導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式探索9篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：“奧爾夫教學(xué)法”以音樂(lè)為主線，將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素進(jìn)行綜合運(yùn)用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體性、積極性、個(gè)性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神和反應(yīng)能力，促進(jìn)人格健全發(fā)展。筆者在開展臺(tái)灣高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，結(jié)合“奧爾夫教學(xué)法”，以節(jié)奏律動(dòng)、樂(lè)器的運(yùn)用、樂(lè)譜圖形化的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲，高質(zhì)量地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“奧爾夫教學(xué)法”；節(jié)奏；律動(dòng)；樂(lè)譜

“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”為德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾•奧爾夫所創(chuàng)立。它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史。這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的、更適合兒童的音樂(lè)教學(xué)法，是當(dāng)今世界最著名，流傳最廣、影響最大的音樂(lè)教育體系之一。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響。在音樂(lè)教學(xué)中，他提出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該回歸原本，而原本的音樂(lè)絕不只是單純的聲音曲調(diào)，它應(yīng)該是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須親自參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。音樂(lè)是一門氣氛活躍的藝術(shù)課程，可是目前，實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教育和先進(jìn)的素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教法相比，仍然有很大的差距，存在不少改進(jìn)的余地。在實(shí)際教學(xué)中，我們總是將音樂(lè)課上得較為沉重，過(guò)度地偏重樂(lè)理知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，也忽視了兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、積極性、個(gè)性和創(chuàng)造性，將原本生動(dòng)活潑的音樂(lè)“學(xué)堂”變成生澀難懂、抽象無(wú)趣的樂(lè)理“講堂”，使得孩子們難以感受音樂(lè)的美妙。欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的過(guò)程，應(yīng)該是一種綜合性的藝術(shù)行為，在行為方式上經(jīng)常將歌唱、演奏和形體舞蹈動(dòng)作自然地合為一體。奧爾夫指出，“不是音樂(lè)配合某一個(gè)動(dòng)作，或是動(dòng)作配合音樂(lè)，這兩者應(yīng)該是自然地結(jié)合為一，感官—肌肉的這種統(tǒng)一，我們不僅在兒童的身上，也在原始民族身上，從他們的歌唱和舞蹈，從他們的奏樂(lè)中可以看得一清二楚”?！段业淖婕沂歉栲l(xiāng)》是流傳于臺(tái)灣高雄、臺(tái)東一帶的民歌。它屬于歌舞類的“歡樂(lè)舞曲”。筆者認(rèn)真研究奧爾夫的音樂(lè)教育思想和教學(xué)體系后，在教授這一歌曲時(shí)，堅(jiān)持運(yùn)用“奧爾夫教法”從節(jié)奏、樂(lè)器、樂(lè)譜方面著手，回歸音樂(lè)本體?，F(xiàn)將筆者的實(shí)踐嘗試、感受與同行分享如下：

1注意從節(jié)奏入手，幫助學(xué)生提高音樂(lè)感知力

在音樂(lè)中，節(jié)奏是音樂(lè)進(jìn)行時(shí)間組織的體現(xiàn)，它不需要任何技術(shù)準(zhǔn)備，是直接作用于人的身（生理）心（心理）的第一要素，也是最富有生命意義的音樂(lè)要素。人的本能會(huì)使人們?cè)诼牭揭魳?lè)后，身體官能的節(jié)奏動(dòng)作會(huì)自然作出反應(yīng)。比如，聽到音樂(lè)，人的身體會(huì)自然地產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，聽到戰(zhàn)鼓、軍樂(lè)人們就會(huì)情緒高漲、熱血沸騰。節(jié)奏可獨(dú)立表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)又是舞蹈、音樂(lè)及語(yǔ)言所共有的基因。因此，我們以節(jié)奏為契機(jī)，將三者融為一體，實(shí)行有效貫通，在不借助他類器具的前提下，通過(guò)肢體活動(dòng)反映出較強(qiáng)的直觀節(jié)奏感覺(jué)，令孩子深刻感知并領(lǐng)會(huì)，有效降低音樂(lè)活動(dòng)的難度。歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》屬于歌舞類的“歡樂(lè)舞曲”，歌譜中的3～4小節(jié)、8～9小節(jié)、17～18小節(jié)都是單音的延長(zhǎng)。在往常的教學(xué)中，我們可能會(huì)在聽一兩遍樂(lè)曲后，將延長(zhǎng)單音分析出唱幾拍，之后進(jìn)行數(shù)拍子的演唱。例如，第3～4小節(jié)是音符la的延長(zhǎng)，在演唱時(shí)我們需要唱四拍。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們會(huì)在唱到la的時(shí)候，教師數(shù)拍，學(xué)生唱。這樣的演唱教法只是重視了時(shí)值的保持，卻難以讓學(xué)生明白為什么樂(lè)曲在這里需要延長(zhǎng)。由于缺乏理解，孩子們?cè)谘莩獣r(shí)要么多拍、要么少拍，不能更好地唱準(zhǔn)時(shí)值，感受歌曲情緒。為了讓學(xué)生能夠更好地感受歌曲情緒，并對(duì)高山族民歌風(fēng)格有所了解，在教學(xué)中，筆者先向?qū)W生們介紹了高山族以及高山族的人們會(huì)在盛大節(jié)日中，數(shù)人手持木杵，圍繞石臼，邊舂米邊唱歌，以慶祝豐收的歌舞特點(diǎn)。再用一段高山族《杵舞》的視頻引出節(jié)奏“XX┃XXX┃”，并請(qǐng)學(xué)生們敲擊板凳，以模仿人們敲擊杵發(fā)出的聲音，實(shí)時(shí)地感受高山族人用杵舞蹈的熱情。

2實(shí)行舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏結(jié)合，感知高山族民歌舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)

人的動(dòng)作本身富有節(jié)奏動(dòng)力，音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)發(fā)展其對(duì)節(jié)奏的直接感受和體驗(yàn)。這種方式可以培養(yǎng)人們敏銳的感受能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感知音樂(lè)。作為歌舞類的樂(lè)曲，自然少不了舞蹈動(dòng)作的配合。筆者依據(jù)高山族舞蹈的特點(diǎn)，為學(xué)生們連貫地設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，羅列如下：三步一踢（即左、右、左地踢）；踏步向前并雙手上舉，做出揚(yáng)掌動(dòng)作。根據(jù)歌曲的情緒，為歌曲設(shè)計(jì)加入舞蹈。具體的設(shè)計(jì)為：1～2小節(jié)三步一踢；3～4小節(jié)（即音符la的延長(zhǎng)處）做敲擊杵舞的節(jié)奏，這里敲擊節(jié)奏可以改為2次拍手加3次拍腿的律動(dòng)；5～7小節(jié)雙人或多人手拉手，踏步向前并雙手上舉，做揚(yáng)掌動(dòng)作；8～9小節(jié)做敲擊杵舞的節(jié)奏；10～13小節(jié)三步一踢；14～16小節(jié)踏步向后退，雙手從前上方落回原位；17～18小節(jié)做敲擊杵舞的節(jié)奏。加入舞蹈律動(dòng)后，學(xué)生們將之前對(duì)高山族人生活的好奇心轉(zhuǎn)化在了舞蹈動(dòng)作中，參與度頗高，并且在舞蹈中，他們會(huì)跟隨音樂(lè)旋律自己表現(xiàn)，自由地改編動(dòng)作。這樣既培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，又很好地激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，并能讓兒童更好地感受音樂(lè)情緒。

3加入打擊器樂(lè)增強(qiáng)節(jié)奏感，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

