導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注，音樂教材作為音樂教育中的重要組成部分，能夠?qū)⒁魳分R(shí)通過書面形式進(jìn)行傳播和推廣，規(guī)范音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生接受音樂知識(shí)，提高其音樂素養(yǎng)。本文通過對(duì)小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性的重要性進(jìn)行研究，分析當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性存在的問題，并根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)及其成長(zhǎng)需求，對(duì)小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同性提出建議。

關(guān)鍵詞：音樂教材；音樂教育；協(xié)同性

對(duì)于小學(xué)音樂教材而言，需要不斷的創(chuàng)新和開發(fā)音樂教材，才能夠適應(yīng)小學(xué)兒童的身心成長(zhǎng)，激發(fā)兒童的音樂潛能，已達(dá)到音樂素質(zhì)教育的最終目的。然而，現(xiàn)在的音樂教材中有很多教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，音樂內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，一些教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不易理解，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就不能夠促進(jìn)音樂教育的迅速發(fā)展。因此，需要針對(duì)小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容作出科學(xué)的調(diào)整，才能協(xié)同兒童的成長(zhǎng)需求。

一小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性的重要性

（一）可以促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

音樂是人類文化的重要組成部分，在音樂的熏陶下，能夠充分的激發(fā)大腦細(xì)胞的活躍度，通過大腦對(duì)音樂節(jié)奏和旋律的反映，促進(jìn)人類左腦與右腦的同步開發(fā)，還可以協(xié)調(diào)小腦的平衡能力，提高多巴胺等化學(xué)物質(zhì)的釋放，促進(jìn)人與人之間的情感，提高大腦記憶力，例如研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)理查德•克萊德曼的鋼琴曲，就有提高記憶力的神奇效果，由于其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，引起大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在享受音樂的同時(shí)，鍛煉大腦的記憶能力。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，良好的小學(xué)音樂教材能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生的智力開發(fā)。

（二）可以促進(jìn)小學(xué)生的文化素質(zhì)

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的文化內(nèi)涵和音樂素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)音樂了解樂曲創(chuàng)作的背景，在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)，了解更多的創(chuàng)作故事，提高小學(xué)生對(duì)音樂的深刻認(rèn)識(shí)，從音樂中感受到文化的魅力，例如《義勇軍進(jìn)行曲》的教材設(shè)置，在教材中詳細(xì)的介紹了作者聶耳的人物形象，并對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，九一八事件之后，全國(guó)人民共同抗日，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的痛恨，通過對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，唱出了對(duì)侵略者的反抗，對(duì)中華民族崛起的信心，培養(yǎng)了小學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

（三）有助于良好心理素質(zhì)的形成

音樂素材的內(nèi)容形式，一種是音樂欣賞，一種是音樂表演，在音樂教材中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一些音樂教材中會(huì)融入一些合理的音樂比賽環(huán)節(jié)，通過接龍唱歌、猜歌詞等教材內(nèi)容，讓學(xué)生積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格，通過音樂教材中的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的互動(dòng)性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，促使兒童善于溝通的良好性格。

二小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性存在的問題

（一）音樂本體弱化

音樂教材中音樂本體缺失。音樂本體在不同的音樂環(huán)境下，其作品所表現(xiàn)出來的韻律、節(jié)奏、音效等都是不同的，需要通過不同的音樂風(fēng)格理解音樂本體的內(nèi)涵。然而在當(dāng)下的音樂教材中，僅僅是趨于對(duì)“素質(zhì)教育”的一種敷衍狀態(tài)，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，只注重對(duì)歌曲的言傳身教式的枯燥學(xué)習(xí)，而對(duì)于具體的樂理知識(shí)、演唱方法、音樂節(jié)奏控制等教學(xué)內(nèi)容較少。不能夠滿足小學(xué)生對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，音樂本體基礎(chǔ)缺失，導(dǎo)致在音樂教學(xué)中形成了“為了教學(xué)而教學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容脫離了音樂教育的最終目的。

（二）單元目標(biāo)與實(shí)踐欠缺關(guān)聯(lián)性

在小學(xué)生的音樂教材中主要以“單元”的教材形式進(jìn)行設(shè)置，每一個(gè)單元，分成多個(gè)章節(jié)的教材內(nèi)容，例如八年級(jí)的音樂教材中，第一個(gè)單元是針對(duì)“月亮”為主題進(jìn)行教學(xué)，在教材設(shè)置中，融入了七節(jié)與月亮相關(guān)的曲目，且每一個(gè)曲目都有不同的韻律和節(jié)奏。這樣的教材內(nèi)容設(shè)置，就導(dǎo)致在一個(gè)單元目標(biāo)中融入過多的音樂曲目，無(wú)法在一節(jié)課程中完全學(xué)會(huì)，而且每一個(gè)小節(jié)的曲目難度各不相同，需要分為多個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且這些曲目的樂理知識(shí)較為混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)律性，單元目標(biāo)的分類并不是以樂理知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以某個(gè)音樂題目的主題為單元設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在每一個(gè)單元的不同曲目之間沒有直接性的樂理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

