)生明白愚公移山的艱辛，在此過(guò)程中，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣就達(dá)成了一定的教學(xué)目的。《春》是一篇具有鮮明特點(diǎn)和鮮明語(yǔ)言特點(diǎn)的散文。這篇文章要讓初中學(xué)生明白作者寫作的心情，讓學(xué)生和作者一同去特惠，理解作者贊美春的欣喜之情，此時(shí)，教師再將一首國(guó)外的描述春的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，就能夠讓學(xué)生在輕柔的抒情和輕音樂(lè)的伴奏中有如置身于江南春天的感覺(jué)，將學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一幅詩(shī)情畫意、情景交融的和諧自然美的畫卷就呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這樣學(xué)生對(duì)課文就有了感性的接觸，有了抒情的欲望。

3培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀不斷積累的習(xí)慣

學(xué)生的讀書在于循序漸進(jìn)，閱讀水平也不是一蹴而就就形成的，要讓學(xué)生明白這是一個(gè)不斷重復(fù)積累、由量變引起質(zhì)變的過(guò)程。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生提出的不同的閱讀要求進(jìn)行整理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯的目的。并且在教學(xué)過(guò)程中，要要求學(xué)生制定《閱讀積累卡》，要計(jì)劃一周要讀什么書籍，讀多少書籍和文章，積累和掌握多少詞匯和句子等等，在周末和月末進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我檢查。在閱讀過(guò)程中，要要求學(xué)生對(duì)好的詞句和段落進(jìn)行摘抄做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的效果。

4開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)的掌握情況，組織一些有效的課堂活動(dòng)，例如謎語(yǔ)、演講、表演劇本、舉辦研討會(huì)、扮演角色等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，使學(xué)生在這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，迅速進(jìn)入積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)。例如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生扮演皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，這樣學(xué)生就能夠很快的融入到活動(dòng)中，能偶將課本中皇帝的愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)度、荒廢朝政等表現(xiàn)出來(lái)，大臣的虛偽、愚蠢可笑、阿諛?lè)畛校傩盏哪懶∨率?，小孩的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致、活靈活現(xiàn)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，也是在素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，初中語(yǔ)文閱讀的有效性不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率，還能夠使學(xué)生更好的積累豐富的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和良好的閱讀能力，只有這樣才能全面提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

作者:靖春清 單位:遼寧省鞍山市第二中學(xué)

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