早在遠(yuǎn)古時(shí)期，大自然就賦予人們金、木、石類物質(zhì)，人們也早就懂得擊打這些“東西”來(lái)抒發(fā)情感和進(jìn)行交流。奧爾夫選擇用節(jié)奏樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，力求取之自然，回歸自然。在“奧爾夫教學(xué)法”中，小型打擊樂(lè)器不僅可作為節(jié)奏訓(xùn)練的工具，還可以作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的各種要素、概念的教學(xué)媒介和工具。通過(guò)奏樂(lè)可直接訓(xùn)練樂(lè)感，領(lǐng)悟、表現(xiàn)和理解音樂(lè)，并實(shí)現(xiàn)用音樂(lè)與他人進(jìn)行交流溝通的目的。在音樂(lè)教學(xué)中，擊打發(fā)出節(jié)奏應(yīng)用廣泛。在唱、奏、動(dòng)作等音樂(lè)活動(dòng)和聽力訓(xùn)練，以及樂(lè)理認(rèn)知、讀譜學(xué)習(xí)中，都可以結(jié)合打擊樂(lè)器來(lái)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了舞蹈動(dòng)作律動(dòng)后，筆者運(yùn)用搖晃手串鈴作為模仿表達(dá)敲打擊杵的節(jié)奏，并結(jié)合舞蹈讓學(xué)生在聽賞歌曲的過(guò)程中始終有新鮮感，積極地參與，既培養(yǎng)其節(jié)奏感，又能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

4借助圖形與語(yǔ)言敘述配合，讓抽象的音符、旋律可視化

我們所有的人在聽到一段音樂(lè)時(shí)，總能感覺(jué)出它所包含的各種音樂(lè)元素，包括快慢、音量大小、旋律高低、音色的變化等。這些變化如果用圖形或顏色表現(xiàn)出來(lái)，可能每個(gè)人畫出來(lái)的都不盡相同，但總歸是可以找到相似之處的。奧爾夫教育體系吸收了柯達(dá)伊教學(xué)法的精華，從兒童的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇從sol、mi入手，慢慢將抽象的音符、旋律形象化，幫助學(xué)生感受音的高低變化。比如，歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的3樂(lè)句、4樂(lè)句的演唱是本課的難點(diǎn)。其中，第3句的變化較大，旋律中的一字多音，容易被學(xué)生忽略或者唱不準(zhǔn)確。這時(shí)，筆者便根據(jù)歌曲旋律的走向，將第3樂(lè)句分成前后兩個(gè)部分，前半部分的旋律為“”，歌詞為“月亮上山”。筆者邊在黑板上畫出旋律的走向，邊說(shuō)道：“月亮正在爬山，可是爬到一半時(shí)上不去了，需要我們?cè)谙旅骓斔幌隆！边\(yùn)用形象的語(yǔ)言和圖形，使學(xué)生們?cè)谘莩@半句的一字雙音“上”時(shí)，輕松完成演唱。這半句的圖形譜為：。后半部分的旋律是一個(gè)下行旋律。筆者就在前半句的基礎(chǔ)上，畫出向下的線條，于是一座山的形象完整地呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前。學(xué)生在演唱這一句的時(shí)候，不再糾結(jié)“上、們、唱、歌”這四個(gè)字的一字多音，會(huì)自然而然地跟著畫出的圖形譜進(jìn)行演唱，演唱的效果事半功倍。第3樂(lè)句完整的圖形譜設(shè)計(jì)為：。

5奧爾夫音樂(lè)教育基本理念的概括小結(jié)

借助歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課的成功教學(xué)，筆者體會(huì)到奧爾夫音樂(lè)教育的一些先進(jìn)的基本理念。

5.1“訴諸感性，回歸人本”

從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)教學(xué)音樂(lè)，是奧爾夫音樂(lè)教育的基本理念。這與我們?cè)葘?duì)音樂(lè)教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識(shí)有著根本的不同。奧爾夫認(rèn)為，表達(dá)思想和情緒是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把學(xué)習(xí)歌唱、掌握樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)能力技巧作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。

5.2強(qiáng)調(diào)身心狀態(tài)本能的音樂(lè)表達(dá)

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中本能地唱、奏、舞蹈并不是很難，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平，因?yàn)槌鲇诒灸艿爻?、奏、舞蹈是符合人的天性的。在這樣本能表現(xiàn)的過(guò)程中，不必?fù)?dān)心“學(xué)不會(huì)”挨訓(xùn)，或丟面子，沒(méi)有如此的精神負(fù)擔(dān)，因而都會(huì)得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的行為，還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮創(chuàng)造力的萌發(fā)。對(duì)此加以激勵(lì)，也就造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧和能力的最佳狀態(tài)。這樣的教學(xué)過(guò)程，必然讓教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。教學(xué)音樂(lè)，愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰，這正是“奧爾夫教學(xué)法”的重要特點(diǎn)之一。

5.3呼喚自然、全身心的審美創(chuàng)造

在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中，用他們的肢體、語(yǔ)言或樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心的情感。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)塑造創(chuàng)造精神?！皧W爾夫教學(xué)法”給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，集體表演培養(yǎng)了孩子的集體意識(shí)與合作精神?？?#8226;奧爾夫指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。這種綜合能力的培養(yǎng)也是完全符合我國(guó)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展一代新人的教育教學(xué)方針的。這對(duì)改變我們長(zhǎng)期以來(lái)以知識(shí)傳授為主要屬性的音樂(lè)教學(xué)的落后面貌也是大有裨益的。

作者:馬青 單位:南京市揚(yáng)子第四小學(xué)

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第二篇

摘要:小學(xué)音樂(lè)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)該樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在自信中表現(xiàn)；公平地對(duì)待每位學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中發(fā)揮表現(xiàn)力；豐富上課形式，讓學(xué)生在積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。在音樂(lè)實(shí)踐中使學(xué)生受到美的、愉悅的、情感的熏陶。

關(guān)鍵詞:自信；關(guān)愛(ài)；參與；培養(yǎng)；表現(xiàn)力

小學(xué)音樂(lè)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合藝術(shù)表演能力。發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，并與他人溝通，融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐中使學(xué)生受到美的、愉悅的、情感的熏陶。因此我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力是我們音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。可能有的教師會(huì)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力是很簡(jiǎn)單的事情，只要在每堂課中都能抽幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演就行。但事實(shí)上，學(xué)生能真正用心、用情感去表現(xiàn)音樂(lè)的并不多，除少數(shù)同學(xué)能大膽表現(xiàn)自己外，很多同學(xué)還羞于表達(dá)，特別是年段越高就越突出，有的學(xué)生雖然出于無(wú)奈勉強(qiáng)在邊歌邊舞，但面無(wú)表情；還有的同學(xué)在演奏樂(lè)器時(shí)雖然一本正經(jīng)、專心致志，但同樣感覺(jué)缺乏表現(xiàn)力。這說(shuō)明我們?cè)趯?duì)學(xué)生的表現(xiàn)力培養(yǎng)上還做得不夠，還需要廣大音樂(lè)教師努力。通過(guò)自身的實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在自信中表現(xiàn)

