導(dǎo)語：小學(xué)音樂舞蹈律對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)覺智能的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)階段對(duì)人類智能的評(píng)定并不僅僅停留在智商層面，而更看重個(gè)體在各方面的智能均衡發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)教授霍華德•加德納提出一種關(guān)于智力的新理論，為學(xué)校教育提出了新的要求，為教育者指出了新方向。舞蹈藝術(shù)作為人類最古老的藝術(shù)形式之一，對(duì)人類智能特別是身體動(dòng)覺智能的發(fā)展起到非常重要的作用。本文著重分析小學(xué)音樂課堂中結(jié)合舞蹈律對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)覺智能的意義。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；舞蹈律動(dòng)；動(dòng)覺智能

現(xiàn)階段教育部門對(duì)藝術(shù)課堂非常重視。在校園中藝術(shù)教育正在以各種各樣的形式進(jìn)入到全國(guó)各大中小學(xué)課堂。特別是各小學(xué)校園，相繼都提出不斷加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，教育者也希望通過藝術(shù)課程能對(duì)學(xué)生起到陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、塑造人格等多種意義。因此在這個(gè)背景為小學(xué)音樂課堂中融入樂器、舞蹈等多方面教學(xué)形式來豐富課堂。美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論者加德納提出，智能分為八種。其中動(dòng)覺智能占占據(jù)非常重要的地位。他將動(dòng)覺智能定義為運(yùn)用身體的各個(gè)部位來表達(dá)思想和感覺，能用自己的雙手創(chuàng)造或改變事物的能力。進(jìn)一步來說，擁有較強(qiáng)動(dòng)覺智能的孩子能夠較好的控制自己的身體，善于利用自己的身體語言來表達(dá)自己的想法和感情。我們不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)中的舞蹈形式其實(shí)本身就是一種建立在動(dòng)覺智能基礎(chǔ)上的藝術(shù)。然而在現(xiàn)階段的中國(guó)，舞蹈由于其綜合性、專業(yè)性強(qiáng)，獨(dú)立的舞蹈學(xué)科在小學(xué)音樂課堂中并沒有一個(gè)明確的地位。因此在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用一些低齡學(xué)生能力范圍之內(nèi)的舞蹈律動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)覺智能有著重要的意義。

1舞蹈律動(dòng)與動(dòng)覺智能

根據(jù)動(dòng)覺智能的含義，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過有節(jié)奏的有規(guī)律的律動(dòng)可以達(dá)到控制身體來表達(dá)情感與思想的作用，在此時(shí)肢體能過做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在音樂課堂中，通過教師的引導(dǎo)，結(jié)合舞蹈肢體律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過肢體來表達(dá)音樂，感受音樂。在小學(xué)音樂課堂上，動(dòng)覺的養(yǎng)成可以由以下方面：1、根據(jù)音樂引導(dǎo)學(xué)生做出有規(guī)律有節(jié)奏感的身體律動(dòng)來表達(dá)情感。2、通過相應(yīng)的肢體律動(dòng)給出恰當(dāng)?shù)闹w反應(yīng)。藝術(shù)的起源說，舞蹈源自于勞動(dòng)源自于生活，肢體律動(dòng)配合音樂體現(xiàn)出原本性，因此舞蹈是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)覺智能的非常好的手段之一。

1．1舞蹈是一門以肢體律動(dòng)為基礎(chǔ)的藝術(shù)：舞蹈是一種在不斷變化這的運(yùn)動(dòng)，是一種流動(dòng)的藝術(shù)。在舞蹈的過程中，表演者的肢體律動(dòng)是符合音樂節(jié)奏的，是一種對(duì)生命的理解。這種特征從最早期的舞蹈起源說就有過。在留下來的歷史記錄中，如壁畫、巖畫等各種作品都能得到印證。通過舞蹈，人們來表達(dá)自己的內(nèi)心需要。舞蹈主要是通過人的肢體來表現(xiàn)。加德納認(rèn)為：“在所有身體技能的運(yùn)用中，沒有哪一種能超過舞蹈的高度，或者沒有哪一種身體技能的運(yùn)用，比舞蹈與文化的關(guān)系更密切?！?/p>

1．2舞蹈教學(xué)以身體動(dòng)覺智能培養(yǎng)喚起學(xué)生個(gè)人生命能量：用舞蹈肢體律動(dòng)解放肢體：小學(xué)生的其他課程都是需要長(zhǎng)時(shí)間坐在課桌前學(xué)習(xí)，但是舞蹈就可以給學(xué)生擁有更多的可能。在小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生可以跑、跳、動(dòng)、演。在一系列有節(jié)奏的設(shè)計(jì)的舞蹈律動(dòng)中，學(xué)生可以自由的控制和支配自己的身體，在舉手投足間根據(jù)音樂來解放肢體。用舞蹈肢體律動(dòng)傳遞感情：舞蹈擁有獨(dú)特的肢體語言使思維，通過肢體表達(dá)學(xué)生情感與認(rèn)知相結(jié)合，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能通過這些律動(dòng)感受到用肢體傳遞情感的獨(dú)特體驗(yàn)，從而能提高學(xué)生表達(dá)情感的能力。利用這種特殊的方式來教孩子表達(dá)情感更能讓孩子活潑充滿童趣與創(chuàng)造力。用舞蹈律動(dòng)放飛想象：在課堂上，通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生編排表演與演繹不同的舞蹈肢體律動(dòng)，學(xué)從身體智能培養(yǎng)出發(fā)促進(jìn)對(duì)大腦創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉，表達(dá)他們對(duì)事物不同的感受和想法，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的欲望。教育工作者應(yīng)當(dāng)重新審視舞蹈藝術(shù)對(duì)人身體動(dòng)覺智能的培養(yǎng)，以舞蹈激發(fā)中小學(xué)少年兒童的生命能量。