（三）內(nèi)容量大

音樂教材中的內(nèi)容量過大。音樂教育作為“素質(zhì)教育”的重要組成部分，越來越受到教育工作者的關(guān)注，然而在音樂教材的編排過程中，往往會(huì)在一個(gè)音樂單元中設(shè)置多個(gè)樂理知識(shí)，或者在一個(gè)曲目中融入多種唱法，導(dǎo)致小學(xué)的音樂教材中的知識(shí)容量過大，而課程安排中過度的強(qiáng)調(diào)“樂理知識(shí)”、“音樂技能”等，歪曲了音樂教育在素質(zhì)教育中的正確認(rèn)識(shí)，盲目的重視文化教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，造成一種“重理論技能，輕愛好培養(yǎng)”的教學(xué)現(xiàn)象，很多小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂但是不喜歡上音樂課，過于繁重的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，造成小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂的心理排斥現(xiàn)象。

三小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同性建議

（一）教材編寫應(yīng)注重與學(xué)生身心智能相適應(yīng)

在小學(xué)音樂教材的編寫過程中，應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容藝術(shù)表現(xiàn)力的撰寫，在教材中合理的融入一些曲目歡快、情感性強(qiáng)的內(nèi)容，通過歡快的曲調(diào)和較強(qiáng)的音樂節(jié)奏感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將一些簡(jiǎn)單易懂的樂理知識(shí)穿插其中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，應(yīng)該在教材中合理的融入一些音樂器材的教學(xué)內(nèi)容，例如在教材中融入小提琴、電子琴等樂器教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入到一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，在滿足其音樂學(xué)習(xí)的需求同時(shí)，提高小學(xué)生對(duì)音樂的審美價(jià)值。然而有一些較為復(fù)雜的鋼琴曲或者小提琴曲目不容易理解，需要通過富有表現(xiàn)力的音樂教材進(jìn)行展現(xiàn)，編寫內(nèi)容要簡(jiǎn)單易學(xué)、情感豐富，便于小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂，熱愛音樂，培養(yǎng)其良好的音樂情操，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的審美性和藝術(shù)性。

（二）教材編寫應(yīng)注意學(xué)科邏輯的關(guān)系

目前，我國(guó)的小學(xué)音樂教育中普遍存在著“為了教學(xué)而教學(xué)”的現(xiàn)象，一些小學(xué)音樂教育中只注重對(duì)音樂曲目的演唱，對(duì)于具體的樂理知識(shí)缺失講解，導(dǎo)致很多兒童會(huì)唱歌，但是不會(huì)唱好歌。這就需要在音樂教材的編寫過程中，促使編寫者明確音樂教育的理論基礎(chǔ)，明確音樂教育理論中的創(chuàng)作、演唱、載體的教材內(nèi)容的編寫，提高對(duì)音樂本體的認(rèn)識(shí)，避免枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，在音樂教材的編寫過程中注重對(duì)音樂理論的實(shí)踐內(nèi)容，在音樂教材編寫之前要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的研究，并將理論知識(shí)中的簡(jiǎn)單元素提煉出來，合理的編入音樂教材中，提高音樂教材的科學(xué)性。

（三）教材編寫應(yīng)注重資源選擇的價(jià)值向度

音樂的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代音樂就是教育的組成部分，因此在音樂教材中要恰當(dāng)?shù)倪x擇一些音樂史資料，通過學(xué)習(xí)和欣賞不同階段的音樂曲目，更好的了解音樂的起源和發(fā)展，尤其是一些古代音樂形式，例如《木蘭辭》、《滿江紅》等古代音樂，在欣賞曲目的同時(shí)，促使學(xué)生了解更多的歷史故事。同時(shí)，還可以在音樂教材中合理的編入一些能夠體現(xiàn)近代歷史的音樂曲目，例如《送別》、《在希望的田野上》等。通過對(duì)這些曲目的編寫，能夠讓小學(xué)生了解更多的中國(guó)現(xiàn)代歷史，還可以通過對(duì)不同時(shí)代的音樂歷史感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和時(shí)代環(huán)境，這種將不同時(shí)代的音樂曲目編寫到音樂教材中，一方面可以促使兒童更好的了解音樂文化，另一方面還可以通過音樂教材的內(nèi)容設(shè)置與小學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容形成良好的鏈接和呼應(yīng)，促使教學(xué)教材的統(tǒng)一性和規(guī)范性。

四總結(jié)

本文詳細(xì)分析了音樂教材與協(xié)同理論的相關(guān)概述，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性的重要性，并詳細(xì)的分析了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性存在的問題，提出了小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同性發(fā)展的相關(guān)建議。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教育需要得到小學(xué)教育的不斷重視，并通過對(duì)音樂教材的不斷編創(chuàng)和改進(jìn)，尋求符合小學(xué)音樂教育的新教材和新理念，促進(jìn)我國(guó)音樂教材編寫能夠適應(yīng)小學(xué)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育和智力開發(fā)。

作者:王巧蘭 單位:靈石縣第二小學(xué)

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