自信，是一個(gè)人對(duì)某件事的一種積極的態(tài)度。它給人的感覺(jué)是放松、大膽并具有吸引力、感染力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須讓每個(gè)學(xué)生樹立必備的自信心。教師可以采取多種措施幫助學(xué)生樹立自信心，只有讓學(xué)生充滿了自信，學(xué)生才能大膽地表現(xiàn)自己。1.靈活處理教學(xué)中的難點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，重視音樂(lè)課的“人性化”設(shè)計(jì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人。但傳統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育尤其是唱歌教學(xué)，注重學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)、強(qiáng)化咬字、吐字等歌唱技巧，忽視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。以前音樂(lè)課的環(huán)節(jié)大多都是這樣的：發(fā)聲練習(xí)——節(jié)奏練習(xí)——視唱——識(shí)譜教學(xué)——歌詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了這些枯燥而困難的練習(xí)后，已經(jīng)顯得很疲憊，而且相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)產(chǎn)生了畏懼甚至厭惡的情緒，他們的自信心從何談起？從何而來(lái)？至于那些在公開課上出現(xiàn)的學(xué)生很快就能將每個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得十分到位的課堂，顯然是虛假的。現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)新課堂已經(jīng)有了很大的改觀，我們?cè)S多教師都已經(jīng)意識(shí)到了音樂(lè)課中“人性化”設(shè)計(jì)的重要性，開始注重學(xué)生的內(nèi)心感受。再加之現(xiàn)在的新教材和舊教材相比，難度也降低了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力也減輕了不少。盡管如此，我們?cè)诮虒W(xué)中同樣會(huì)遇到一些讓學(xué)生不易掌握的地方，這就需要我們教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，使他們能有克服困難的信心。例如，我在教學(xué)《小貓釣魚》這一課時(shí)，學(xué)生在演唱時(shí)始終唱不好難點(diǎn)句這個(gè)地方的八分休止符的停頓，我心里很著急，但我沒(méi)有象從前那樣要求每個(gè)學(xué)生必須唱準(zhǔn)而停留在這個(gè)地方反復(fù)糾正，而是設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示兩種唱法的樂(lè)句即讓學(xué)生先聽?zhēng)妆楹筮x擇一種唱法，結(jié)果有相當(dāng)一部分的同學(xué)選擇了第一種，他們說(shuō)這種唱法的感覺(jué)是小貓釣魚不專心，向別處望了一下。而選擇第二種唱法的同學(xué)認(rèn)為只有那樣唱要容易一些。這時(shí)我見(jiàn)機(jī)告訴學(xué)生，其實(shí)作曲家本來(lái)的意思就是要表現(xiàn)小貓頑皮可愛(ài)才特意這樣寫的，既然有的同學(xué)感覺(jué)這個(gè)地方有困難，那么等會(huì)兒你就表演一只不頑皮、不可愛(ài)的小貓，好嗎？但同學(xué)們都表示不愿意，于是他們又十分專注地聽我范唱以后，很快把這個(gè)地方唱準(zhǔn)了，并且在表演音樂(lè)劇的時(shí)候更是把小貓那淘氣、頑皮的神態(tài)和動(dòng)作都表現(xiàn)得惟妙惟肖。2.以激趣、激情的方式培養(yǎng)自信。興趣是一把打開通往知識(shí)大門和成功之路的金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師最重要的任務(wù)之一，一旦學(xué)生有了興趣，他們才會(huì)表現(xiàn)得非常主動(dòng)積極，只有產(chǎn)生了興趣才能有自信。因此，音樂(lè)教師要采取多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正喜歡去感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。另外，激發(fā)學(xué)生的情感也是非常重要而且必要的，在課堂中教師首先自己要用最真摯，生動(dòng)的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生與老師一起對(duì)音樂(lè)作品的情感產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)在情感的理解，只有真正理解了作品，才能讓學(xué)生對(duì)作品表達(dá)的情感充滿信心，從而表現(xiàn)出他們自然、純真的感情。其次，多創(chuàng)設(shè)一些易于讓學(xué)生動(dòng)情的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情景意識(shí)和想象力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)能力。盡可能避免學(xué)生為唱歌而唱歌，為奏樂(lè)器而演奏樂(lè)器，而要告訴他們只有富于自信心和感染力的歌唱或演奏才是最吸引人的。

二、公平地對(duì)待每位學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中發(fā)揮表現(xiàn)力

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。這說(shuō)明，在課堂中應(yīng)該讓每為學(xué)生都得到尊重和發(fā)展。而事實(shí)上，有一些教師老是喜歡偏愛(ài)少數(shù)有天賦的學(xué)生，至于那些表現(xiàn)平平的學(xué)生往往不會(huì)引起老師的關(guān)注。曾有一位學(xué)生長(zhǎng)大后對(duì)我說(shuō)：“老師，其實(shí)小時(shí)候我多么羨慕那些能去參加比賽的同學(xué)，他們那么漂亮，那么自信，甚至那么驕傲?！边@說(shuō)明，每個(gè)小學(xué)生的心里都渴望被人重視，都希望對(duì)別人有吸引力。所以，老師應(yīng)該想方設(shè)法使天賦不高的學(xué)生克服怕羞、不敢表現(xiàn)的心理障礙，促使每個(gè)同學(xué)都能大膽地、自信地當(dāng)眾表演。在實(shí)踐中我是這樣做的：在每學(xué)期一開始的音樂(lè)課上，我就告知學(xué)生，每個(gè)同學(xué)在本期內(nèi)至少要主動(dòng)上來(lái)表演十次，可以是唱歌，也可以是識(shí)譜、節(jié)奏、以及演奏樂(lè)器或音樂(lè)劇中的角色扮演等等，而且每次我都會(huì)統(tǒng)計(jì)你得到的贊揚(yáng)者的票數(shù)，最后看誰(shuí)的票數(shù)最多。起初，一些同學(xué)的票數(shù)很少，顯得有些灰心，我就給他們打氣：沒(méi)關(guān)系，下次爭(zhēng)取多一些，只要努力，就會(huì)有進(jìn)步的。這樣，很多同學(xué)都有了信心，而且進(jìn)步很大。這說(shuō)明，教師無(wú)私的愛(ài)和鼓勵(lì)是非常重要的，它就象春天里溫暖的陽(yáng)光，能讓學(xué)生精神煥發(fā)，充滿活力，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、豐富上課形式，讓學(xué)生在積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

（一）節(jié)日音樂(lè)課

我們每天的課程幾乎都是很有計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性的，長(zhǎng)期以來(lái)許多教師都沒(méi)有想過(guò)要去改變它。但我就曾遇到過(guò)這樣一節(jié)課：當(dāng)我走進(jìn)教室門口時(shí)，突然竄出一堆小家伙朝我身上噴出許多漂亮的紙花，還有學(xué)生給我灑了一頭只有新娘頭上才可能有的碎金紙，還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，他們一齊說(shuō)：“老師，新年快樂(lè)！”這時(shí)我才猛然醒悟，原來(lái)第二天就是元旦了。這時(shí)有的同學(xué)在說(shuō)：“這節(jié)課要是老師讓我們自己歡樂(lè)一下多好?！笨粗麄兡且粡垙埍却笕诉€要興奮的臉，我竟脫口而出：“同學(xué)們，既然你們那么喜歡新年，我們這節(jié)課就來(lái)開一個(gè)新年音樂(lè)會(huì)，好嗎？”頓時(shí)教室里一片歡呼：“耶”！于是小組長(zhǎng)們就開始忙乎了，誰(shuí)唱歌、誰(shuí)跳舞、誰(shuí)彈鋼琴……這樣我本來(lái)設(shè)計(jì)好的音樂(lè)課就無(wú)法上了，但看到孩子們那強(qiáng)烈的表演欲望，我只好讓步。其實(shí)我們一年之中有許多讓孩子們快樂(lè)的節(jié)日，如“六一節(jié)”、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等等，如果音樂(lè)教師都能抓住這些時(shí)機(jī)，讓學(xué)生上一些別開生面的節(jié)日音樂(lè)課，效果是非常好的。我們何嘗不利用這些節(jié)日讓學(xué)生既能快樂(lè)，又能給他們提供一次最無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)機(jī)會(huì)呢？

（二）電視音樂(lè)課

當(dāng)今的電視節(jié)目豐富多樣，電視普及率也非常高，學(xué)生們往往從電視上就可以知道許多歌唱家和歌星的名字。我曾經(jīng)就將許多歌唱家和歌星的演唱錄象、以及一些文藝會(huì)演節(jié)目的錄象通過(guò)電視讓學(xué)生們欣賞，特別是一些非常著名的歌唱家、小歌手的錄象非常有用，比如宋祖英、湯燦、安妮、姚瑤等，每次我都用幾乎大半節(jié)課的時(shí)間讓孩子們觀看，他們從中既受到了美的薰陶，又讓他們感受了歌手們那超人的表現(xiàn)力，從而激勵(lì)他們更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)。除此之外，還有一些更特別的上課形式，都有待于我們?nèi)ゲ蹲?、去運(yùn)用，關(guān)鍵是需要我們教師善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。