2如何有效的在小學(xué)課堂中結(jié)合舞蹈肢體律

本人從事畢業(yè)至今從事小學(xué)音樂教育近5年，對(duì)于音樂課有著自己的理解：音樂課堂的教學(xué)不只是單一的傳授樂理知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，用心體驗(yàn)的過程。而采用新課改所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法，能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)能主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究。在這個(gè)前提下，教師是特別重要的環(huán)節(jié)，以下就是作為小學(xué)音樂教育者對(duì)如何有效的在課堂中結(jié)合舞蹈肢體律動(dòng)的一些看法：

2．1利用舞蹈律動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：在教材一年級(jí)上冊(cè)第一課《我今天上學(xué)了》這首音樂作品，就可以營(yíng)造剛走進(jìn)校園的情境，讓學(xué)生背著小書包根據(jù)音樂的節(jié)拍走進(jìn)教室。如教材一年級(jí)上冊(cè)第十五課《平安夜》《鈴兒響叮當(dāng)》也可在教室營(yíng)造圣誕的氛圍，讓學(xué)生參與到音樂律動(dòng)中來，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲、積極性。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作形象，將所要學(xué)的歌曲內(nèi)容表達(dá)出來，制造適合所學(xué)歌曲的情感的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著濃郁的求知欲走進(jìn)音樂課堂。

2．2有形象的事物可以直接讓學(xué)生進(jìn)行模仿：在教材三年級(jí)上冊(cè)第十一課《四小天鵝舞曲》，首先播放視頻，要求學(xué)生仔細(xì)聽，說說你聽到可愛的天鵝在干什么？在這一活動(dòng)中，能使學(xué)生發(fā)揮想象并聽辨音樂所表現(xiàn)的形象，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，用自己的身體來模仿天鵝走路跳舞等等表示聽到的不同音樂形象。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生想象和表現(xiàn)過程中，當(dāng)表現(xiàn)天鵝時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能抓住鴨子的形象特點(diǎn)去模仿以表現(xiàn)。盡管有的學(xué)生表現(xiàn)的不太好。我會(huì)立即耐心鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們，因?yàn)樗麄兊纳詈蛯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一樣，所以學(xué)生有差異性是很正常的，只有不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，才能在日常教學(xué)中自然鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．3無形象的事物可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模仿老師的動(dòng)作：在教材三年級(jí)上冊(cè)第六課欣賞輕音樂《杜鵑圓舞曲》，音樂知識(shí)的重點(diǎn)是三拍子，讓學(xué)生感受三拍子具有的搖蕩的感覺，我先讓學(xué)生閉上雙眼，用心聽音樂，再把自己聽音樂后的感覺說出來，學(xué)生說有在天空中飄蕩的感覺，為什么會(huì)有這種感覺（發(fā)現(xiàn)問題———原來是由于拍號(hào)三拍子的原因），此時(shí)我總結(jié)圓舞曲又稱華爾茲，通常都是三拍子。三拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，具有飄蕩搖動(dòng)，搖籃曲的感覺。然后我讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)出適合表現(xiàn)三拍子并能表現(xiàn)出它強(qiáng)弱弱特點(diǎn)的動(dòng)作。有的用一次跺腳兩次拍手表現(xiàn)；有的用一次拍手兩次拍肩表現(xiàn)；還有的用上前一次退后兩次的步法表現(xiàn)。這樣學(xué)生就很容易體驗(yàn)并理解。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，運(yùn)用他們生活中的感知，在豐富的音樂形象中把抽象的音樂變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受理解音樂并發(fā)展思維。這就需要教師對(duì)教材以及學(xué)生有更深入的了解，才能準(zhǔn)確把握。新課改對(duì)小學(xué)音樂教育中的舞蹈律動(dòng)有著很大的推動(dòng)作用，同時(shí)舞蹈律動(dòng)也貫徹了新課改的理念。音樂教學(xué)的方法需要在實(shí)踐中創(chuàng)造，更要運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)更應(yīng)如此。音樂教育的最終目的不是僅僅教會(huì)學(xué)生唱歌，而是通過音樂教育去培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂的能力，并通過這個(gè)過程實(shí)施審美教育。舞蹈律動(dòng)就是能在音樂教育中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念的重要方法之一，其廣泛靈活的運(yùn)用將大大有助于音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成為身心健康發(fā)展的新一代建設(shè)社會(huì)主義的棟梁之才。

作者:李哲 單位:深圳市龍崗區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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