作者:杜蘭 單位:重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第三篇

【摘要】歌唱教學(xué)不僅能促進(jìn)小學(xué)教育中德育、美育的培養(yǎng)，更主要的是能協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有把歌唱教學(xué)擺在小學(xué)音樂(lè)教育的首位，才能使我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)健康發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，加快我國(guó)文化事業(yè)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教育；教學(xué)法

一、我國(guó)音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們生活水平的整體提高，生活方式也變得越來(lái)越多樣。人們開始更多地關(guān)注內(nèi)心的需要，越來(lái)越關(guān)注高品質(zhì)的音樂(lè)作品，音樂(lè)成為人們的精神追求。歌曲的演唱是由歌唱者自身的生理?xiàng)l件、聲樂(lè)技巧、心理素養(yǎng)等共同構(gòu)成的，為了更好地將這些因素結(jié)合起來(lái)，找到一個(gè)適合我國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂(lè)教學(xué)法是非常重要的。目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育體系尚未形成，教師仍在沿用專業(yè)教學(xué)模式，使小學(xué)生很難適應(yīng)這種高難度、專業(yè)化的要求。因此，教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)及開展各種豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、小學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展特點(diǎn)

模仿是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的最大特點(diǎn)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)愛(ài)好音樂(lè)并且對(duì)音樂(lè)有一定的認(rèn)知，這對(duì)培養(yǎng)孩子的演唱興趣，會(huì)起到很大的作用。學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)后，會(huì)變得很害羞，表現(xiàn)得不自信，歌唱次數(shù)明顯減少，這就要求教師在音樂(lè)課上鼓勵(lì)學(xué)生理解音樂(lè)作品，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。

三、音樂(lè)教學(xué)法

學(xué)校的音樂(lè)教育以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的合作意識(shí)及人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。（一）發(fā)聲練習(xí)。歌唱的發(fā)聲與說(shuō)話的發(fā)聲是不完全一樣的，它必須由呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官有機(jī)地協(xié)調(diào)配合才能完成發(fā)聲共鳴。即常聽的“氣沉丹田，肩膀放松，橫膈膜用力”；共鳴的基本方法有：“哼鳴”練習(xí)，要領(lǐng)為身體自然直立，舌頭自然放平，感覺(jué)到聲音集中在鼻腔頂端等。課例1：不帶音的打“嘟”練習(xí)（氣息的把握）帶音的打“嘟”練習(xí)2/4|5432|1234|53|1-|du(保持)課例2：（開口音與閉口音的結(jié)合）3/4|12345|54321|ma(保持)ya（保持）（二）奧爾夫樂(lè)器的運(yùn)用。在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并非所有的孩子都喜愛(ài)歌唱，同時(shí)也不是每個(gè)學(xué)生在任何時(shí)期都愛(ài)好唱歌。我們的音樂(lè)教育中要及采用各種手段，使學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣和分享音樂(lè)的快樂(lè)。奧爾夫樂(lè)器有兩大類，第一類為打擊樂(lè)器，如定音鼓、木魚、鑼等；第二類是音條樂(lè)器，如木琴，金屬琴等。小型打擊樂(lè)器人手一件，是課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣、最簡(jiǎn)便易學(xué)又深受學(xué)生歡迎的樂(lè)器。課例3:2/4拍手|XXX|拖拉機(jī)2/4拍腿|XXXX|公共汽車2/4跺腳|XX|卡車課例4：4/4|X000|拍手?jǐn)偸謹(jǐn)偸謹(jǐn)偸忠舴氖郑ü?jié)拍重音）；休止符兩手?jǐn)傞_。4/4|X00|三角鐵沙錘沙錘鈴鼓木魚木魚…采用不同的打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，快速的生活節(jié)奏、激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，致使人們對(duì)內(nèi)心世界很少關(guān)注。音樂(lè)教育已是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，良好的音樂(lè)素質(zhì)為兒童音樂(lè)心理的發(fā)展提供潛在的可能性。因此，需要我們當(dāng)代及未來(lái)的教育工作者，打造更好的音樂(lè)教育模式！參考文獻(xiàn)：[1]王媛媛.建國(guó)后我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法理論與實(shí)踐的變遷[D].上海音樂(lè)學(xué)院,2007.作者簡(jiǎn)介：第一作者：高萍蔚（1991-），女，黃岡師范學(xué)院音樂(lè)1501班研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）；第二作者：徐玉蓮(指導(dǎo)教師)（1971-），女，黃岡師范學(xué)院教授。

作者:高萍蔚 徐玉蓮 單位:黃岡師范學(xué)院

第四篇

【摘要】一些小學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)分析出現(xiàn)這種情況的原因，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，使學(xué)生集中注意力聽講，不斷提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)音樂(lè);角色轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定教師必須確立與時(shí)展相符的教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有效地轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)而提高小學(xué)生音樂(lè)水平。但如何才能及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)變自身角色，這是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重點(diǎn)探討的課題。因此，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)音樂(lè)教師角色轉(zhuǎn)變措施進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，擺正音樂(lè)教師姿態(tài)

教育理念對(duì)教師的教學(xué)行為起到了制約作用，對(duì)教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程有著很大影響。傳統(tǒng)的說(shuō)教形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。因此，音樂(lè)教師應(yīng)做到與新課程同行，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色。新課程理念提倡情感目標(biāo)的達(dá)成，而教師自身的情感能夠傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌時(shí)，教師可不按照傳統(tǒng)音樂(lè)課套路“出牌”，先設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以“紅軍長(zhǎng)征”節(jié)奏練習(xí)××.×｜××｜××.×｜××｜為例，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，音樂(lè)教師可以像長(zhǎng)征里的團(tuán)長(zhǎng)一樣，充分運(yùn)用歌曲中的節(jié)奏，讓學(xué)生邁著堅(jiān)強(qiáng)有力的步伐，大步向前走，讓學(xué)生真正感受到紅軍心中那種堅(jiān)毅、自豪。在教師情緒的帶領(lǐng)下，每一個(gè)學(xué)生都仿佛身臨其境，每一個(gè)學(xué)生都成為了神氣的小紅軍，不但讓學(xué)生有效地掌握了這節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2．樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

從與其他學(xué)科對(duì)比來(lái)講，音樂(lè)這門學(xué)科有著很大的特殊性，這門學(xué)科就是通過(guò)聽覺(jué)來(lái)反映作者內(nèi)心的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，音樂(lè)教師不但要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中能夠更好地認(rèn)識(shí)和感受生活，從而更熱愛(ài)生活。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)逐步樹立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在日常教育教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)展空間。音樂(lè)教師作為一名美育傳播者，如何有效定位在學(xué)生心目中的角色呢？這需要音樂(lè)教師保證自身的言行美，在音樂(lè)課堂中特別注重“美”。音樂(lè)教師應(yīng)與音樂(lè)融合在一起，讓學(xué)生感到音樂(lè)教師與音樂(lè)一樣美，在課堂中所傳遞和灌輸?shù)乃枷刖拖褚皇酌利悇?dòng)聽的旋律，打動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。但音樂(lè)教師應(yīng)意識(shí)到，美需要多種方式傳播和灌輸，不同角色、不同語(yǔ)氣、不同教學(xué)所帶來(lái)的效果是不同的。如長(zhǎng)年教授高年級(jí)的教師在教授低年級(jí)教學(xué)中，因?yàn)樽陨砹?xí)慣于高年級(jí)的教學(xué)方法，在剛剛接觸低年級(jí)教學(xué)時(shí)，常常會(huì)忽略了低年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)待一些注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、紀(jì)律性較差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的小學(xué)生，他們總是無(wú)可奈何、束手無(wú)策。這就需要多次揣摩，才能對(duì)低年級(jí)學(xué)生心理特征有所了解，運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言，變換教學(xué)語(yǔ)氣，讓小學(xué)生逐漸接受教師，并逐漸喜歡上教師。

3．集中學(xué)生的聽課注意力，樹立起新的教育理念

在小學(xué)生的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生正處于注意力不容易集中的階段，因此如何吸引小學(xué)生的注意力，讓他們能夠集中注意力專心聽講，這是音樂(lè)教師要著重考慮的問(wèn)題。想要做到這一點(diǎn)，任課教師應(yīng)營(yíng)造出愉快的、有趣的教學(xué)氣氛，感染小學(xué)生的情緒，從而幫助小學(xué)生集中注意力。同時(shí)，隨著各門課程的改革，音樂(lè)這門課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，想要實(shí)現(xiàn)成功改革，音樂(lè)教師必須樹立起新的教育理念，建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)擺正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課并不是唱歌課。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定音樂(lè)在人文科學(xué)中扮演著重要的角色，并不再將音樂(lè)視為簡(jiǎn)單的唱歌，而是將其看作人類文化的基石，具備一定的人文價(jià)值。音樂(lè)課能讓小學(xué)生獲得鑒賞美和感受美的情趣。其次，音樂(lè)課并不是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂(lè)課堂不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能營(yíng)造出愉快的、良好的氣氛，使音樂(lè)教育的內(nèi)在價(jià)值上升為人類交流溝通的一種美好形式。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課這一局面就會(huì)被扭轉(zhuǎn)。唯有這樣，音樂(lè)教師才能承擔(dān)起“培養(yǎng)人”的責(zé)任。如在音樂(lè)課堂中，教師用“導(dǎo)游”的口吻告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受音樂(lè)旅途中的樂(lè)趣和快樂(lè)；可以做個(gè)“DJ”，調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，讓學(xué)生結(jié)合“DJ”旋律，自由自在地歡呼和歌唱；還可以將音樂(lè)課辦成一場(chǎng)小型晚會(huì)，音樂(lè)教師擔(dān)當(dāng)主持人，在所有學(xué)生參與這場(chǎng)晚會(huì)的條件下，教師與學(xué)生盡情地在晚會(huì)中展現(xiàn)才華。

總而言之，在新理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教師的角色發(fā)生了變化。從課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂的客體，而小學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新的形勢(shì)下，音樂(lè)教師應(yīng)將自身轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新音樂(lè)課程的開發(fā)者，不斷更新和轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念，以此來(lái)拓展自身的教學(xué)視野，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

作者:伍華靜 單位：霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇

【摘要】隨著教育改革的提出，目前我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)由傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外轉(zhuǎn)換到體制體美勞全面發(fā)展，從而使小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，是孩子音樂(lè)感情和審美價(jià)值養(yǎng)成的重要階段，所以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要性不言而喻。本文以介紹小學(xué)音樂(lè)課堂的相關(guān)概念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討與分析，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的探討與提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式

在教育改革的大背景下，傳統(tǒng)課堂由固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。愛(ài)玩是孩子的天性，只有將課堂教學(xué)設(shè)置的快樂(lè)有趣，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程的喜愛(ài)。音樂(lè)本身就是一種享受，如果音樂(lè)課堂和其它科目一樣只是純粹的講解，枯燥乏味，那就失去了其最本質(zhì)的意義，音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)孩子音樂(lè)素質(zhì)和審美能力，因此小學(xué)音樂(lè)課堂需要改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)力，使孩子們喜歡上小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)。

1.傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的弊端

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，新課改的提出，教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)頗為重視，小學(xué)音樂(lè)在學(xué)生素質(zhì)教育中占有一定的地位，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和音樂(lè)素質(zhì)都有著極為重要的意義。在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，這是阻擋小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素，以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的不足進(jìn)行詳細(xì)的分析。1.1音樂(lè)課堂無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)理念的教學(xué)模式下，依然還會(huì)存在音樂(lè)知識(shí)純粹的講解，教師常常作為課堂的主體，枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏熱情。沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)音樂(lè)的課堂就很難達(dá)到音樂(lè)課的教育目標(biāo)和教學(xué)效率，對(duì)于孩子很難培養(yǎng)出較高的音樂(lè)素質(zhì)和審美能力。1.2師生關(guān)系不平等。教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，要想充分提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流十分關(guān)鍵，然而在傳統(tǒng)教育的背景下，教師和學(xué)生的關(guān)系相對(duì)比較嚴(yán)肅，教師與學(xué)生間缺乏有效的互動(dòng)，大大降低了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，課堂上如果教師作為主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，音樂(lè)知識(shí)純粹的講解大大降低了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就是一種享受，音樂(lè)課堂要加強(qiáng)師生間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)在交流中學(xué)習(xí)。1.3教學(xué)手法單一。教學(xué)手法的探索與創(chuàng)新是提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，要想學(xué)好音樂(lè)落實(shí)教育部對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求，教學(xué)手法的豐富十分關(guān)鍵，然而現(xiàn)階段，粉筆、黑板、學(xué)生的教學(xué)模式依然屢見(jiàn)不鮮，一方面是教師素質(zhì)的不夠。另一方面是缺乏資金支持，近年來(lái)，多媒體教學(xué)在教學(xué)課堂上得到很好的應(yīng)用，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上，多媒體教學(xué)于曉的發(fā)揮了其特長(zhǎng)，多媒體影像資料的播放，利用PPT的形式為孩子播放音樂(lè)影像資料，通過(guò)聆聽和觀看，感受音樂(lè)情感和音樂(lè)生命力，讓學(xué)生更加真切立體的了解音樂(lè)，進(jìn)而提高音樂(lè)鑒賞能力與學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)手法的單一是影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

2.小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的具體實(shí)施策略

小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，小學(xué)音樂(lè)是孩子接觸音樂(lè)藝術(shù)的初級(jí)時(shí)期，第一印象十分關(guān)鍵，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，提升感情，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力有著十分重要的意義。以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行詳細(xì)的分析，并給出具體的解決策略。2.1構(gòu)建趣味化課堂，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教育理念下，音樂(lè)教學(xué)常常存在教師作為課堂的主體，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)兒童教學(xué)效率大大降低，小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的初始階段，興趣是孩子最好的老師，第一印象非常重要，音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種享受，因此趣味化音樂(lè)課堂的建立十分重要，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極構(gòu)建趣味課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生建立平等的新型師生關(guān)系，平等是所以交際對(duì)話的前提所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在交流探討中學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的真情交流，通過(guò)有效的對(duì)話交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，趣味化課堂的構(gòu)建對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，推動(dòng)音樂(lè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。2.2豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著科技水平的進(jìn)步，信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教學(xué)手法的探索創(chuàng)新，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多媒體教學(xué)可以通過(guò)聆聽和觀看，感受音樂(lè)情感和音樂(lè)生命力，讓學(xué)生更加真切立體的了解音樂(lè)，體會(huì)其音樂(lè)鑒賞能力，多媒體教學(xué)有效做到情景再現(xiàn)、形象生動(dòng)、動(dòng)畫描述等等傳統(tǒng)教學(xué)工具所不能達(dá)到的教學(xué)效果。另一方面，多媒體教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)，可以有效的節(jié)省時(shí)間，把將師的講解和教師在黑板上的書寫變成遙控器按鈕操作有效的節(jié)省了時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)音樂(lè)課堂是學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)了解啟蒙階段，第一印象十分關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)的有效學(xué)習(xí)，是打開音樂(lè)藝術(shù)大門的必經(jīng)之路，隨著教育的不斷改革，小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)課程中占有重要的地位，小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，然而現(xiàn)階段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還存在許多不足之處有待完善，重視小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。

作者:劉冰 單位:長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)東營(yíng)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]孜南提古麗•沙比爾.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)幾點(diǎn)問(wèn)題的探究[J].赤子(中旬),2013,08:136.

[2]徐南京.小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性探究[J].北方音樂(lè),2015,22:114.

[3]張蕾.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛營(yíng)造探究[J].祖國(guó),2016,12:273-274.

第六篇

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)階段愛(ài)玩是孩子的天性，構(gòu)建快樂(lè)課堂，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)教學(xué)就是要充分注重孩子的興趣，利用孩子愛(ài)玩的天性，構(gòu)建快樂(lè)課堂，音樂(lè)本身就是一種享受，如果音樂(lè)課堂和其它科目一樣只是純粹的講解，枯燥乏味，那就失去了其最本質(zhì)的意義，音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)孩子音樂(lè)素質(zhì)和審美能力，因此構(gòu)建快樂(lè)課堂讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)力，落實(shí)新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求，提高音樂(lè)教學(xué)效率，做到快樂(lè)音樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段音樂(lè)課堂存在弊端給予詳細(xì)的分析，并針對(duì)快樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義進(jìn)行詳細(xì)的探討，給出具體的解決方案。

1.快樂(lè)教學(xué)概念的界定

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，新課改的提出，教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)頗為重視，小學(xué)音樂(lè)在學(xué)生素質(zhì)教育中占有一定的地位，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和音樂(lè)素質(zhì)都有著極為重要的意義。小學(xué)階段正處于知識(shí)的啟蒙階段，愛(ài)玩是孩子的天性，所謂的快樂(lè)課堂，就是要求學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)力，小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，音樂(lè)課程是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的重要因素，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)手段很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的排斥感，非常不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和審美價(jià)值的養(yǎng)成，悅?cè)せ魳?lè)教學(xué)能很好的解決這一問(wèn)題，從根本上讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)日后音樂(lè)鑒賞能力及其審美觀的養(yǎng)成都有著深遠(yuǎn)的意義。

2.小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式上存在的弊端

快樂(lè)教學(xué)模式有效的提升了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，然而在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，這是阻擋小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素，以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的不足進(jìn)行詳細(xì)的分析。2.1課堂枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師常常作為課堂的主體，枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏熱情，一師堂的教學(xué)模式不但讓學(xué)生不能很好的發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也束縛了教師的教學(xué)手段的創(chuàng)新，俗語(yǔ)有言，授人以魚不如授人以漁，與其做知識(shí)的傳播者不如做知識(shí)的引導(dǎo)者，將快樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用到音樂(lè)課堂上，建立新型師生關(guān)系，做到師生地位的平等，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生真真正正的在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力，對(duì)推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的改革有著深遠(yuǎn)的意義。2.2學(xué)生與教師間缺失平等交流平臺(tái)，課堂缺乏交互性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其他科目不同，音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讀懂其內(nèi)在美，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，養(yǎng)成良好的審美感是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本所在，然而現(xiàn)階段在小學(xué)音樂(lè)的課堂上，在傳統(tǒng)理念的教學(xué)模式下，依然還會(huì)存在音樂(lè)知識(shí)純粹的講解，教師作為課堂的主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，這導(dǎo)致原本就枯燥乏味的課堂變得各崗位被動(dòng)，音樂(lè)是一種享受，音樂(lè)的學(xué)習(xí)也要在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能切實(shí)長(zhǎng)我音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。

3.快樂(lè)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的具體應(yīng)用策略

新形勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更注重感受音樂(lè)的內(nèi)在美，針對(duì)小學(xué)階段，學(xué)生還處于啟蒙階段，建立良好的第一印象，對(duì)今后音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中存在的弊端給出詳細(xì)餓分析，并給出快樂(lè)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的具體應(yīng)用策略。3.1營(yíng)造快樂(lè)氣氛，構(gòu)建興趣課堂。小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的開端，是學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力以及審美觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，提升感情，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力有著十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè)是藝術(shù)的啟蒙階段愛(ài)玩是孩子的天性，因此抓住孩子的興趣進(jìn)行有效的教學(xué)是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的關(guān)鍵要素，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極構(gòu)建趣味課堂，摒棄傳統(tǒng)的一師堂教學(xué)模式，與學(xué)生建立平等的新型師生關(guān)系，在交流探討中學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的真情交流，通過(guò)有效的對(duì)話交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)效率。3.2加強(qiáng)教學(xué)手法多樣化。傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足新課改對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求，時(shí)代在進(jìn)步，教育也應(yīng)該追求創(chuàng)新，多形式的音樂(lè)教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，比如在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用多媒體，影像資料的播放，利用PPT的形式為孩子播放音樂(lè)影像資料，通過(guò)聆聽和觀看，感受音樂(lè)情感和音樂(lè)生命力，讓學(xué)生更加真切立體的了解音樂(lè)，體會(huì)其音樂(lè)鑒賞能力，做的不僅僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)而是從中感受其畫面，讀懂其音樂(lè)的內(nèi)在美。從而為音樂(lè)的學(xué)習(xí)建立良好的第一印象，養(yǎng)成音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的初始階段，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。

作者:馬丹丹 單位:長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)新安中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第七篇

【摘要】小學(xué)生正處于世界觀和價(jià)值觀重要的養(yǎng)成階段，音樂(lè)作為素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起到了不可替代的重要作用，對(duì)其身心健康發(fā)展的塑造都有深遠(yuǎn)的影響意義。本文分析了小學(xué)音樂(lè)課堂的主要形式，并系統(tǒng)分析了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提升的具體途徑，為小學(xué)音樂(lè)教師更好的開展教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課堂；課堂形式；課堂教學(xué)質(zhì)量

1.前言

藝術(shù)可以有效的提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心全面發(fā)展，音樂(lè)作為藝術(shù)主要表現(xiàn)形式之一，對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.小學(xué)音樂(lè)課堂的主要形式

我國(guó)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視由來(lái)已久，從夏商周時(shí)期就確定了音樂(lè)在綜合教育中占據(jù)的重要地位。音樂(lè)教育并不會(huì)受到年齡、文化程度甚至民族語(yǔ)言等的限制，音樂(lè)帶給人的美的體驗(yàn)是超越一切局限的，并對(duì)人今后的素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)等都能起到積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的學(xué)生如果能夠接受與其心理階段以及理解能力等相適應(yīng)的音樂(lè)教育，就能更好的形成對(duì)于音樂(lè)鑒賞與理解的能力，對(duì)于記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力的提升效果也十分顯著，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課改的素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要的推動(dòng)作用。而從現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)情況來(lái)看，主要采取課堂教學(xué)的形式，即教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材具體內(nèi)容等安排課堂流程，在課堂環(huán)境內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。但是實(shí)際上，音樂(lè)教學(xué)的空間和時(shí)間區(qū)域不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂環(huán)境之內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、家庭以及社會(huì)各部門共同協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)高效率、高水平的音樂(lè)教育。但是單就小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)方式來(lái)看，主要是在一堂課中完成多種教學(xué)任務(wù)的音樂(lè)課，這種群體綜合課既可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的音樂(lè)知識(shí)傳輸，也可以讓學(xué)生更好的培養(yǎng)自身的集體主義精神，但是在綜合效率方面就有所欠缺了。

3.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的途徑

3.1器樂(lè)教學(xué)。新課改更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，無(wú)論在課程體系設(shè)置還是具體內(nèi)容安排上都要充分考慮到學(xué)生的興趣和想法，而小學(xué)生的心理特征就是對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，并且在單純聽講以及自己動(dòng)手操作中，小學(xué)生會(huì)更加傾向于后者，因此可以在小學(xué)音樂(lè)課堂中充分引入器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行課堂教育輔助。器樂(lè)教學(xué)更加符合學(xué)生群體好動(dòng)、好奇的性格特征，如果僅僅聽音樂(lè)播放學(xué)生對(duì)于各種樂(lè)器的特色、情感等了解或許不會(huì)特別深刻，對(duì)于音樂(lè)情感的理解也會(huì)大打折扣，但是如果能夠讓其自主使用器樂(lè)，他們對(duì)于不同樂(lè)器音色傳遞的情感會(huì)有更加直觀的體驗(yàn)，同時(shí)還可以更好的刺激他們的課堂參與積極性與對(duì)音樂(lè)的熱情。器樂(lè)的引入也要因材施教，根據(jù)不同年齡階段的孩子設(shè)置不同的器樂(lè)分配方案，例如1—3年級(jí)的學(xué)生年齡較小，更加的活潑好動(dòng)，可以將打擊類樂(lè)器引入課堂，如沙錘、三角鐵等，操作簡(jiǎn)單且韻律十足，能夠充分的將學(xué)生的注意力吸引到課程內(nèi)容當(dāng)中，打擊類樂(lè)器的成本也較低，能夠滿足人手一個(gè)的需求，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體音樂(lè)的節(jié)奏、聲部等，安排每種打擊樂(lè)器的節(jié)奏，在帶領(lǐng)學(xué)生們一邊伴奏一邊合唱的過(guò)程中，能夠更高效的提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。而對(duì)于4—6年級(jí)的學(xué)生而言，他們的理解能力和操作能力相對(duì)低年級(jí)學(xué)生有了更加明顯的提升，在樂(lè)器引入方面就可以考慮豎笛、口琴、簡(jiǎn)易風(fēng)琴等稍微具有難度的樂(lè)器，這些樂(lè)器攜帶方便，技巧簡(jiǎn)單，通過(guò)練習(xí)很快就可以掌握要領(lǐng)，且音色也比較悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，吹出成曲之后比較動(dòng)聽，能夠更好的提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好與信心，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的音樂(lè)能力培養(yǎng)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。3.2律動(dòng)教學(xué)。音樂(lè)和律動(dòng)常常是密不可分的，根據(jù)不同風(fēng)格的音樂(lè)以及節(jié)奏特征，可以搭配以不同的律動(dòng)，通過(guò)靜動(dòng)結(jié)合的方式可以讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵有更加深刻的體會(huì)。律動(dòng)不僅僅指完整系統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作，還包括在音樂(lè)中進(jìn)行的各種游戲、歌舞劇表演等等。小學(xué)生比較多動(dòng)且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，律動(dòng)教學(xué)就充分的利用了學(xué)生的這種心理，以更加多元化的教學(xué)方式在提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體健康水平的提升，對(duì)于音樂(lè)課堂的綜合質(zhì)量而言可以產(chǎn)生明顯的提升。在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)每一個(gè)音符設(shè)定特定的動(dòng)作，并挑選一些音符容易辨認(rèn)的歌曲，讓學(xué)生自己進(jìn)行舞蹈動(dòng)作編排，這種律動(dòng)教學(xué)可以有效的活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在更加輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中完成音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)出對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，同時(shí)還可以提高身體的律動(dòng)協(xié)調(diào)能力。3.3多媒體教學(xué)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)之一。音樂(lè)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)比較復(fù)雜的體系，它涉及到樂(lè)理教學(xué)、樂(lè)器教學(xué)、音樂(lè)發(fā)展史教學(xué)以及音樂(lè)賞析教學(xué)等等，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然無(wú)法更高效的讓學(xué)生接觸到這些音樂(lè)知識(shí)，而利用多媒體技術(shù)將圖片、音樂(lè)、音像等結(jié)合到一起，以更加豐富直觀的形式向?qū)W生傳達(dá)更大信息量的內(nèi)容，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)時(shí)，只能通過(guò)錄音機(jī)設(shè)備等播放樂(lè)曲，并通過(guò)描述向?qū)W生介紹各種樂(lè)器的音色特征與演奏技巧，但是這種描述對(duì)于小學(xué)生而言很難理解，但是通過(guò)多媒體教學(xué)就可以讓學(xué)生更加清晰的獲得各種樂(lè)器的外觀、音色等的認(rèn)識(shí)，對(duì)于演奏者、指揮者、演唱者等人的具體動(dòng)作、表情等的觀察也更加直接，對(duì)于整個(gè)音樂(lè)情感的理解認(rèn)識(shí)也更加深刻。

小學(xué)時(shí)期是各方面素質(zhì)培養(yǎng)提升的重要階段，也是未來(lái)人生綜合素質(zhì)奠基的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須提高對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重視程度與改革力度，不斷提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率提升過(guò)程中具體可以采用器樂(lè)教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的接受音樂(lè)文化熏陶的教育氛圍。

作者:王芳 單位:長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)東營(yíng)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第八篇

【摘要】隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和深化，音樂(lè)教育不斷受到教育教學(xué)的重視，音樂(lè)教學(xué)作為我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。但是根據(jù)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)行的教學(xué)模式與當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)需求已經(jīng)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，因此小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要構(gòu)建符合教育發(fā)展的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探析，并總結(jié)了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)課堂；教學(xué)模式

音樂(lè)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，音樂(lè)也是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，音樂(lè)課堂以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生帶來(lái)很多的樂(lè)趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要伙伴。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)象并不樂(lè)觀，很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是并非喜歡音樂(lè)課堂，因而這就成為了音樂(lè)教師急需解決的問(wèn)題。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生能力的教學(xué)模式至關(guān)重要。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建趣味型教學(xué)模式

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能夠激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法就是構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式，通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)和飽滿的課堂情緒激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，筆者對(duì)此進(jìn)行了以下的總結(jié)，以供參考。第一，趣味課堂導(dǎo)入，開啟有趣的課堂之旅。任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是通過(guò)課堂導(dǎo)入開始的，因此在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中要提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視，通過(guò)趣味的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的期待，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。課堂導(dǎo)入的方式有很多種，教師可以通過(guò)趣味故事、搞笑音樂(lè)、趣味游戲等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。第二，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，“搞活”課堂。小學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物存在著不可抗的好奇，因此在教學(xué)中教師可以通過(guò)音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的參與課堂學(xué)習(xí)來(lái)。比如在音樂(lè)教學(xué)中教師可以采用電教設(shè)備來(lái)豐富課堂形式，“搞活”課堂氣氛，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

二、活躍課堂氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，從而活躍小學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。音樂(lè)是人類思維培養(yǎng)的重要源泉，對(duì)兒童的智力開發(fā)具有重要的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和追求也在不斷的提升，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一定要注重“新”，只有在音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)形式和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，才能使得音樂(lè)課堂發(fā)揮其巨大的作用。課堂氛圍是影響音樂(lè)教學(xué)效果的重要因素，因此在創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建中，要注意課堂氛圍的營(yíng)造，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，使得音樂(lè)課堂始終處于活躍、興奮的狀態(tài)中，只有這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在講解《永遠(yuǎn)住在童話里》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一個(gè)童話世界的視頻，這樣學(xué)生就會(huì)猶如在一個(gè)幻想中的童話世界里，永遠(yuǎn)都不長(zhǎng)大，自由快樂(lè)的生活和歌唱，然后讓同學(xué)表達(dá)自己想象中的童話世界是什么樣的，與同學(xué)和老師進(jìn)行分享，教師在這時(shí)要給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，并以此為機(jī)會(huì)活躍課堂的氛圍，讓課堂燃燒起來(lái)。

三、培養(yǎng)師生感情，構(gòu)建情感型教學(xué)模式

教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，教師也是教學(xué)活動(dòng)中重要的引導(dǎo)者和組織者，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展具有重要的作用，尤其是在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開教師的引導(dǎo)和幫助，這樣才能更好的發(fā)揮音樂(lè)教育的美育作用，提高學(xué)生的審美能力，但是音樂(lè)具有很強(qiáng)的“新”性和靈活性，所以不能只靠教師的傳授，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行親身的體驗(yàn)，不僅是為了提高學(xué)生的音樂(lè)技巧，更是為了提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，換言之，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)由教師指導(dǎo)的，學(xué)生自我體會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，由此可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)師生之間的感情是尤為重要的，只有師生之間建立了良好的關(guān)系，才能夠使得音樂(lè)課堂更加的和諧，從而為情感型教學(xué)模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如：在講解《健康歌》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行活動(dòng)，并通過(guò)動(dòng)作示范來(lái)提高學(xué)生的表演熱情，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受和體會(huì)再加上動(dòng)作的配合，最終學(xué)生和老師一起使得課堂的氣氛達(dá)到巔峰。在這樣的教學(xué)形式中，教師和學(xué)生要形成一個(gè)整體，這樣才能夠使音樂(lè)課堂的氛圍充分的燃燒起來(lái)，因此師生之間的情感培養(yǎng)至關(guān)重要。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建生活型教學(xué)模式

社會(huì)生活是音樂(lè)教學(xué)的源泉和基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)也離不開社會(huì)生活的支撐，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活融合起來(lái)，讓音樂(lè)更加的具有生活性，從而構(gòu)建生活型教學(xué)模式。在小學(xué)音樂(lè)具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐課程的形式來(lái)開展具體的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在生活中尋找音樂(lè)的素材和靈感，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，在生活中通過(guò)大家新聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，從而為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建并非簡(jiǎn)單之事，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理熱愛(ài)音樂(lè)課堂，因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的構(gòu)成中，教師要以學(xué)生興趣為中心，構(gòu)建趣味型的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)師生感情，構(gòu)建情感型的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建生活型的教學(xué)模式，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，從而為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展提供有力的保證。

作者:鄭艷超 單位:長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)新安中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第九篇

摘要:隨著新課改的推行和深入實(shí)施，我國(guó)各個(gè)小學(xué)都開始重視起培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生對(duì)思想教育和知識(shí)教育進(jìn)行接收的第一階段就是小學(xué)，只有在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證其走的道路的正確性，才能將其未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好。作為小學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生情感和思想方面音樂(lè)教學(xué)的作用無(wú)法取代。在新課改實(shí)施的當(dāng)下，各個(gè)小學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也有了不一樣的要求，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新進(jìn)行激發(fā)，從而使其變?yōu)橐魳?lè)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。本文圍繞著怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新這一主題展開了討論。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新思維;對(duì)策

作為初級(jí)教育中的必修課程，小學(xué)音樂(lè)教育能夠?qū)W(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，其激揚(yáng)的節(jié)奏以及優(yōu)美旋律能夠使得學(xué)生進(jìn)行享受，還能對(duì)學(xué)生的情操、邏輯意識(shí)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方向偏離

目前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在兩種情況，一種是教師對(duì)音樂(lè)技巧的聯(lián)系和閱歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，將過(guò)多的音樂(lè)符號(hào)和樂(lè)譜知識(shí)灌輸給學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣丟失。另外，教師一味地學(xué)生的要求進(jìn)行迎合，從而使得課堂中充滿了流行歌曲，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行提升，站在音樂(lè)審美，將適合學(xué)生、積極向上的歌曲教給學(xué)生，因此也無(wú)法將學(xué)生的潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的生活情趣以及樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)目的和質(zhì)量也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)不夠重視音樂(lè)課程

許多學(xué)校對(duì)升學(xué)率片面追求，不夠重視音樂(lè)教育。教學(xué)資源受到限制，課程也沒(méi)有足夠的有效進(jìn)展，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)不夠重視，其課前準(zhǔn)備也不夠，在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新，一塵不變。由于教學(xué)資源缺乏，教師也沒(méi)有對(duì)樂(lè)趣進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，因此也無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，因此很難將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

(三)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不夠重視

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都不夠重視，學(xué)生不具備簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)、唱歌技巧以及識(shí)譜能力，且其音樂(lè)素質(zhì)缺乏，這些都會(huì)對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。許多學(xué)生都無(wú)法完整的結(jié)合歌詞、節(jié)奏以及樂(lè)譜，在伴奏缺乏的情況下無(wú)法將演唱歌曲繼續(xù)下去，學(xué)生為了對(duì)考試進(jìn)行應(yīng)付，還會(huì)死記硬背，這些無(wú)法使得學(xué)生將樂(lè)曲的意義和內(nèi)涵真正領(lǐng)會(huì)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利，也使得學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變重，使得音樂(lè)教育的發(fā)展受到阻礙。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

(一)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平進(jìn)行提升

1．對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行充實(shí)教師在將課本上的音樂(lè)知識(shí)教給學(xué)生之外，還可以在課堂之外多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生日常生活中感知音樂(lè)的傾向進(jìn)行了解和掌握，從而在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行拓展，拓展的過(guò)程中可以涉及到國(guó)內(nèi)外各種曲風(fēng)、類型和種類的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞這些各不相同的音樂(lè)，從有效提升學(xué)生的音樂(lè)水平。2．對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)旋律感、和聲聽覺(jué)、節(jié)奏感以及音高感等都屬于樂(lè)感的一部分，其中節(jié)奏感是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的部分之一，律動(dòng)是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏則是律動(dòng)的基礎(chǔ)，因此要想讓學(xué)生將音樂(lè)學(xué)好，就必須讓其掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。教師若想對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生對(duì)打節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，在放音樂(lè)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行聯(lián)系，如果學(xué)生還無(wú)法對(duì)其進(jìn)行感悟，教師還可以在課堂之外對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)教師可以對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓其通過(guò)應(yīng)用音樂(lè)的方式表現(xiàn)自己腦海中的聲音，如將其用樂(lè)器進(jìn)行演奏或者直接哼唱出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)水平進(jìn)行提升。

(二)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐予以重視

在音樂(lè)教學(xué)中通常都需要對(duì)一些樂(lè)器進(jìn)行介紹，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以以學(xué)校的教學(xué)條件為依據(jù)，將相同或相似的樂(lè)器拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行感觸，如果學(xué)校條件無(wú)法滿足，就可以將身邊的資源利用起來(lái)，對(duì)所介紹的樂(lè)器的聲源進(jìn)行模仿，將主要使用該樂(lè)器的音樂(lè)播放給學(xué)生聽。教師還可以對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，將與樂(lè)器相關(guān)的名人故事或樂(lè)器歷史播放給學(xué)生觀看，教師還可以簡(jiǎn)單的闡述樂(lè)器的使用方法，并進(jìn)行模擬。例如，在對(duì)小堂鼓進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以利用筆模仿敲打小堂鼓的姿勢(shì)和動(dòng)作敲擊桌面，讓學(xué)生參照著模仿。由于學(xué)生之間存在差異，因此其學(xué)習(xí)能力也各不相同，部分學(xué)生如果音感或節(jié)奏感較差，反應(yīng)較慢，教師就需要有耐心的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其將音樂(lè)的技巧盡可能的進(jìn)行掌握，避免批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生，防止學(xué)生厭惡音樂(lè)。除此之外，還會(huì)影響到其他學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的開展十分不利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也十分不利。學(xué)校和班級(jí)可以將音樂(lè)比賽經(jīng)常開展，從對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行提升。在音樂(lè)比賽中不論輸贏，學(xué)生只要參與就能夠算作成功。學(xué)生在對(duì)比賽參與的過(guò)程中，相互之間會(huì)相互肯定并進(jìn)行自我肯定，從而充實(shí)自己的身心，進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和合作能力。

(三)設(shè)置音樂(lè)教學(xué)的情境

作為學(xué)習(xí)的主場(chǎng)，課堂的作用非常重要，教師如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)把握住，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行提升和培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙的設(shè)置，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的《月光下的鳳尾竹》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)葫蘆絲這種特殊樂(lè)器的魅力進(jìn)行感受，對(duì)其節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行了解，了解葫蘆絲和簫的區(qū)別，從而將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，對(duì)云南的雨林、石林以及竹樓等風(fēng)光進(jìn)行展現(xiàn)，還可以配上典型的葫蘆絲音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)葫蘆絲音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行感受。這種情境教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)全情投入，感受云南葫蘆絲音樂(lè)的圓潤(rùn)、甜美和清晰的演奏風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

本文就怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新進(jìn)行了探討，首先介紹了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀，隨后提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行傳授，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的魅力進(jìn)行感受，對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行提升是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求進(jìn)行提升。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)豐富、積極的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用從而進(jìn)行情景化教學(xué)，以教學(xué)實(shí)踐將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)之后，能夠促進(jìn)其能力和品質(zhì)的提升，從而使其成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的具有綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。

作者:蔣悅 單位:臨沂濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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